随着中印两国关系的迅速发展和合作的进一步深化以及“一带一路”倡议的不断推进,印度也越来越重视汉语教育。印度各大学纷纷推出汉语课程,这为汉语在印度的推广起到了良好的作用。在学习汉语的过程中,语音教学是最基本的要求。对外汉语语音教学的主要目的是培养学习者的第二语言交际能力,没有良好的语音就无法和目的语国家的人顺利交流,学好语音尤其重要。据此,本论文从汉语和印度语的对比出发,以偏误分析作为理论基础,调查研究印度初级汉语学习者在汉语语音学习中声母、韵母、声调的发音偏误情况。本研究以印度贾罕德中央大学汉语系的30名学生为调查对象,在授课过程中运用问卷调查法、访谈法、对比分析法作为研究方法,最后得到以下结论。在中印语音对比中,由于语际迁移和语内迁移的影响,印度学生出现声母语音偏误的语音主要是舌尖后音。zh[t?],ch[t?‘],sh[?],r[?]是印度学生出现偏误率最高的一组声母。因为在印地语中找不出类似的发音,所以大多数印度学生在学习过程中很难发出这些音节。此外,学生在双唇音b、p上会出现语音发音相反的情况,将b[p]读成[p’],将p[p’]读成[p],因为在印式英语中的发音[b],p是[b],即产生第二语言负迁移的情况。在韵母中,偏误主要集中在ü、e、-i,ou和üe,üan和ün。产生偏误的主要原因除了第二语言负迁移,e[?]的发音会变成英语中的E[i:],还有目的语的负迁移情况,受汉语拼音发音的影响,将[t?’y]发成[t?’u]。声调受母语负迁移影响最大。在印地语中,语义是不以声调区分单词的含义的,所以印度学生在语音的偏误居多,存在汉语声调发不出,或者上不去下不来的情况。另外一个原因就是教学失误,印度本土教师自身存在调值发音不准的情况。总之,印度学生语音偏误的问题是由母语负迁移,目的语负迁移和第二语言负迁移等多种因素构成。根据以上情况,笔者在文章最后根据不同原因提出一些相应对策来纠正印度学生语音与学习中的问题,希望通过中印语音对比分析提高印度汉语语音的教学水平。