为培养更多的德智体美劳全面发展型人才,新课程改革提出了“改革学生机械学习、死记硬背的学习方式,教学生学会学习,培养学生终身学习能力”的要求。高中教育要想达到新课程改革的育人目标,就需要彻底改变学生机械记忆的学习方式,同时培养学生对知识的理解和应用能力。因此,教师在教学过程中不仅仅需要注重学生对知识的记忆,也要引导学生加强知识的深层理解,同时更要关注学生能否在理解的基础上灵活应用,发挥知识的内在潜力和实用价值。基于以上背景,本课题展开了关于应用性理解记忆策略的研究。本研究结合国内外关于习得知识、对知识的理解与应用过程以及记忆策略的相关文献,提出应用性理解记忆策略;以布鲁姆的目标分类学中认知领域的六个水平为指导,结合建构主义及信息加工过程,界定应用性理解记忆的相关概念。同时,从概念出发结合不同知识的特点及功能定位提出一系列针对不同类型知识点的应用性理解记忆策略。该策略主要是为了让学生在理解记忆的基础上,通过加强对知识的应用来深化理解,增强记忆效果,即“在用中记”。应用性理解记忆策略主要包括:类比分析的应用性理解记忆、归纳总结的应用性理解记忆、构建价类一维图的应用性理解记忆、联系生活应用性理解记忆以及构建模型的应用性理解记忆。本课题在阐述和论证应用性理解记忆策略的原理和方法论后,设计了具体的策略应用和实施方案,通过对比实验分析并验证了应用性理解记忆策略的科学性、有效性、价值性。课题研究的过程主要包括确定需达到的记忆目标,寻找理解记忆的起点,然后设计应用性活动,并进行实践应用评价。本研究通过在焦作市外国语中学高三年级展开教学研究,从学生的化学成绩、化学学习态度、学习习惯、记忆方法,应用能力以及学科核心素养对应用性理解记忆策略成效进行分析。结果表明:（1）应用性理解记忆策略提高了焦作外国语中学高三年级学生的化学学习成绩,实验前测时,实验班与对照班程度相当,不存在显著差异。而后测则发现,实验班学生的成绩有显著的提高,且与对照班存在显著差异。（2）应用性理解记忆策略对学生的学习态度和习惯都有一定程度的提升。（3）应用性理解记忆策略可以有效的提升学生对知识的应用能力和学科核心素养。结果显示,实验班学生在这两个纬度上的提升较为明显,较前测结果存在显著差异。（4）应用性理解记忆策略对学生化学学习的综合能力有较大的影响。本研究还发现通过在教学活动中采用应用性理解记忆策略,学生学习化学的综合能力在潜移默化中有较大增强,本记忆策略创造的教学价值是多方位的。同时,本研究也存在一定的局限性,实验阶段由于样本容量小,样本代表性不强,实验周期短,因此本研究还有待进一步优化。