去铁胺对实验性脑出血后脑损伤的保护作用

来源 :泸州医学院 西南医科大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:getu0217
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:去铁胺(deferoxamine,DFM)是一种高效铁螯合剂,能螯合游离的或结合于铁蛋白、含铁血黄素中的非血红素铁离子。通过观察红细胞注入脑出血大鼠血肿周围脑水肿形成、非血红素铁含量、自由基和炎性因子的变化以及DFM对上述病理生理变化的影响,探讨实验性脑出血后红细胞的损伤作用及其机制,以及DFM对实验性脑出血后脑损伤的保护作用。 方法:105只SD大鼠随机分为3组,即假手术组、PRBCs对照组、DFM治疗组,每组35只。每组分7个观察时间点,分别为手术前、手术后1d、手术后3d、手术后5d、手术后7d、手术后14d、手术后21d。每个时间点均为5只大鼠。用自体红细胞注入大鼠尾状核制作脑出血模型。手术后2h进行模型成功评价。DFM治疗组大鼠在造模后即给予腹腔注射DFM100mg/Kg,q12h;假手术组和PRBCs对照组给予腹腔注射等量生理盐水,q12h。术前及术后各时间点进行神经功能障碍评分;采用干湿法测定术前及术后各时间点血肿周围脑组织含水量;采用比色法测定术前及术后各时间点血肿周围脑组织非血红素铁含量;采用比色法测定术前及术后各时间点血肿周围脑组织超氧化物岐化酶(SOD)活力和丙二醛(MDA)含量;采用放射免疫法测定术前及术后各时间点血肿周围脑组织炎性因子(TNF-α和IL-6)水平;光镜观察术前及术后各时间点血肿周围脑组织病理变化情况。 结果:假手术组在术前及术后各时间点脑组织未见明显病理改变,各项指标值之间未见明显差异(P>0.05)。PRBCs对照组在术后1d~14d各时间点神经功能障碍评分显著低于相应时间点的假手术组(P<0.05),PRBCs对照组在术后3d神经功能障碍评分显著低于该组的其它时间点(P<0.05)。PRBCs对照组在术后3d~7d各时间点血肿周围脑组织含水量显著高于相应时间点的假手术组(P<0.05),PRBCs对照组在术后3d血肿周围脑组织含水量显著高于该组其它时间点(P<0.01)。PRBCs对照组血肿周围脑组织在术后3d~21d各时间点非血红素铁含量、3d~14d各时间点MDA含量、1d~7d各时间点TNF-α水平及3d~7d各时间点IL-6水平显著高于假手术组在相应时间点的各指标值(P<0.05),在术后3d~14d各时间点SOD活力显著低于假手术组相应时间点SOD活力。PRBCs对照组在术后3d~7d血肿周围脑组织炎症反应明显。PRBCs对照组在术后各时间点神经功能障碍评分与相应时间点血肿周围脑组织含水量、MDA含量、TNF-α水平呈明显负相关(r=-0.791,P<0.001;r=-0.786,P<0.001;r=-0.554,P=0.001),而与相应时间点血肿周围脑组织SOD活力呈明显正相关(r=0.799,P<0.001)。PRBCs对照组在术后各时间点血肿周围脑组织含水量与相应时间点血肿周围脑组织MDA含量、TNF-fα水平呈明显正相关(r=0.856,P<0.001;r=0.486,P=0.003),而与相应时间点血肿周围脑组织SOD活力呈明显负相关(r=-0.810,P<0.001)。DFM治疗组在术后3d~7d各时间点神经功能障碍评分显著高于相应时间点的PRBCs对照组(P<0.01)。DFM治疗组血肿周围脑组织在术后3d和5d两个时间点的含水量、3d~21d各时间点非血红素铁含量、3d~7d各时间点MDA含量显著低于PRBCs对照组在相应时间点的各指标值(P<0.01),在术后3d~7d各时间点SOD活力显著高于PRBCs对照组相应时间点SOD活力(P<0.01)。DFM治疗组在术后各时间点血肿周围脑组织TNF-α水平与相应时间点的PRBCs对照组比较未见明显差异(P>0.05);DFM治疗组在术后3d血肿周围脑组织IL-6水平显著低于该时间点的PRBCs对照组(P=0.041),而该组在术后1d、5d~21d各时间点与相应时间点的PRBCs对照组比较则未见明显差异(P>0.05)。DFM治疗组在术后各时间点神经功能障碍评分与相应时间点血肿周围脑组织含水量、MDA含量、TNF-α水平呈明显负相关(r=-0.743,P<0.001;r=-0.705,P<0.001;r=-0.546,P=0.001),而与相应时间点血肿周围脑组织SOD活力呈明显正相关(r=0.649,P<0.001)。DFM治疗组在术后各时间点血肿周围脑组织含水量与相应时间点血肿周围脑组织MDA含量、TNF-α水平呈明显正相关(r=0.658,P<0.001;r=0.583,P=0.001),与相应时间点血肿周围脑组织SOD活力呈明显负相关(r=-0.642,P<0.001)。 结论:采用自体分离红细胞注入脑出血模型,能排除血浆成分和白细胞的干扰,有利于突出研究红细胞在脑出血后脑水肿及脑损伤中的作用。脑出血后3天红细胞大量溶解,脑水肿达高峰。大鼠脑出血后红细胞溶解、内容物的释放及分解可导致明显神经功能障碍,血肿周围脑组织明显水肿,炎症反应明显,炎性因子水平、MDA含量明显升高,SOD活力明显下降。脑出血后3天红细胞大量溶解,血肿周围脑组织非血红素铁含量显著并且持续升高,脑水肿消退后血肿周围脑组织仍有铁离子蓄积。脑出血后脑组织铁超载可造成神经缺失症状加重、脑水肿加重、MDA含量升高、SOD活力降低。DFM治疗脑出血大鼠能显著改善其神经缺失症状、减轻脑水肿、降低MDA含量,提高SOD活力;这与其降低脑铁含量有关。DFM对大鼠脑出血后脑水肿及脑损伤具有脑保护作用;其机制可能与其降低脑铁含量,从而减轻脑组织氧化损伤有关。
其他文献
摘 要: 本文结合具体实践案例,阐述了借“图”发挥即流程图、概念图、思维导图及图表在化学教学中的导引作用。  关键词: 化学教学 图表 导引作用  信息加工学理论告诉我们,图解方式既可以为语言的深层次理解提供便捷的辅助和及时的补充,又能将知识点交联组合、网络成可视化的图形或图像,直接作用于人的感官从而使抽象的事物或过程具体化,这种教学资源的整合有利于学生将短时记忆转为长时记忆,为信息的提取提供了更
摘 要: 在初中物理新课程改革活动的推进下,物理教学理念和教学方向表现出了新特征,但是,种种因素影响下,物理教学效率并未得到提高,依然存在很多问题。本文主要对提高初中物理课堂教学效率的路径进行分析。  关键词: 初中物理 教学效率 提高路径  在初中物理新课程改革工作的推进下,物理课堂的教学理念出现一定的变化,教师在不断寻找新的教学方法和教学理念,在种种因素的影响下,物理教学效率并未得到理想的提高
目的: 通过建立大鼠肾缺血再灌注损伤(ischemia reperfusion injury,IRI)缺血性急性肾衰竭(ischemia Acute Renal Failure,iARF)模型,观察iARF不同阶段血清促炎细胞因子(TNF-α、IFN-
摘 要: 本文对高中生物复习中思维导图的应用加以相应探索,获得了一种高中生物教学效果的有效强化方法,研究结果表明:高中生物复习中应用思维导图,可以有效帮助学生提升相应的学业成绩,但这一方式存在较为明显的性别差异。  关键词: 思维导图 高中生物 复习课  一、研究概况  本研究开展于某校高三的两个班级中,以对照形式,分别将两个班称为“对照班”和“实验班”,前者以常规方法复习,后者以思维导图复习。 
目的:用改良方法分离、培养及鉴定大鼠肝星状细胞(Hepaticstellatecells,HSCs),观察白细胞介素-1受体拮抗剂(interleukinⅠreceptorantagonistIL-1ra)对HSCsⅠ型胶原(CollagenⅠ
◆摘 要:在小学语文教学当中,构建一个以学生为主体的语文课堂教学,可充分体现出学生在教学当中的主体地位,激发学生的学习主动性,有效地提升语文教学的教学效率与教学质量。  ◆关键词:以学生为主体;小学语文;课堂教学  1引言  在小学语文教学当中,如何有效地构建一个以学生为主体的语文课堂教学,是一个重要的研究与实践的课题。通过采用以学生为主体的语文课堂教学,能够激发学生的学习兴趣,让学生能够更加积极
摘 要: 网络时代、信息时代,人们的生活节奏很快,信息需求量很大,为了使学生顺应新时代的发展,成为适合社会发展的新型人才,生活和学习都离不开网络的应用,要求教师在教育教学过程中发挥网络应用的作用,彰显优势,用切实可行的办法弥补不足。这就要求生物老师结合学科特点,在实践过程中不断摸索探究。  关键词: 网络应用 中学生物 探究学习  现代教育注重每个学生潜能的挖掘和个性的发展,要达到目标要求,教师原
物理是一门以观察和实验为基础的学科,而学生认识物理世界的重要方法之一就是探究。科学探究是追寻问题本质,是人类科技及生产力进步的支撑,同时是学生积极主动获取知识的一个重要途径。  新课程标准中的科学探究是指在教师指导和启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行的物理教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、
摘 要: 化学概念的讲解在化学教育中占有很大比重,也是知识掌握中的难点。本文围绕作者在教学过程中遇到的几个难掌握的化学概念展开。主要描述运用实验、例题讲解及类比的方法辅助化学基本概念的讲授,帮助学生理解、掌握和辨析化学基本概念。  关键词: 化学概念 实验 例题 类比  在这几年的教育教学工作中,我发现有相当一部分学生难题的正确率是可以的,但基础题失分情况较严重,通过与学生的单独交流沟通,我发现这