随着时代的高速发展,人与人之间交流的需求与机会日渐增多,口语交际能力显得愈加重要,当下口语交际能力逐渐成为了高素质人才的必备条件之一。小学低段是习得语言的关键时期,语文口语交际课程的学习非常重要。语文口语交际课不仅能提升低段小学生对语言文字的运用能力,还能培养学生养成良好的行为习惯和礼仪规范。然而实践表明,当前小学低段语文口语交际教学在实际操作中还存在着一些问题,并影响着口语交际教学目标的达成程度。因此,本研究致力于调查当下小学低段语文口语交际课堂中出现的问题及其存在的原因,并积极探寻解决对策。期望能为一线语文教师提供一定解决问题的思路,帮助低段小学生更好地学习语文口语交际内容。本研究的主要理论基础为:建构主义理论、会话策略理论、交往教学论。研究方法以问卷调查法为主,以课堂观察法、访谈法、文献研究法为辅。问卷从学情分析、教材把握、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价六个维度编制。对重庆市S区共174名小学低段语文教师采用分层抽样的问卷调查方法,采访了10名小学低段语文教师。观摩了S区的S小学一、二年级所有班级,共16节口语交际课。深入了解小学低段口语交际教学中的问题。调查表明目前小学语文口语交际教学中存在的主要问题有:教师对口语交际的内涵及教学目标把握程度不高;教学内容倚赖于教科书;教学方法缺乏多样性;评价主体单一、教师评价缺乏指导性;低段小学生怯于主动发言;学生口语交际习惯不佳、礼仪欠缺;学生表达能力、应对能力不足;学生的语言表达规范性不强。本文总结出了如下原因:应试教育影响小学低段语文口语交际教学的地位;语文教师缺乏口语交际教学素养;缺乏完善的口语交际评价体系;家庭教育影响学生的心理素质、基本礼仪规范。基于调查结果,笔者不断地将所见所学的信息进行整合,最终提出以下对策:小学低段语文教师自觉提升口语交际素养;优化教学设计与实施、提升教师教学技能;多角度开发小学低段口语交际课程资源;完善小学低段口语交际教学评价体制;加强家校管理与合育、促进口语交际地位的落实。