二十世纪初杜威在《我们如何思维》一书中提出的反思思想被萧恩应用于教育领域中。随后很多国内外研究者对反思性教育进行了大量研究，从整体上进行了大量研究，探究了反思性教学和反思性学习对教学和学生的影响。英语写作作为英语学习重要部分之一，也受到了研究者的关注，但是大多数与英语写作反思相关的研究都是从反思性教学的角度出发的。不同于以往的英语反思性学习研究，本论文旨在从学生的角度研究英语写作的四个板块（词汇、主题、结构和语法）与反思性学习能力之间的关系。根据反思学习的理论基础和概念，作者自行设计了反思框架（回顾——思考——发现——再思考——行动——评价——回顾），并在其指导下进行为期15周的实证研究。本次研究采用定量和定性的研究方法，以两个班68名英语专业大二的学生为研究对象，并将其分为实验组（33人）和对照组（35人）。在英语写作老师为同一个人的条件下，两个班级采取不同的学习方式。实验组在英语写作老师的指导下采用反思的学习方式学习英语写作，而对照组则按照传统的学习方式学习英语写作。实验结束后，通过采用数据分析软件SPSS.17对所得实验数据进行处理分析，从而得出研究结果。研究发现：一、经过训练，实验组同学的反思能力明显高于对照组；二、经过训练，实验组同学的英语写作成绩相对于对照组同学有明显的提高，这说明反思性学习对英语写作有积极的促进作用；三、实验数据表明，反思性学习对英语写作中的词汇板块的提高最为明显，其次是结构板块，而对主题和语法两个板块没有明显的作用。根据实验结果，作者提出了对教学的启示，以及本次实验的局限性，并对以后的相关研究提出建议，希望能够对英语写作学习有帮助。