近年来,我国提倡深化教育改革,全方位推进素质教育,这不仅意味着宏观上的教育观念、教育体制、教育结构的革新,也具体到教学方法、教学过程、教学评价的变革,为暗示教学法的践行提供了良好的契机。本研究将暗示教学与小学低年级英语课堂有机地结合在一起,论证两者结合的理论基础,在此基础上进行实践,研究暗示教学在小学低年级英语课堂的应用设计。本研究主要运用实验法和访谈法,在充实的理论基础上进行实践研究,再回归理论分析。本研究的内容分为以下六个方面:一是梳理暗示教学国内外的理论和实践研究情况;二是论述暗示教学的教育学、心理学、生理学的理论基础;三是根据小学低年级英语教学的特点,找到与暗示教学相结合的理论基础,进行可行性分析;四是开展实践研究并对数据展开分析;五是根据实践经验设计暗示教学在小学低年级应用的原则、程序、评价等;最后总结整个研究并提出改进意见。整个研究围绕着暗示教学与小学英语课堂展开,作为一种提高记忆力的教学方法,它已经在多国进行实践。近年来,越来越多的中国学者参与到暗示教学研究中来,将其运用在不同年龄段和不同学科之中,推进其快步发展。但是,大多数的研究都集中在纯理论研究或者初高中、大学阶段的应用研究,而本研究针对低年级儿童的特点,结合具体的实验环境,抓住暗示教学的精髓,简化暗示教学的应用程序,合理地再开发、再运用,切实提高儿童英语学习的效率和内在动机。基于对暗示教学的理论和实践探究,本研究认为:一是暗示教学法满足小学低年级英语教学的要求;二是暗示教学法能有效提高学生的英语运用能力,尤其是听力能力;三是暗示教学在一定程度上可以激发学生的学习动机,给予学生足够的学习安全感;四是运用暗示教学法需要根据实际操作优化或简化程序。但是由于研究条件有限,希望在今后能够扩大实践研究的规模,并在暗示教学的应用程序这一方面进行更深入的探索,将其推广至更多小学英语课堂。