近年来,由于社会的发展和我国家庭对教育的重视,社会对中小学教师的期待值与日俱增,从事教师工作的门槛随之逐年加高。教师承担的工作范围也更广了,除了本身的学科教学任务外,还需要承担撰写科研论文,上级的问卷调查以及其他形式化检查的任务。教师在教学之余还要参加学校的各种与教育教学无关的会议和活动,这些不合理的非教学工作量增加了教师的负担。在教师职业负担问题受到国家与社会广泛关注的背景下,各个学段的教师减负情况成为学界焦点。本文试图从学校校长层面出发,探寻校长领导风格是否影响教师工作量,影响到教师哪些工作量,以及校长领导风格与教师工作量的关系,从而为中小学教师减负提供改进校长领导风格的策略维度,并提出校长领导风格如何表现才能更好地减轻教师工作量,以其能缓解教师负担。本文先通过众多国内外文献分析校长领导风格及其管理模式,研究校长领导风格对学校发展的影响以及教师工作量。从中发现教育研究学者们已经把目光聚焦到了领导权变理论发展出的变革型领导风格和交易型领导风格,但少有综合组织与领导环境,研究学校校长的领导风格是否会影响教师工作的时间,或者引起教师工作量增加的系统研究。基于此,关注校长领导风格影响下所表现的教师客观工作量,便具有了理论价值与实践意义。所以本文将这两种领导风格作为影响教师工作量的重要分析工具。本文提出六个基本假设即1)校长变革型领导风格对教学工作量正向显著影响;2)校长变革型领导风格对科研工作量正向显著影响;3)校长变革型领导风格对非教学工作量正向显著影响;4)校长交易型领导风格对教学工作量正向显著影响;5)校长交易型领导风格对科研工作量正向显著影响;6)校长交易型领导风格对非教学工作量正向显著影响。作者于2021年5月至2021年8月间选取上海市J区小学、初中和高中三个学段各三所同一层次的学校进行研究,通过问卷调查与结构化访谈来开展实证研究,运用SPSS 23.0软件对每所学校的校长领导风格与教师工作量进行描述性统计分析,再分析校长的领导风格与教师工作量之间的相关性,以及校长的领导风格与教师工作量各个维度的线性回归关系。通过相关性分析两种领导风格与教师工作量各维度变量间相关关系的性质和程度,再通过回归分析进一步确定变量间的回归方程。所以本文在数据分析阶段,先进行校长领导风格与教师工作量的相关分析,完成相关分析之后,确认存在相关分析,再进行两者间的回归分析,最后再整理访谈内容从而分析原因,并给出对策。本文研究发现变革性领导风格在三个学段都会对教师的科研工作量有正向影响作用,会加大教师的科研工作量。小学和初中的变革型领导风格会增加教师的非教学工作量。高中校长交易型领导风格和教学工作量之间存在相对较弱的线性回归关系,即高中校长交易型领导风格会轻微增加教师的教学工作量。但是,小学和初中校长交易型领导风格对教师工作量无任何影响。所以,作者设置的六个假设中H2,即校长变革型领导风格对科研工作量正向显著影响成立,校长越多采用变革型领导风格,教师的科研工作量也会更大。H3只能在小学和初中这两个学段成立,即小学和初中的校长变革型领导风格对教师的非教学工作量产生正向显著影响,也就是说当校长使用更强烈的变革型领导风格时,会促使小学和初中教师在接受上级检查、参与政治学习等非教学工作量上花费工作时间。H4虽然成立,但不存在显著影响,即高中校长交易型领导风格对教师的教学工作量产生微弱影响。假设一、假设五与假设六均不成立。即校长变革型领导风格与教师的教学工作量无关,不会对教师的教学工作量产生影响。校长交易型领导风格与教师的科研工作量和非教学工作量无关,也就是说,这种领导风格不会对教师科研工作量和非教学工作量产生正向显著影响。所以本文为减轻教师科研工作量和非教学工作量提出校长领导风格的转型建议。首先,在学校领导风格的转变过程中,更多地采用变革型领导风格的学校能够更清晰地向教师们展示教育愿景和学校的发展目标,从而反映教师的人生价值与意义,领导者愿与教师完成共同的教学使命,教师的工作效率会更高。但这也会产生问题,有些教师会认为校长强制性地提供更多机会和条件,增加他们的工作量。虽然另外有些教师,尤其是学校中层、科研组长以及准备评定职称的教师会乐此不疲,但是大部分教师都感觉在这样风格的校长领导下,庞大的科研工作量令人疲惫。所以,本文希望校长了解每位教师的需求,根据个人意愿和职业追求来安排机会和平台。访谈结果还显示,交易型领导风格中的“权变奖励”会增强教师的满意感。这也就意味着,校长可结合交易型领导技术的优点和变革型领导的艺术性来形成混合型的领导风格。校长可根据教师的不同追求分配工作,还可通过统筹培训来帮助教师提升时间管理能力,从而达到教师工作量供给的最大化与学校发展最优化的平衡。