随着时代发展学前教育正处于高速发展的阶段,无论是国家还是人民都渴望着高质量的学前教育,在此过程中提升幼儿教师专业发展水平是以办高质量学前教育为目标的重要举措。组建教师专业社群便是促进职后教师专业发展的重要方法之一。教师专业社群是教师间通过专业互助与分享的方法提升教师专业发展水平的团体。国内外相关研究表明教师专业社群在教师层面情感上能够改善教师间的孤立状态,专业发展上通过彼此交流分享促进自身教学的改善;学校层面上能够改变学校内部文化,培养集体责任感;学生层面上能够通过改进教师教学实践最终促进学生学习。M区男幼师沙龙由区教育局牵头成立至今8年有余,在此过程中采用集体教研、微课、讲座等多种形式致力于提升区域男幼师专业发展水平。其具有跨校跨学科、教师自主参加、定期活动、内容形式多样的特点。分析其成员组成中体现出其整体年龄小、学历水平高、公办编制多、岗位分布广、职称水平有待提升的特点。之后根据沙龙活动记录对其活动的时间地点、参与人员和活动内容进行了详细分析。研究后发现沙龙中依然存在着缺少建立感情联结的机会、权力过于集中、合作效率有待提升等问题,究其原因主要在于区域内男幼师流动性较大,沙龙活动与本职工作间的矛盾和沙龙有待丰富的资源支持。在近一年的行动过程中通过改变活动内容活动形式、下放权力等方法促进教师专业社群的发展。在此基础上总结社群发展过程中的经验成果和问题,提出促进教师专业社群发展的基本策略。通过此次行动,发现教师专业社群活动不能与日常教学工作产生冲突、教师专业社群活动不能离该各园长的配合支持和教师专业社群需要在社群活动外建立紧密情感联结。最终得出教师专业社群需要激发成员积极性,教师专业社群需要良好的外部环境支持,教师专业社群需要有经验的组织者的结论。