师生互动一直被当作教学活动中必不可少的环节,而教师提问是师生互动中最重要的一部分,在课堂教学中有着至关重要的地位,所以教师如何正确而高效地进行教学提问一直被当作教育界重点研究的问题。教师提问作为课堂教学的主要方式,从春秋孔子的问答式和西方的产婆术开始一直延续至今,可见提问的重要性.长期以来,教师提问策略都被认为是一个应用性的研究领域,教育理论研究者鲜有关注,因此无法达到较高的理论层次。对话教学理念下的阅读课程需要建立在一定的情景之上,而教师能够通过有效的提问策略将学生置于这种情境之中帮助学生理解和运用文章内容,促进学生的输入和输出。本文基于前人的研究,通过采用问卷、课堂观察以及课堂测试作为研究工具,并结合人本主义理论,马丁·布伯的对话理论以及第二语言习得理论来研究教师提问策略,以期通过以下两个研究问题进行本文的研究。（1）基于对话教学理念下的教师提问策略能否提高高中生的英语阅读能力?（2）基于对话教学理念下的教师提问策略能否提高高中生的英语阅读兴趣?本研究以新都二中高二年级9班和10班两个平行班共114人作为实验对象,其中9班共57人作为实验班,10班共57人作为控制班。进行了为期三个多月的实验。实验班的教师通过采用基于对话教学理念下的教师提问策略,而控制班的教师则使用传统的以词、句、篇的方式进行英语阅读教学。具体来说,本研究首先通过课堂观察确定两个平行班作为此次的研究对象,并在研究过程中观察教师课堂提问策略的运用情况。在实验开始前,采用问卷和课堂测试作为前测的数据,3个月后,再次进行问卷和课堂测试,通过对比前后测的数据,来分析基于对话教学理念的教师提问策略对高中生英语阅读兴趣和英语阅读能力的影响。通过课堂观察实验班和控制班教师课堂提问策略的运用情况,发现控制班教师的课堂提问策略存在着以下问题:教师的提问数量,参考性问题,以及教师的等待时间都不足,除此之外,教师在课堂上主要运用重复和翻译的策略,而提示,释义,转向,分解,探问这些策略几乎没有涉及。结果显示,控制班教师的提问方式不能有效地促进学生思考与交流,不利于高中生英语阅读兴趣和阅读能力的培养。通过运用对话教学理念指导下教师的提问策略,教师利用学生感兴趣的话题,通过问题的难易程度一步一步提问,引导学生掌握文章内容,促进学生的思考,体现了对话阅读教学的生成性特点。在课堂活动当中,教师积极鼓励学生探讨和回答问题,体现了对话阅读教学倾听,平等,交流,合作的特点。3个月后,可以发现高中生的英语阅读能力和英语阅读兴趣都有明显的提高。总的来说,本研究验证了对话教学理念下的教师提问策略对学生的英语阅读能力和英语阅读兴趣的培养有一定的积极作用。