朱德熙作为著名语言学家、语文教育家在20世纪20年代到90年代形成了自己的语文教学思想。本文理清了朱德熙语文教学思想的内在逻辑关系。朱德熙的语文教学思想分为语文课程观、语法教学观、词汇教学观、标点符号教学观、作文教学观和其他教学观6个方面,逻辑严密,自成体系。第一章的语文课程观从整体的角度出发,探讨了朱德熙对语文课程建设的贡献。他指出语文课程的性质在于基础性;语文教学的重点和目的在于提高学生的阅读和写作能力;语文教学的基本原则在于讲求实效、杜绝形式主义。第二章到第四章是朱德熙语文教学观的具体展现。该部分的语法教学观将暂拟汉语教学语法系统与当下的中学语法教学系统进行比对分析,探讨了朱德熙对中学语法教学系统建设的贡献,同时从原则、目的、重点、方法四个方面揭示了朱德熙中学语法教学的理论建构。朱德熙指出语法教学原则在于浅显易懂、少用术语;教学目的在于提高学生阅读和写作能力;教学重点是结构分析和虚词;教学方法包括句法教学、如何检查语法错误。该部分的词汇教学观指出词汇教学要结合语境、了解词的情味和意义、正确区分单词和仂语、审慎使用杜撰词、双音词。这些观点都为语文教学提供了新的视角。同时,该部分对标点符号的规范化及朱德熙的教学观进行了阐述。第五章作文教学观是语法、文字、词汇教学观的综合体现。该部分梳理了文体从实用出发、杜绝片面生动的作文教学原则;作文命题要切合学生生活和心理实际;作文教材的编写要切合实际需要、各方面都涉及、选取反面范例。朱德熙对于作文的主题、结构、材料、批改、评讲五个方面提出教学建议,具有一定的可行性。第六章是朱德熙的其他语文思想,包括工具书、翻译作品的学习,正确区分汉字的认、写、用等,涉及社会语文生活的方方面面。本文将朱德熙的语文教学体系与几乎同时期的语言学家、语文教育家叶圣陶、吕叔湘、张志公等人的语文教学体系相比较,探讨了如语文课程的性质、语文教学的目的、作文教学的原则、暂拟汉语教学语法系统等观点的异同。朱德熙的语文教学思想深受吕叔湘的影响。本文将大学学者的研究成果与中学语文教育相关联。事实证明朱德熙的语文教学思想早已渗透在当时的中学语文教学中。其语文教育思想并不过时,对当代中学语文教育教学也有一定的借鉴意义,为大学与中学语文教育教学搭建桥梁。