情绪调节自我效能感是自我效能感在情绪领域的体现,它指个体对自身情绪调节能力的自信程度。同伴互动则是个体与同龄人之间相互影响相互作用的一种行为,二者对初中生的身心健康都有十分重要的影响。因此本研究根据布朗分布伦纳提出的生态生物学理论,以情绪调节自我效能感为发展变量,同伴互动为最近过程变量,探讨二者关系的同时,也探究环境变量和个人变量对它们的影响。因此本研究进行了三个方面的探索,得到的结果如下:(1)研究一修订了同伴互动问卷,修订后的《同伴互动问卷》具有较好的信度。(2)研究二探讨了初中生同伴互动、情绪调节自我效能感与环境变量留守类型和班级类型以及个人变量气质和年级的关系。研究选取了 243名初中生,结果发现初中生的情绪调节自我效能感与同伴互动有显著的正相关关系,四混合型气质也与同伴互动具有显著正相关,而且气质和留守类型在同伴互动和情绪调节自我效能感中起调节作用。说明以情绪调节自我效能感为发展变量,同伴互动为最近过程,留守类型为环境变量,气质为个人变量的PPC模型成立。(3)研究三通过对初中生的同伴互动与情绪调节自我效能感的追踪,发现同伴互动总频次的变化率与情绪调节自我效能感的变化率有显著相关,且同伴互动总频次的变化率对情绪调节自我效能感的变化率有预测作用。年级和班级类型在同伴互动总频次的变化率对情绪调节自我效能感的效应中有调节作用。在加入时间变量后,以情绪调节自我效能感为发展变量,同伴互动为最近过程,班级类型为环境变量,年级为个人变量的PPCT模型成立。