【摘 要】
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《义务教育数学课程标准2011年版》中明确指出了在数学教学中融入数学文化的必要性。近年来,数学文化的教育价值日益突出,但是在内蒙古地区数学文化融入数学教学的现状并不理想,数学文化的教育价值并没有得到充分的体现。蒙古族是中华民族大家庭中的一员,有着自己独特语言文字、生活环境、社会习俗、文化背景等。在蒙古族传统文化中蕴含着很多数学知识、数学精神和数学思想方法。但是现有的数学教材没能够很好融入蒙古族的优
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《义务教育数学课程标准2011年版》中明确指出了在数学教学中融入数学文化的必要性。近年来,数学文化的教育价值日益突出,但是在内蒙古地区数学文化融入数学教学的现状并不理想,数学文化的教育价值并没有得到充分的体现。蒙古族是中华民族大家庭中的一员,有着自己独特语言文字、生活环境、社会习俗、文化背景等。在蒙古族传统文化中蕴含着很多数学知识、数学精神和数学思想方法。但是现有的数学教材没能够很好融入蒙古族的优秀传统文化,没能考虑到民族地区学生的数学学习习惯和民族文化、民族生活的环境背景。目前,在内蒙古地区少数民族数学教育水平相对落后。研究表明,要想在民族地区实施数学教育,首先要研究这些民族的文化背景,所以将蒙古族数学文化融入数学教学是非常必要的。对内蒙古地区的六个盟市部分学校的调研发现,蒙古族数学文化融入数学教学过程中遇到的最大的困难是一线教师缺乏可参考的案例和素材。本文从蒙古族优秀传统文化中的衣食住行方面的生活文化、民间传承文化、科学技术文化、蒙古族数学家等几个方面挖掘并介绍了其中蕴含的数学知识、数学思想方法等。通过对这些素材的加工处理,开发可供教学使用的一些教学案例,并且在一线教师的帮助和支持下,开展了实际的课堂教学实验。实验结果表明,将蒙古族数学文化融入数学教学对学生有以下几点帮助:（1）激发学生学习数学的兴趣（2）有助于学生对数学知识的理解（3）开拓学生的视野（4）培养学生数学审美能力（5）帮助学生运用所学的数学知识解决实际问题（6）帮助学生建立生活与数学知识之间的联系通过调研和实践结果,将蒙古族数学文化融入数学教学中对教师有如下几点帮助:（1）提升教师的数学文化素养（2）提高数学教学效率（3）丰富教师的课堂教学（4）促进教师专业发展基于研究结论,得出将蒙古族数学文化融入数学教学的建议有:（1）教师需要提升自身的蒙古族数学文化素养（2）教师需要不断提高教学创新意识（3）在数学教科书中适当加入蒙古族数学文化内容（4）构建蒙古族数学文化第二课堂
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