当今时代是知识经济时代,是信息高度发达的时代,国与国之间的竞争是人才的竞争,21世纪需要的是创新型人才,有很强的写作能力是学生具有创新能力的一种重要体现,然而目前的初中作文教学并不乐观,作文难教,作文难写,教师被动地教作文、学生被动地写作文,只要一提到写作,许多师生就头疼,为了应付考试,很多学生采取的是背、编、套的方法,这些作文不是学生生活与情感的真实反映,而是游离于事实之外的虚情假意,据调查,初中学生作文假大空现象已经是普遍现象,这种现象危害十分严重,关系到学生创新思维能力的培养,关系到学生优良品质的形成,关系到民族文化的传承与发扬光大。许多一线的教师(特别是初级中学教师)对此现象深感忧虑,因为初中阶段是一个人写作的奠基阶段,但又没有好的方法对此现象进行干预,很多一线教师对学生虚假作文教学干预的方法是惩罚及作文分数,但由于缺乏方法性及过程性的虚假作文教学干预策略而效果不佳,笔者在前人研究的基础上从信息视角得出初中生作文信息不足或者处理信息的能力不够是初中生作文假大空现象产生的主要原因,于此,试图构建基于信息视角的初中生虚假作文教学干预研究的理论体系及干预策略。本文以当前初中生虚假作文教学干预为研究对象,通过教师对当前初中生虚假作文教学干预的认识、实施情况以及在实际运用中的调查分析,根据调查结果发现,当前初中写作教学干预存在着误区：多数教师把惩罚及作文分数当成虚假作文教学干预的主要方式,写作先天决定论在师生中广为流传,笔者对此进行归因分析。基于此,笔者从信息论视角来研究初中生虚假作文教学干预策略,并通过个案实践得出研究结论。本文分六个部分,每部分的主要内容分为：第一部分为导论,主要针对初中生作文真实性问题及其教学干预情况进行研究和评述,并对本研究的理论基础、研究设计、研究意义等进行阐述。第二部分主要对初中生虚假作文教学干预现状进行调查研究,首先用问卷的方式对具有代表性的人所学校100名教师进行随机调查,并访谈了六位教师,同时深入课堂去听课,获取第一手资料,通过归因分析得出：多数初中教师科研意识不强,其观念深受应试教育的影响,多数教师没有找到切实可行的方法来干预初中学生作文不真实问题。第三部分是全文的主体部分,主要是基于信息视角的初中生虚假作文教学的理论构建及策略探析,这部分主要从以下三个方面阐述：一、初中生作文信息的搜集；二、初中生作文信息的加工、处理；三、初中生作文信息的反馈。第四部分主要根据策略进行个案实践研究。实践内容为对两名在真实性写作方而有重大障碍的初中生进行了教学干预,并取得了一定的效果,激发了学生写作兴趣等。第五部分为讨论,主要从以下几方面进行讨论：基于信息论视角初中生虚假作文教学干预策略对于学生写作动机的影响；基于信息论视角的初中生虚假作文教学干预策略对学生写作效果的影响；基于信息论视角初中生虚假作文教学干预策略的认可度讨论。第六部分为研究的结论。1.该研究使初中生作文教学干预效果明显提升实践证明,从信息视角对初中生写虚假作文进行教学干预,能够加强初中生对写作知识的掌握及写作技巧的运用,运用这种方法进行教学干预效果相对传统的虚假作文教学干预方法有明显提升。2.该研究使初中生的写作兴趣发生了变化把学生写作过程石看成一种信息的循环流动过程,在各个环节都配有生动的案例可供学生写作时参考,特别是在信息反馈一节,不但有教师的反馈而且有同伴的反馈,学生在信息交流中获得了愉悦的情感体验,获得教师或者同伴的认同后,学生的成就感就会提高,从而自我效能感也会增强,紧接着写作兴趣也就增强了3.在作文教学中学生的参与度有所提高在本研究中,活动课程的设置,大大的提高了学生的参与度,对写作追根溯源,激发了学生的好奇心,增强了学生写作兴趣,信息还原法的运用使得写作与绘画、音乐等学科紧密地联系起来,激发了学生的兴趣,学生的参与的积极性被调动了起来。4.学生对教师的看法发生了变化教师在信息加工、下水作文、信息反馈等教学干预的环节充分展示自己的才华,学生改变了对教师的看法。