阅读与写作是语文教学的永恒课题,是推动语文素养发展的左膀右臂。随着初中语文教学形式的不断改革与发展,许多专家学者对语文读写的教学内容与形式进行了更加深入的探讨。语文教材是教师和学生开展教学活动的资源载体,所选篇目无论是在阅读还是在写作方面都是可供教师和学生使用的经典范文。统编本初中语文教材在编写上注重阅读与写作的融合,为教师开展读写结合教学提供了实施平台。但教材编制属于理论层面的探究,不足以涵盖读写结合教学中存在的问题。当前的初中语文教学中仍然存在读写分离或读写机械结合的现象,语文教材并没有得到最大效益的使用。如何有效处理阅读与写作二者之间的关系,使初中语文教学获得最大的效益,是初中语文教师亟需面对的问题。鉴于此,本论文立足统编本初中语文教材,坚持理论和实践相结合的原则,在借鉴相关理论成果的基础上,探究初中语文读写结合教学的具体实施策略。首先,在对“读写结合”教学理念理性思考的基础上,对“读写结合”教学做出了具体的概念界定,并梳理了统编本初中语文教材中蕴含的读写结合教学资源,为读写结合教学提供了一定的研究方向和范围。同时,进一步阐述了“读写结合”教学的理论依据,并从弥补写作教学不足、深化学生阅读认知、提升学生语文综合素养、落实课程标准学习目标四个方面,分析了实施“读写结合”教学的意义。其次,通过问卷调查的方式,了解当前初中语文读写结合的教学现状以及学生的学习现状,分析统编本初中语文读写结合教学存在的问题及原因。问题主要集中在以下三个方面:阅读教学模式化,缺乏与写作的迁移训练;写作训练低效化,与阅读貌合神离;读写结合点缺乏典型性。原因则从应试教育制约“读写结合”、教师对“读写结合”重视不够、学生缺乏“读写结合”习惯三个层面展开分析。最后,针对当前读写结合教学存在的问题,从设置读写结合点、以读导写、以写促读三个方面展开策略探讨。通过单元多文、单篇阅读例文寻找恰当的读写结合点,并依据读写结合点实现多文本阅读;通过丰富写作素材、汲取写作技巧、激发写作欲望来帮助学生建构写作知识序列;通过摘录提纲式写作、情境理解式写作、品析鉴赏式写作层层深入,从整体感知到精读探究再到主题升华,帮助学生深化阅读情感体验,实现阅读与写作共同发展的教学目标。