随着全球经济一体化进程的发展,不同文化之间的交流日益深入,其中英语作为世界通用语言,在生活中的使用频率越来越广泛。在人们的工作和学习中,有很多场合都需要使用英语进行文字表达,阅读英语文献或文件,熟练使用英语进行阅读和写作显得尤为重要。对于语言学习者来说,写作不仅是一种牢固掌握语言的必要训练,更是为了适应社会发展的必备技能。作为语言学习者必须掌握的四项基本技能之一,写作在高中英语教学中有着举足轻重的作用,也是近年来英语教师和学生们协力想有所突破的一大焦点。但是,在教学实践中老师们普遍反映学生的写作热情普遍不高,写作成绩普遍较低,写作表现仍不尽人意,甚至还有一部分学生因为长期写作成绩不佳,表现出对写作产生了一种厌恶畏惧的心理。通过笔者的研究发现,学生缺乏英语写作动机,对写作任务持抵触心理,或许是导致我国高中生英语写作水平不高的根本原因。学习动机是指引发和维持学生的学习行为,并使之指向一定学业目标的一种动力倾向,良好的动机对高中生的学习有引发和激励功能。高中生在英语学习过程中会产生不同程度的学习动机,学习动机的强弱影响着学习水平的高低,而缺乏学习动机的学习行为则不会长久。因此,在教学中,英语老师应该不断改进教学理念,采取合理的教学方式来激发学生的写作兴趣,使学生产生有效的写作动机,进而起到提高学生写作能力的作用。本研究以学习动机理论、Krashen的输入假说、Swain的输出假说作为理论基础,以英语学科核心素养培养为教育目标,以重庆市万州高级中学的师生为研究对象,探讨了“以读促写”的教学策略在教学实践中对高中学生的英语写作动机的影响。本研究着重探讨一下三个问题:1)在采取“以读促写”教学模式后,学生的写作动机有无明显提升?2)在采取“以读促写”教学模式后,学生的写作成绩有无明显提高?3)高中英语教学能从中获得什么启示?本研究以高中英语课堂教学实践为基础,采用文献研究法,了解国内外研究现状;采用问卷调查法,了解学生的写作动机现状;采用跨学科研究法,结合心理学完善论点;采用访谈法,了解在使用“以读促写”教学策略后学生的真实收获;采用实验研究法,将高一两个班分别设置为实验班（A）和对照班（B）。在B班的阅读和写作教学中采取传统的阅读和写作割裂式教学方法,将“以读促写”教学策略运用到A班的阅读和写作教学中,通过实验前后比较结果了解学生的写作态度和写作水平方面存在的差异。本文作者通过分析实验数据,发现“以读促写”的教学策略能够有效的激发学生的写作动机,提高学生的写作水平,使学生养成良好的阅读和写作习惯。