中国从农耕经济时期、工业经济时期发展到了如今的信息化经济社会时期,在未来还将处于信息创新型经济社会时期,在信息创新型经济社会时期将不断地对个人在社会适应性和个人可持续发展等方面提出新要求,个人综合素质的提升离不开教学,要明确学生在现在甚至将来求得发展应该具备哪些核心知识和关键的能力、态度才能够适应社会和个人的终身发展。显然,随着物理学习内容的广度、深度和难度的逐步加深仅仅依靠传统的课时教学已经不能帮助学生更为系统全面的理解知识和个人的全面发展,在物理教学中关注的不仅仅是学会知识还要注重知识的整体性、迁移性和逻辑性,从而培养学生思维的连贯性、科学性。如今,物理学科核心素养的体系日益完善并趋于成熟,但在实际教学中教材内容的呈现不利于学生对学习内容获得整体感知、理解和应用,从而对培养学生物理学科核心素养产生一定的影响。而“华东师范大学的钟启泉教授提出‘单元教学设计’在核心素养下撬动课堂转型的一个支点”,通过单元教学设计组织教学内容能够使学生获得整体感知以及理清知识之间的逻辑关系促进深度学习,同时,单元教学设计也是培养学生物理核心素养的必要途径。综上所述,选取新人教版高中物理必修二的第四个内容主题《机械能守恒定律》为研究对象进行单元教学设计。本文主要研究目的是以格式塔学习理论、建构主义学习理论、奥苏贝尔组织学习和布鲁纳认知—发现学习理论为理论基础,旨在通过相关学习理论的指导下以及各类优秀单元教学设计两种方式共同探索并梳理出符合高中物理教学特点的单元教学设计并以“机械能守恒定律”单元为例进行单元教学设计。同时丰富物理理论研究和为物理教学在某种程度上提供帮助和参考。全文共由六部分组成,如下:1.运用文献研究法通过对有关各学科核心素养、国内外学者对单元教学设计等有关研究成果的总结,明确了文章的选题缘由并梳理我国及国外现有研究的状况及其研究意义并对核心素养、学科核心素养、物理学科核心素养、单元教学设计等概念加以了定义;2.结合本单元学习内容和单元教学特点将格式塔学习理论、建构主义学习理论、奥苏贝尔组织学习和布鲁纳认知—发现学习理论作为本研究的理论基础;3.根据《普通高中物理课程标准》（2017年版2020年修订）对物理学科核心素养和机械能守恒定律这一内容主题基于新课标解读为单元教学分析作铺垫;4.结合本单元主题的内容特点和相关研究运用文献分析法对本单元主题的学习障碍及策略进行分析;5.对有关内容主题的相关研究进行梳理编制单元教学设计并设计过程性评价和终结性评价相结合的评价方式,促进课堂转型的推动,优化教学。本研究选取机械能守恒定律这一单元的素养问题展开单元教学设计研究。通过任务驱动式教学设计克服了单一课时教学设计的碎片化问题。本论文不仅丰富了物理学科核心素养单元教学的理论研究,还为一线教师提供了具有参考意义的教学设计。