【摘 要】
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目的:研究温肾补虚方对甲减大鼠下丘脑-垂体-甲状腺轴功能干预的疗效性和量效性。 方法:选取60只7周龄雄性SD大鼠,适应性饲养1周后,随机选取10只为正常组,50只为实验组,实验组大
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目的:研究温肾补虚方对甲减大鼠下丘脑-垂体-甲状腺轴功能干预的疗效性和量效性。 方法:选取60只7周龄雄性SD大鼠,适应性饲养1周后,随机选取10只为正常组,50只为实验组,实验组大鼠给予PTU药品溶液(蒸馏水配成0.05%浓度),持续造模4周。造模成功后随机分为温肾补虚低剂量组(简称温低组)、温肾补虚中剂量组(简称温中组)、温肾补虚方高剂量组(简称温高组)、西药组、模型组,每组各10只。各组分别给予相应药物灌胃,模型组和正常组给予蒸馏水灌胃,周期28天。实验期间观察各组大鼠一般情况。干预后,检测各组甲减大鼠血清TRH、TSH、FT4、FT3、TT4、TT3水平并观察甲状腺组织病理形态学改变。 结果:1.与正常组比:模型组大鼠血清TRH、FT4、FT3、TT4、TT3较正常组明显下降(P<0.05),血清TSH明显上升(P>0.05),甲状腺病理损害严重;2.与模型组比:①各治疗组大鼠症状均有所恢复,以温高组恢复趋势最明显;②各治疗组大鼠饮食饮水量、肛温、体重均有改善,以温高组改善最明显,差异具有显著性意义(P<0.05),西药治疗组恢复不明显,不具有显著性差异(P>0.05);③各治疗组大鼠血清TRH、FT4、FT3、TT4、TT3均有所升高,结果有统计学意义(P<0.05),血清TSH明显下降,统计具有显著性差异(P<0.05),西药组疗效最明显,其次为温高组;④各治疗组大鼠甲状腺病理形态损害均有所改善,温中组恢复最为明显。 结论:温肾补虚方能有效改善甲减大鼠下丘脑-垂体-甲状腺轴功能,且存在一定的量效性。
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高中物理学习是大学物理学习的基础,其教学效果直接影响到学生日后大学的学习。随着新课程的深入实施,教师要调整自己的角色定位,转变传统的教育教学方式,加强对学生各方面能力的培养,为培养国家理学人才奠定基础。 一、高中物理教学中学生思维能力的培养 1.对抽象思维能力的培养 物理学是研究物质结构和运动基本规律的学科。高中物理实际上还是和初中物理一样在研究力、热、电、光、原子和原子核等物理现象,而物理
摘 要: 高中物理教学与现代教育技术的应用密不可分,在教学方面要求教师掌握和运用现代教育技术,把教学中的要点、难点与物理变化过程,通过现代教育技术的应用充分反映出来,使教师的教学效果和学生学习的效果事半功倍。本文分析了物理教学中现代教育技术的应用。 关键词: 物理教学 现代教育技术 应用 科学技术日新月异的发展改变着人们的工作和生活方式,现代科学技术的发展同样影响和改变着现代教育的方式、
部分高中生由于受到自己在初中学习物理时的不正确的思维定势的影响,只顾死记硬背概念、公式,而不重视概念、公式得出结论的发展过程,只会模仿性地解决一些简单的物理问题,而不善于观察分析,提炼出有情有景的物理模型,结合相关的知识体系去解决具体问题。近几年的高考命题中把“能从实际问题中提炼出合理物理模型”作为考查学生综合应用物理知识能力的重点。因此如何让学生于实际情景中构建物理模型,并借助物理规律解决实际问
通过多年物理教学,我发现初中生学习物理心理品质大概归结起来有四大特征:好奇、好问、好动、好胜。 一、好奇 好奇作为思维的先导,它是成功的起点。培养学生的好奇心,能使他们善于发现问题,提出问题,激发求知欲和解决问题的兴趣。 初中生刚开始对“物理”是什么含义,有哪些内容,怎样才能学好,总有许多微妙的期待。当他们知道我们生活在物理世界的“海洋”里时,又感到平淡无奇;当教师谈到火箭、卫星、宇宙飞船等
摘 要: 物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一,也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识情况,而且可以开启学生心灵,诱发学生思考,开发学生智能,调节学生思维节奏,同时能与学生作情感的双向交流。通过提问,可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括,达到培养学生综合素质的目的。 关键词: 物理教学 提问作用 误区 对策 在物理
摘 要: 教学不仅是一门科学,而且是一种艺术。如果掌握了这种艺术,就会使物理课堂尽显华章异彩,让学生感觉到物理学习的乐趣,激发物理学习的激情,享受到物理学习成功的喜悦。作者就中学物理教学的三个方面,简单明了地阐述了如何培养学生的物理学习兴趣。 关键词: 中学物理教学 学习兴趣 激发方法 伟大的科学家爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某件事某个物产生了浓厚的兴趣,就会主
新课标认为,高中生物学课程不仅要培养学生的科学素养,而且应体现自然科学的本质和特征,使学生学习生物学的过程成为一个主动探究和认识生命世界的过程。目前,生命科学和信息技术的发展日新月异,不仅推动了自然科学的快速发展,而且促进了人们学习方式、思维方式的改变。如果生物老师仍然只凭“一本书”、“两片嘴唇”、“三尺讲台”,那么怎么能够满足社会的要求、学生的需要呢?这些问题曾经困扰着我,一度使我无所适从:常规
摘 要: 学习兴趣是学习活动的重要内驱力,它影响着学生的学习行为与效果。学生有了学习兴趣,注意力就会高度集中,思维就会异常活跃,学习就会变得轻松愉快,就能高效率地掌握知识技能。一旦学生对生物学科产生兴趣,就能获得良好的教学效果。在教学中努力激发、调动学生的学习兴趣,是教育工作者研究的重要课题之一。作者就如何激发、培养学生学习生物学的兴趣谈谈体会。 关键词: 生物课堂 学习兴趣 课堂导入 生物实验
摘 要: 生物学科作为三大基础自然学科之一,在进入高中阶段以后也是一门非常重要的课程。在生物教学中,课堂教学是开展生物教学工作的最主要形式,而课外作业则是课堂教学工作重要的补充和延伸。通过作业设计既可以检验课堂教学效果,又可以为课堂教学活动提供一些反馈信息。因此,教师一定要重视生物作业设计和批改工作。作者结合自身教学实践与体会,就如何提高生物教学活动中作业设计和批改的有效性总结心得体会,希望通过有