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摘 要：本文立足于农村小学道德与法治日常教学的真情实况，从“创设多媒体情境，营造趣味教学氛围”“创设生活化情境，加强学生情感认知”“创设实践性情境，促进学生应用知识”三个基本点出发，对如何有效加强乡村小学道德与法治情境导学型课堂实践进行了分析和探究，旨在有效提升学生的课堂体验，从而大大加深学生对知识的理解和吸收程度。
关键词：乡村小学;道德与法治;情境导学;多媒体;生活化;实践性
随着学科核心素养理念的提出，现阶段的乡村小学道德与法治课堂教学的形式和内容越来越符合小学生们的学习喜好和认知能力，而这其中很大一部分原因便是情境导学型课堂的开展，进而就在很大程度上刺激了学生们在课堂上的积极性，也大大提升了课堂教学的效率和质量。除此之外，情境导学型课堂的开展也进一步发挥了学生们的主体地位，使得学生们对知识的体验学习程度更深，从而对于学生把握知识核心本质有着极强的促进作用。然而在以往的小学道德与法治课堂上，教师们很多时候都在采用满堂灌的教学模式，也因此说教远远大于学生们的亲身体验，而这是极不利于学生们深入思考知识的核心内涵等内容的，久而久之便会大大影响学生们的学习积极性。针对这一系列的问题，教师们就要敢于创新课堂教学改革，通过应用情境导学型等一系列高效的课堂授课方式而大大加强学生们的学习热情，最终更好地促进学生们全面发展。
一、创设多媒体情境，营造趣味教学氛围
小学道德与法治学科的教师要善于利用多媒体技术来创设情境课堂，从而既大大提升了课堂的直观程度，还有利于营造趣味的教学氛围。小学生们的性格普遍是喜欢热闹的，也因此轻松、趣味的情境课堂更加能够吸引学生们的注意力，从而更好地实现导学的功能。
例如，任课教师在教学“父母多爱我”这一单元的过程中，本单元主要是让学生懂得父母的养育之恩，使学生养成感恩、孝敬父母的品质。教师在教学时就可以首先利用多媒体找出一段关于家庭的公益短片的视频让学生观看，从而利用多媒体的形象化和丰富化等特征为学生创建出一个一家人其乐融融的日常情境，并且学生可以通过观看这个视频引发学生想到自己和父母之间的点点滴滴，并且能够让学生深刻的感受到家庭的温暖，为学生营造一种趣味化的课堂氛围，然后教师便可以带领学生去深入学习本单元的知识点，提高教学效率。
二、创设生活化情境，加强学生情感认知
道德与法治生活来源于生活，而又应用于生活，也因此教师们要善于以生活为基础来创设情境，从而大大加强学生们的生活情感认知。小学生们的情感思维大多是感性的，也因此一些精彩的故事情境很容易打动学生内心，这时的教学印象也往往能够更加深入地烙印在学生心头，而此时学生们对知识核心内涵的理解也更加深刻。
例如，任课教师在教学“我们的班规我们订”这一单元的过程中，本单元主要是让学生能够针对本班的问题提出自己的建议，提升学生的参与意识。教师可以首先让学生来分别谈一谈自己对于班级现在的班规的看法和存在的问题，进而利用学生生活化的事情引发学生的思考，使学生真正的处于这个教学情境中去，然后教师可以让学生之间积极的针对班规问题进行讨论，从而有效加强师生之间、生生之间的课堂互动。最后，教师可以引导学生自主的去学习班规制定和执行的方法，在此过程中便可以有效的加强学生对于班规的认识，培养学生的个人责任感。
三、创设实践性情境，促进学生应用知识
学以致用是每一位教师都在追求的教学目标，对此教师们也就要善于创设实践性的教学情境，从而引导和促进学生们更好地应用自身所学知识。很多学生在考试过程中经常得高分，但是在真实情境中运用所学知识时确实漏洞爆出，这便是因为学生并未掌握知识的核心本质，从而无法得心应手的运用知识，对此教师就要锻炼学生们在实践性情境中解决显示为问题的能力，最终有效提升学生们对知识的掌握程度。
例如，任课教师在教学“慧眼看交通”这一单元的过程中，本单元主要是让学生通过学习了解交通发展带来的交通拥堵、噪音污染、空气污染等问题及原因。教师可以让学生观看一段关于交通的短片，并询问学生：“你看完这段短片有什么感受呢？”引发学生的思考。然后教师可以带领学生去到大街中去收集一些关于各种车辆的数据，并引导学生完成交通问题调查单，然后和学生共同分析数据，为解决交通问题出谋划策，进而使学生产生交通发展的忧患意识，培养学生的责任意识，同时促进学生对于知识的实际应用。
总而言之，在新时期的教育背景下，乡村小学教师们更是要不断提升自身的教学本领，要能够充分利用自身周边的教学资源为学生们创造更加高效、逼真的情境课堂，从而有效丰富学生们的课堂体验，以便更好地开阔学生们的眼光视野。除此之外，教师们还要促使学生去养成主动学习的意识与习惯，要引导学生主动探知身边生活中的道德与法治问题和现象，并在此基础尝试去利用所学知识解决問题，进而进一步强化“学以致用”的教学目标。
参考文献：
[1]傅兰飞. 小学道德与法治课"开放式"教学的实践与探究[J]. 中外交流，2019，026（037）：336.
[2]吴仕国. 小学道德与法治教学中情境体验导学的实施策略[J]. 西部素质教育，2020（14）.
关键词：乡村小学;道德与法治;情境导学;多媒体;生活化;实践性
随着学科核心素养理念的提出，现阶段的乡村小学道德与法治课堂教学的形式和内容越来越符合小学生们的学习喜好和认知能力，而这其中很大一部分原因便是情境导学型课堂的开展，进而就在很大程度上刺激了学生们在课堂上的积极性，也大大提升了课堂教学的效率和质量。除此之外，情境导学型课堂的开展也进一步发挥了学生们的主体地位，使得学生们对知识的体验学习程度更深，从而对于学生把握知识核心本质有着极强的促进作用。然而在以往的小学道德与法治课堂上，教师们很多时候都在采用满堂灌的教学模式，也因此说教远远大于学生们的亲身体验，而这是极不利于学生们深入思考知识的核心内涵等内容的，久而久之便会大大影响学生们的学习积极性。针对这一系列的问题，教师们就要敢于创新课堂教学改革，通过应用情境导学型等一系列高效的课堂授课方式而大大加强学生们的学习热情，最终更好地促进学生们全面发展。
一、创设多媒体情境，营造趣味教学氛围
小学道德与法治学科的教师要善于利用多媒体技术来创设情境课堂，从而既大大提升了课堂的直观程度，还有利于营造趣味的教学氛围。小学生们的性格普遍是喜欢热闹的，也因此轻松、趣味的情境课堂更加能够吸引学生们的注意力，从而更好地实现导学的功能。
例如，任课教师在教学“父母多爱我”这一单元的过程中，本单元主要是让学生懂得父母的养育之恩，使学生养成感恩、孝敬父母的品质。教师在教学时就可以首先利用多媒体找出一段关于家庭的公益短片的视频让学生观看，从而利用多媒体的形象化和丰富化等特征为学生创建出一个一家人其乐融融的日常情境，并且学生可以通过观看这个视频引发学生想到自己和父母之间的点点滴滴，并且能够让学生深刻的感受到家庭的温暖，为学生营造一种趣味化的课堂氛围，然后教师便可以带领学生去深入学习本单元的知识点，提高教学效率。
二、创设生活化情境，加强学生情感认知
道德与法治生活来源于生活，而又应用于生活，也因此教师们要善于以生活为基础来创设情境，从而大大加强学生们的生活情感认知。小学生们的情感思维大多是感性的，也因此一些精彩的故事情境很容易打动学生内心，这时的教学印象也往往能够更加深入地烙印在学生心头，而此时学生们对知识核心内涵的理解也更加深刻。
例如，任课教师在教学“我们的班规我们订”这一单元的过程中，本单元主要是让学生能够针对本班的问题提出自己的建议，提升学生的参与意识。教师可以首先让学生来分别谈一谈自己对于班级现在的班规的看法和存在的问题，进而利用学生生活化的事情引发学生的思考，使学生真正的处于这个教学情境中去，然后教师可以让学生之间积极的针对班规问题进行讨论，从而有效加强师生之间、生生之间的课堂互动。最后，教师可以引导学生自主的去学习班规制定和执行的方法，在此过程中便可以有效的加强学生对于班规的认识，培养学生的个人责任感。
三、创设实践性情境，促进学生应用知识
学以致用是每一位教师都在追求的教学目标，对此教师们也就要善于创设实践性的教学情境，从而引导和促进学生们更好地应用自身所学知识。很多学生在考试过程中经常得高分，但是在真实情境中运用所学知识时确实漏洞爆出，这便是因为学生并未掌握知识的核心本质，从而无法得心应手的运用知识，对此教师就要锻炼学生们在实践性情境中解决显示为问题的能力，最终有效提升学生们对知识的掌握程度。
例如，任课教师在教学“慧眼看交通”这一单元的过程中，本单元主要是让学生通过学习了解交通发展带来的交通拥堵、噪音污染、空气污染等问题及原因。教师可以让学生观看一段关于交通的短片，并询问学生：“你看完这段短片有什么感受呢？”引发学生的思考。然后教师可以带领学生去到大街中去收集一些关于各种车辆的数据，并引导学生完成交通问题调查单，然后和学生共同分析数据，为解决交通问题出谋划策，进而使学生产生交通发展的忧患意识，培养学生的责任意识，同时促进学生对于知识的实际应用。
总而言之，在新时期的教育背景下，乡村小学教师们更是要不断提升自身的教学本领，要能够充分利用自身周边的教学资源为学生们创造更加高效、逼真的情境课堂，从而有效丰富学生们的课堂体验，以便更好地开阔学生们的眼光视野。除此之外，教师们还要促使学生去养成主动学习的意识与习惯，要引导学生主动探知身边生活中的道德与法治问题和现象，并在此基础尝试去利用所学知识解决問题，进而进一步强化“学以致用”的教学目标。
参考文献：
[1]傅兰飞. 小学道德与法治课"开放式"教学的实践与探究[J]. 中外交流，2019，026（037）：336.
[2]吴仕国. 小学道德与法治教学中情境体验导学的实施策略[J]. 西部素质教育，2020（14）.