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摘要：小学语文是小学阶段的重点科目，是学生学习其他科目的基础。随着新课改的不断深入，小学语文课堂中的教学观念和教学方式都发生了一些变化。但是，在实际的教学过程中依然存在着一些问题，对于小学语文的教学效率产生了一定的影响。因此，小学语文教师应该对小学语文教学中存在的问题有正确的认知，在教学中不断创新教学方式，从而促进小学语文教学质量的提高。本文首先分析了小学语文课堂教学中存在的问题，然后对小学语文课堂教学中创新的方式提出了几点策略。
关键词：新课标；小学语文；课堂教学；创新
前言：新课程的教学理念对小学语文的教学提出了越来越多的要求。教师如果在课堂教学中仍然采用传统的教学方式，将不能再满足学生实际的学习需要。小学语文的教学不仅要让学生掌握基本的语文知识，同时也要培养学生的学习能力和综合素养。因此，小学语文教师应该在教学中采用新课程的教学理念，对小学语文课堂教学的方式进行创新和优化，从而适应新课改教学的改革。
一、小学语文课堂教学中存在的问题
（一）忽视学生的个体差异
由于受到传统教学观念的影响，很多教师在实际的教学中始终以教材中的内容为中心，对所有的学生都实行统一的教学方式，而没有针对学生的实际情况实行有针对性的教学方式。每个学生在学习水平、兴趣爱好等方面都存在着一定的个体差异性，传统的教学方式不利于学生个性的发展[1]。有的教师对教学目标没有准确的定位，对教学内容没有精心的设计，在实际的教学过程中根据自己的兴趣和感觉对学生进行授课，学生在这样的课堂中对知识的掌握情况并不好，对课堂教学的效果会产生不利的影响。长期处于传统的教学方式中，学生只能掌握基本的语文方式，而思维的灵活度得不到有效的锻炼，语文素养也很难提升。
（二）教学模式过于单一
在长期的应试教育的体制的影响下，教师对学生的学习成绩给予了过多的关注。在课堂教学中，教师常常采用标准答案式的语文教学方式，引导学生掌握一种标准化的解题思路，而不是让学生对知识做到真正的掌握。这种单一的教学模式会让学生产生一种固定的思维，使学生失去学习语文的热情，无法运用灵活的思路来解决问题。这种固定思维对学生创新思维的培养会产生一定的阻碍。
二、小学语文课堂教学中创新的方式
（一）课文的讲解中的创新
小学语文中的基础知识主要集中在课文中，教材中的课文也是教师向学生传授语文基础知识的主要阵地。因此，教师在对教材中的课文进行讲解时应该深入挖掘课文中的基础知识，结合实际的教学情况对教学方式进行创新[2]。要想让学生对语文课文的学习产生兴趣，在讲解课文时，教师应该打破传统教学观念的枷锁，不要只是提炼知识点，然后让学生对这些知识点进行死记硬背。教师应该充分考虑小学生的实际学习情况和年龄特点以及心理特点，激发学生参与课堂教学的兴趣，促进语文课堂教学效果的提升。对于字词的掌握是小学语文学习中的基础，在进行识字教学时，教师可以采用带有趣味性的方式，为学生创设一种趣味性的识字教学环境，构建轻松的教学氛围，加深学生对生字、生词的理解和记忆。
比如，在学习《咏柳》这首古诗时，学生需要掌握“碧，妆，绦，裁，剪”这五个生字的读音和书写。在教学时，教师不光要让学生掌握这几个汉字，同时也要将生字还原到古诗当中进行朗读。教师可以用多媒体为学生播放微风拂柳的画面并配上舒缓的背景音乐，将本课的生字用其他颜色标注出来。教师先为学生进行示范朗读，然后让学生自己练习朗读，通过反复朗读，学生对本课出现的汉字就会有更加深刻的理解和记忆，课堂学习的效果也会非常理想。
（二）古诗词的讲授中的创新
古诗词是小学语文教学中的重点内容，是我国传统文化的精髓。在传统的小学语文教学中，教师往往先对古诗词的意思进行讲解，然后要求学生背诵，但是最后的教学效果并不理想。在新课程背景下，学生不但要能够将古诗背诵和默写下来，同时学生也要学会学习古诗词的正确方法，对古诗词的写作背景以及作者的生平事迹都要有所了解，这样才能加深学生对古诗词的内容以及思想感情的理解。在讲解一首古诗的时候，教师可以先介绍文章的寫作背景以及作者的情况，然后带领学生扫清生字、生词的障碍，疏通古诗词所表达的大意。根据实际的教学情况教师可以采用多媒体进行辅助教学，通过图、文、声、像的有机结合将抽象的古诗词内容变得生动而具体，让学生获得全方位的感官体验，从而更好的理解古诗词的内容。在要求学生背诵古诗词之前，教师可以发挥学生的主观能动性，利用古诗词的内容进行谱曲，用唱歌的形式背诵古诗文。通过这种有趣的方式，学生的学习积极性会被有效的调动起来，从而提升课堂教学的质量。
（三）口语与写作的训练的创新
语文教学的一个重要目标就是提高学生的口语表达能力合格写作能力，从而提升学生的人文素养。但是，很多小学生面对“说”和“写”这两项技能在内心中就有一种恐惧的感觉，他们不知道怎样用正确的方式表达出来。因此，教师应该采用创新的教学方式加强对学生口语和写作的训练，让学生从心理上对这两项技能的学习态度有所改观[3]。教师应该在平时的课堂教学中为学生创设表达的环境，结合学生的实际生活，让学生通过分角色表演、分小组讨论、辩论赛、演讲比赛等方式来锻炼口语表达能力。对于写作能力的提升，教师应该让学生多多积累素材，增加自己的课外阅读量。教师要经常为学生推荐一些优秀的文学作品让学生阅读，从而丰富自己的知识储备。在学生阅读之后，教师要让学生将自己的阅读感受写下来，并与其他学生进行交流。教师也可以推荐一些优秀的电视节目，如《中国诗词大会》《朗读者》等，既能丰富学生的课余生活，也能开阔学生的视野，让学生在潜移默化中提升自己的语文素养。
结论：总而言之，小学语文教学中的各个环节都要通过一定的创新才能适应小学生的实际学习需要。在新课程的背景下，教师必须采用有效的教学手段，激发学生学习语文的兴趣。因此，小学语文教师应该打破传统教学观念的枷锁，用创新的方式进行教学，将学生的学习积极性调动起来，从而促进小学语文教学质量的提升。
参考文献：
[1]史艳娟.新课标下提高小学语文课堂教学的趣味性探索[J].中国校外教育，2017（16）：100-101.
[2]王凤英.新课标下的小学语文教学创新研究[J].中国校外教育，2016（S2）：90.
[3]张娜.浅析新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J].中国校外教育，2016（25）：96+100.
关键词：新课标；小学语文；课堂教学；创新
前言：新课程的教学理念对小学语文的教学提出了越来越多的要求。教师如果在课堂教学中仍然采用传统的教学方式，将不能再满足学生实际的学习需要。小学语文的教学不仅要让学生掌握基本的语文知识，同时也要培养学生的学习能力和综合素养。因此，小学语文教师应该在教学中采用新课程的教学理念，对小学语文课堂教学的方式进行创新和优化，从而适应新课改教学的改革。
一、小学语文课堂教学中存在的问题
（一）忽视学生的个体差异
由于受到传统教学观念的影响，很多教师在实际的教学中始终以教材中的内容为中心，对所有的学生都实行统一的教学方式，而没有针对学生的实际情况实行有针对性的教学方式。每个学生在学习水平、兴趣爱好等方面都存在着一定的个体差异性，传统的教学方式不利于学生个性的发展[1]。有的教师对教学目标没有准确的定位，对教学内容没有精心的设计，在实际的教学过程中根据自己的兴趣和感觉对学生进行授课，学生在这样的课堂中对知识的掌握情况并不好，对课堂教学的效果会产生不利的影响。长期处于传统的教学方式中，学生只能掌握基本的语文方式，而思维的灵活度得不到有效的锻炼，语文素养也很难提升。
（二）教学模式过于单一
在长期的应试教育的体制的影响下，教师对学生的学习成绩给予了过多的关注。在课堂教学中，教师常常采用标准答案式的语文教学方式，引导学生掌握一种标准化的解题思路，而不是让学生对知识做到真正的掌握。这种单一的教学模式会让学生产生一种固定的思维，使学生失去学习语文的热情，无法运用灵活的思路来解决问题。这种固定思维对学生创新思维的培养会产生一定的阻碍。
二、小学语文课堂教学中创新的方式
（一）课文的讲解中的创新
小学语文中的基础知识主要集中在课文中，教材中的课文也是教师向学生传授语文基础知识的主要阵地。因此，教师在对教材中的课文进行讲解时应该深入挖掘课文中的基础知识，结合实际的教学情况对教学方式进行创新[2]。要想让学生对语文课文的学习产生兴趣，在讲解课文时，教师应该打破传统教学观念的枷锁，不要只是提炼知识点，然后让学生对这些知识点进行死记硬背。教师应该充分考虑小学生的实际学习情况和年龄特点以及心理特点，激发学生参与课堂教学的兴趣，促进语文课堂教学效果的提升。对于字词的掌握是小学语文学习中的基础，在进行识字教学时，教师可以采用带有趣味性的方式，为学生创设一种趣味性的识字教学环境，构建轻松的教学氛围，加深学生对生字、生词的理解和记忆。
比如，在学习《咏柳》这首古诗时，学生需要掌握“碧，妆，绦，裁，剪”这五个生字的读音和书写。在教学时，教师不光要让学生掌握这几个汉字，同时也要将生字还原到古诗当中进行朗读。教师可以用多媒体为学生播放微风拂柳的画面并配上舒缓的背景音乐，将本课的生字用其他颜色标注出来。教师先为学生进行示范朗读，然后让学生自己练习朗读，通过反复朗读，学生对本课出现的汉字就会有更加深刻的理解和记忆，课堂学习的效果也会非常理想。
（二）古诗词的讲授中的创新
古诗词是小学语文教学中的重点内容，是我国传统文化的精髓。在传统的小学语文教学中，教师往往先对古诗词的意思进行讲解，然后要求学生背诵，但是最后的教学效果并不理想。在新课程背景下，学生不但要能够将古诗背诵和默写下来，同时学生也要学会学习古诗词的正确方法，对古诗词的写作背景以及作者的生平事迹都要有所了解，这样才能加深学生对古诗词的内容以及思想感情的理解。在讲解一首古诗的时候，教师可以先介绍文章的寫作背景以及作者的情况，然后带领学生扫清生字、生词的障碍，疏通古诗词所表达的大意。根据实际的教学情况教师可以采用多媒体进行辅助教学，通过图、文、声、像的有机结合将抽象的古诗词内容变得生动而具体，让学生获得全方位的感官体验，从而更好的理解古诗词的内容。在要求学生背诵古诗词之前，教师可以发挥学生的主观能动性，利用古诗词的内容进行谱曲，用唱歌的形式背诵古诗文。通过这种有趣的方式，学生的学习积极性会被有效的调动起来，从而提升课堂教学的质量。
（三）口语与写作的训练的创新
语文教学的一个重要目标就是提高学生的口语表达能力合格写作能力，从而提升学生的人文素养。但是，很多小学生面对“说”和“写”这两项技能在内心中就有一种恐惧的感觉，他们不知道怎样用正确的方式表达出来。因此，教师应该采用创新的教学方式加强对学生口语和写作的训练，让学生从心理上对这两项技能的学习态度有所改观[3]。教师应该在平时的课堂教学中为学生创设表达的环境，结合学生的实际生活，让学生通过分角色表演、分小组讨论、辩论赛、演讲比赛等方式来锻炼口语表达能力。对于写作能力的提升，教师应该让学生多多积累素材，增加自己的课外阅读量。教师要经常为学生推荐一些优秀的文学作品让学生阅读，从而丰富自己的知识储备。在学生阅读之后，教师要让学生将自己的阅读感受写下来，并与其他学生进行交流。教师也可以推荐一些优秀的电视节目，如《中国诗词大会》《朗读者》等，既能丰富学生的课余生活，也能开阔学生的视野，让学生在潜移默化中提升自己的语文素养。
结论：总而言之，小学语文教学中的各个环节都要通过一定的创新才能适应小学生的实际学习需要。在新课程的背景下，教师必须采用有效的教学手段，激发学生学习语文的兴趣。因此，小学语文教师应该打破传统教学观念的枷锁，用创新的方式进行教学，将学生的学习积极性调动起来，从而促进小学语文教学质量的提升。
参考文献：
[1]史艳娟.新课标下提高小学语文课堂教学的趣味性探索[J].中国校外教育，2017（16）：100-101.
[2]王凤英.新课标下的小学语文教学创新研究[J].中国校外教育，2016（S2）：90.
[3]张娜.浅析新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J].中国校外教育，2016（25）：96+100.