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核心素养的提出进一步解释了教育应该“培养什么样的人、怎样培养人”的问题，同时也成为了教学改革的一项重要指标。而核心素养必须要落实到具体的学科实践当中，初中英语教学便理所应当地成为培养学生核心素养的有力“武器”。因此，初中英语教师在课堂教学过程中必须要以核心素养为教学指导理念，推动教学方法的改进与优化，不断发展和提升学生的英语核心素养。本文将从创设教学情境、有效问题引导、渗透文化知识、注重英语阅读这四个方面出发，分析与论述初中英語教学中培养学生核心素养的具体方法和基本策略。
1. 创设教学情境，发展学生语言能力
英语作为一种语言，其学习和运用都需要具体的情境，才能够让学生在情境中体会、理解、掌握与运用，从而发展学生的英语语言能力。因此，初中英语教师将英语教学内容作为基础，结合学生的知识背景、生活经验，来还原学生所熟悉的现实生活情境，让学生“敢”于开口，从而更好地发展学生英语语言能力。
例如，在教授“How much are these pants？”这部分知识时，为了发展学生们的语言能力，在教学中，我贴合学生生活展开了教学，为学生们创设了商场售货和购物的情境，引出本节课程的教学内容。也能够让学生们初步掌握谈论衣物、询问价格这些生活情境的运用方法，如：
生1： How much is this dress？
生2： This coat is 98 Yuan.
通过创设的这一情境，使学生们亲自感受到了购物情境，在这基本的英语口语交际的练习中，激发了学生的学习积极性，发展了学生的语言能力，而且也让学生在实验活动中体验到了学习英语的乐趣。
2. 有效问题引导，提高学生思维品质
思维则是智力与能力的核心。而问题是思维的启发点和活跃点，有效的问题引导能够让学生经历知识的形成、发展过程，优化学生的英语思维品质。所以，英语教师要根据学习目标、学习内容等要素，来巧妙地、有效地设计问题，并通过提问来激疑促趣，调动学生的思考动机，提高学生的英语思维品质。
例如，在教授“Where’s the post office？”这部分知识时，本单元的学习主题是“方位”，在教学中地点的名词是学生们重点学习的内容，所以，我结合教学重点，为学生们设置了若干个问题，如Excuse me， Is this the way to the supermarket？ How can I get to the supermarket？ Is it on the left or on the right of the street？ 问题一经提出，学生们纷纷发散思维，进行思考，深入到英语课文中进行探究、实现对课文材料的思维的加工，从而更加明确地表达各个建筑物的位置、明确空间位置的关系。
3. 渗透文化知识，培养学生文化品格
文化品格是英语核心素养中的重要内容，是推动学生全面发展的重要动力和重要因素。所以，在英语课堂教学的过程中，教师要有意识地将与英语相关的文化知识与历史融入其中，以此来让学生感知到英语语言的历史发展变化和现实的作用，了解英语的文化。此外，教师可以组织学生们开展讨论活动，让学生们对背景知识进行相互的沟通、讨论与交流，从而提升学生对文化的认知，增强学生的英语文化的理解与感知，培养学生的文化品格。
4. 注重英语阅读，提升学生学习能力
学习能力是学生在英语学习过程中应形成和具备的基本能力。而英语阅读能够充分地发挥学生的主体性，引导学生进行自主探究，从而促进学生学习能力的发展与提升。因此，初中英语教师需要注重英语阅读活动的开展，实现课内阅读与课外泛读的有机结合，让学生在课内阅读中掌握基本词汇、语法知识、阅读技巧，在课外阅读中扩大词汇量、开阔视野、增长知识，实现更加深入的探究，从而发展学生的英语学习能力。
例如，为了提升学生们的学习能力，我根据课程结构，为学生们制定了阅读任务，在规定的时间内阅读完一篇文章，并写出文章重点词汇，然后我随机点名让学生回答问题。另外，为了拓展学生们的阅读视野，我会利用一些课余时间，为学生们开展课外阅读活动，让学生们感受课外材料中的表达方式以及语法的使用，从而不断增强学生的文学素养、学习能力。
总之，培养学生的核心素养是当前初中英语教学的重要目标，也是进一步推进和发展素质教育的重要动力。初中英语教师应当将培养学生的核心素养作为课堂教学改革的契机，并不断探寻培养学生英语核心素养的有效方式，有效推动英语课堂教学的转型升级，实现学生的全面发展。
[1] 吴翠萍. 如何在初中英语教学中全面提升学生核心素养[J]. 中国教师， 2018（S2）.
[2] 黄璇. 如何在初中英语教学中培养学生的核心素养[J]. 课程教育研究， 2017（43）.
（作者单位：山东省青岛西海岸新区黄山初级中学）
1. 创设教学情境，发展学生语言能力
英语作为一种语言，其学习和运用都需要具体的情境，才能够让学生在情境中体会、理解、掌握与运用，从而发展学生的英语语言能力。因此，初中英语教师将英语教学内容作为基础，结合学生的知识背景、生活经验，来还原学生所熟悉的现实生活情境，让学生“敢”于开口，从而更好地发展学生英语语言能力。
例如，在教授“How much are these pants？”这部分知识时，为了发展学生们的语言能力，在教学中，我贴合学生生活展开了教学，为学生们创设了商场售货和购物的情境，引出本节课程的教学内容。也能够让学生们初步掌握谈论衣物、询问价格这些生活情境的运用方法，如：
生1： How much is this dress？
生2： This coat is 98 Yuan.
通过创设的这一情境，使学生们亲自感受到了购物情境，在这基本的英语口语交际的练习中，激发了学生的学习积极性，发展了学生的语言能力，而且也让学生在实验活动中体验到了学习英语的乐趣。
2. 有效问题引导，提高学生思维品质
思维则是智力与能力的核心。而问题是思维的启发点和活跃点，有效的问题引导能够让学生经历知识的形成、发展过程，优化学生的英语思维品质。所以，英语教师要根据学习目标、学习内容等要素，来巧妙地、有效地设计问题，并通过提问来激疑促趣，调动学生的思考动机，提高学生的英语思维品质。
例如，在教授“Where’s the post office？”这部分知识时，本单元的学习主题是“方位”，在教学中地点的名词是学生们重点学习的内容，所以，我结合教学重点，为学生们设置了若干个问题，如Excuse me， Is this the way to the supermarket？ How can I get to the supermarket？ Is it on the left or on the right of the street？ 问题一经提出，学生们纷纷发散思维，进行思考，深入到英语课文中进行探究、实现对课文材料的思维的加工，从而更加明确地表达各个建筑物的位置、明确空间位置的关系。
3. 渗透文化知识，培养学生文化品格
文化品格是英语核心素养中的重要内容，是推动学生全面发展的重要动力和重要因素。所以，在英语课堂教学的过程中，教师要有意识地将与英语相关的文化知识与历史融入其中，以此来让学生感知到英语语言的历史发展变化和现实的作用，了解英语的文化。此外，教师可以组织学生们开展讨论活动，让学生们对背景知识进行相互的沟通、讨论与交流，从而提升学生对文化的认知，增强学生的英语文化的理解与感知，培养学生的文化品格。
4. 注重英语阅读，提升学生学习能力
学习能力是学生在英语学习过程中应形成和具备的基本能力。而英语阅读能够充分地发挥学生的主体性，引导学生进行自主探究，从而促进学生学习能力的发展与提升。因此，初中英语教师需要注重英语阅读活动的开展，实现课内阅读与课外泛读的有机结合，让学生在课内阅读中掌握基本词汇、语法知识、阅读技巧，在课外阅读中扩大词汇量、开阔视野、增长知识，实现更加深入的探究，从而发展学生的英语学习能力。
例如，为了提升学生们的学习能力，我根据课程结构，为学生们制定了阅读任务，在规定的时间内阅读完一篇文章，并写出文章重点词汇，然后我随机点名让学生回答问题。另外，为了拓展学生们的阅读视野，我会利用一些课余时间，为学生们开展课外阅读活动，让学生们感受课外材料中的表达方式以及语法的使用，从而不断增强学生的文学素养、学习能力。
总之，培养学生的核心素养是当前初中英语教学的重要目标，也是进一步推进和发展素质教育的重要动力。初中英语教师应当将培养学生的核心素养作为课堂教学改革的契机，并不断探寻培养学生英语核心素养的有效方式，有效推动英语课堂教学的转型升级，实现学生的全面发展。
[1] 吴翠萍. 如何在初中英语教学中全面提升学生核心素养[J]. 中国教师， 2018（S2）.
[2] 黄璇. 如何在初中英语教学中培养学生的核心素养[J]. 课程教育研究， 2017（43）.
（作者单位：山东省青岛西海岸新区黄山初级中学）