课堂教学是校本教研的重要阵地，立足于课堂教学的解剖，开展课堂教学指导，提高课堂教学质量是学校教育教学的主旋律。
　　1、集体备课动起来
　　间周一次的以学科教研级为单位集体备课有具体的要求，即做到三定，四统一。三定：定中心发言人，定研究内容，定时间。四统一：即统一教研目的，统一教学重点，统一练习方向，统一教学进度。备课时要说教材、说教法、说学法、说教学过程，把学生置于教学的出发点和核心地位，对重难点的突破应深入阐述，并说明理由，每个成员应根据自己的预测，积极予以补充。并且每个行政领导蹲点一个教研组，参与到教研组的活动中去，并做到善听善思善评。
　　2、課堂竞赛兴起来
　　02年以来，我校承办区数学竞赛两次，取得圆满成功，其中我校陈韩念老师执教的《小数加减法》一课获得一等奖的好成绩。学校教导处每学期组织一次校内的课堂竞赛活动，由学校成立了领导小组，研究、确定竞赛的目标、任务、措施，并制定方案。在“公开、公平、公正的原则下，力求突出两个特点：新：授课教师观念新，落实新课程标准，教学有创新；实：教学过程要真实，体现老师教学真功夫。比赛期间，全体参赛教师解放思想，根据《课程标准》和学生实际设计教学方案。从中找出先进的教学理念和方法，集体理解、消化、吸收，达到了提高教学能力的目的。
　　3、教育叙事靓起来
　　“在研讨中发展，在反思中成长。”这是我校对广大教师，尤其是中青年教师提出的目标。学校要求中青年教师每月上交四篇教学反思。为了帮助老师们做好教学反思工作，学校利用业务学习时间进行题为《对教育叙事研究的认识》等专题讲座，不定期推荐优秀的反思文章让老师们学习。通过学习，交流、总结、反思等系列活动，教师的观念得到更新，知识得到长进，理论得到提升。我们欣喜地看到，持续不断的反思、写作，潜移默化地改变了教师的人生状态：老师们善于观察了，他们会用心留意每天直接面对的每一个教育教学细节；老师们善于思考了，他们在深度阅读中思考，在教学实践中思考在自我批评中思考；老师们善于教学了，他们热情而理性地对待每一个教育对象、每一个教学环节和每一个教学细节，着力把自己的“学会教学”和学生的“学会学习”艺术地统一起来；老师们养成写反思的习惯了，这种习惯正不断向日常化、生活和生命化发展。
　　4、教研活动实起来
　　学校几年来多次承担区各学科教研活动，强调教学的横向交流，互相的学习与研究，与会教师在区教研员的引导下，以新课标为方向，结合研究课的实际给予点评，教师们踊跃发言，大胆表达自己的观点，把教研活动变成了教师们教学研究的场所，极大地调动了教师教研的热情，激活了教师参与教研的激情，为教师的个人发展起到了极大的推动作用。教导处根据学校实际，从讲求教研工作实效性出发，组织开展了一些群体性教学研究工作：如长期开展的教研组教研沙龙，由各教研组确定一个自己研究的主题，确定一个主持人，把组内研究的成果在业务学习时交流。也有一些学期教研活动，如教学小窍门共享。全体教师将自己教育教学过程中得心应手的方法用百字文的形式写出来，并在全体全体教师会上与其他教师分享，共收集小窍门40余条，老师们从中积累经验，借鉴方法，反响很好。
　　5、主题研究活起来
　　教研组是学校教学研究最基层的组织，是教师成长的摇篮，是教师进行教学和研究的主阵地。2006年秋，我们按照上级要求加强教研组建设和管理,主要在“实”字上下功夫，在“案例研究“上求发展，真正使校本教研活动经常化、专题化和系列化。学期初，我们要求各教研组针对本学科本年段教学焦点问题确立案例研究主题，每月围绕主题开展校本教研活动，鼓励教师上研究课、看课听课、评课，谈自己的思想和见解，步步走实教学研究工作，通过合作交流，探讨反思，使各科教师在校本研究中得到锤炼。仅这一学期，各教研组正常教研活动十二次，专题研究四次，高语组、低语组、数学组、艺术组均用文本案例的形式记录了研究过程，呈现研究成果，达到了预定目标。2007年4月23日，学校分教研组开展了一次案例成果展示活动。今年秋，我校又确定了以课堂教学为主题的课例研究，语文组以阅读为切入点，数学组围绕陈韩念老师的省级参赛课《平行四边形的面积》，进行了“在几何教学中如何提高学生自主探究过程的实效性”教学课例的研究与撰写，并集结成文。
　　教育改革的舞台上，万小人将继续努力，不断学习，创建和谐校园，丰厚文化底蕴，促进学校可持续发展，提升办学水平，让人民满意。