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摘 要：随着教育的发展，应用信息技术辅助教学已经成为了一种趋势。对于小学生而言，数学知识比较晦涩难懂，教师通过信息技术以一种全新的方式进行授课，既能够激发学生的学习兴趣，也能促进学生对知识的理解，从而提高课堂教学的有效性。本文主要对如何运用信息技术优化小学数学教学进行研究。
关键词：小学数学;信息技术;高效课堂
以前，受科学技术的限制，小学数学的教学手段比较单一，教师只能依靠语言、挂画和比较方便的实物或实验器材进行授课，帮助学生理解抽象且晦涩的知识，教学效果很不理想。另外，小学生的注意力集中性和稳定性较差，仅仅靠传统的教学手段，无法始终吸引学生的注意力，使学生专心致志的听讲。然而，信息技术的出现，不仅丰富了小学数学的教学手段，还充分吸引了学生的课堂注意力，在改善传统教学弊端上具有突出的作用。本文主要提出了三种运用信息技术优化小学数学教学的策略，分别为：运用信息技术，培养学生思维能力;运用信息技术，增强教学直观性;运用信息技术，提高课堂趣味性，下文将分别展开阐述。
一、运用信息技术，培养学生思维力
思维能力是数学的核心素养之一，培养学生的思维能力是数学教学的重要任务。思维决定学生的思考方式和看待问题的角度，培养学生的思维能力不仅有助于学生数学学习，还能促进学生积极地看待生活中的各种问题，积极乐观的成长。小学生正处于具体思维向抽象思维的过渡时期，在这个关键时期，教师需要借助实际事物，帮助学生运用最直观的方式解决数学问题。
一个物体从不同方向观察得到的形象是不同的，在学习观察物体这节课时，为了调动学生参与课堂的积极性，笔者要求学生先利用照相机从不同角度拍摄精美的正方体礼盒，然后将学生拍摄的照片投射到多媒体上，引导学生回答每张图片是从哪个角度拍摄的。通过这样的方式，既能够激发学生的学习兴趣，又能培养学生的空间观念，提高学生的抽象思维能力。
二、运用信息技术，增强教学直观性
学习是一个循序渐进的过程，由浅入深，由简入繁是教师需要遵循的教学原则。相比于传统的教学方式，信息技术能够通过图文结合的方式，将教学内容直观化，提高课堂的趣味性，使学生在愉快的课堂氛围中更加积极主动的学习。
比如：在学习《图形的旋转》这节课时，笔者先结合教材引导学生学习了旋转的概念，即：基本图形围绕中心点顺时针或者逆时针方向旋转一定角度得到旋转后图形的过程。结合生活实际，笔者引入了钟表辅助教学。在教学的过程中，笔者首先为学生呈现了一张静态的钟表图，然后提出问题：“假如钟表指针从4出发，围绕中心点，顺时针旋转60度，指针应该到数字几？假如钟表指针从9出发，围绕中心点，逆时针旋转90度，指针又会到哪呢？”引导学生自主思考并回答。在这个过程中，为了使学生直观的学习旋转的过程和方式，笔者会利用多媒体动态演示钟表的旋转过程，使学生掌握旋转的特征，并结合旋转的概念有效地解决问题。这样做，能够将学生的注意力始终集中在课堂教学当中，能够有效地防止学生走神和做与教学无关的活动，并且对于学生直观的掌握数学知识，提高思维能力有重要的意义。
三、运用信息技术，提高课堂趣味性
兴趣是学生学习的前提，只有学生对学习充满兴趣，才会始终保持热情，自觉地学习。传统的数学教学以教师讲授为主，学生总是被动地接受知识，就如同是一个盛知识的容器，这种授课方式会使学生对教师的依赖程度较高，缺乏自主思考和解决问题的能力，同时也会使学生失去对数学学习的兴趣。随着新课改的深入推进，学生的主体性受到了教师的关注，一系列以生为本的教学模式应运而生。为了激发学生的数学学习兴趣，教师可以通过信息技术结合生活实际创设教学情境，然后要求学生以小组为单位，共同探讨解决问题的模型，并进行课堂展示。这样做，既能够使学生的思维得到碰撞，又能使学生体会数学学习的乐趣，并总结数学解题的方法和技巧，是提高数学教学效果和效率的有效途径。
比如：在执教面积相关内容时，笔者应用多媒体呈现了一张漂亮的圆形花园图，并创设情境：花园中需要修建一条长方形的小路，花园的直径和长方形的宽的数据如图所示，请问花园内除了小路的面积是多少？在解决问题的过程中，学生需要结合所学内容构建解题模型，然后进行组内交流与讨论。此时，笔者会进行课堂巡视，观察学生的学习动态，并及时地对学生进行指导，以辅助学生找到正确的解题方向，从而顺利的解决问题。
总而言之，如今的数学教学不仅仅關注学生的知识技能，同时也注重学生的学习过程和情感态度，应用信息技术辅助数学教学，能够弥补传统教学的不足，增强学生的课堂体验，使学生在直观学习和趣味参与中体会数学学习的快乐，得到更多的感悟。因此，小学数学教师应积极地提高自身的信息技术素养，以发挥信息技术的优势，提高小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]朱存刚.如何运用信息技术提高小学数学教学效率[J].课程教育研究，2019（48）：176-177.
[2]赵新萍.信息技术融入小学数学课堂教学的探究[J].课程教育研究，2019（48）：180-181.
关键词：小学数学;信息技术;高效课堂
以前，受科学技术的限制，小学数学的教学手段比较单一，教师只能依靠语言、挂画和比较方便的实物或实验器材进行授课，帮助学生理解抽象且晦涩的知识，教学效果很不理想。另外，小学生的注意力集中性和稳定性较差，仅仅靠传统的教学手段，无法始终吸引学生的注意力，使学生专心致志的听讲。然而，信息技术的出现，不仅丰富了小学数学的教学手段，还充分吸引了学生的课堂注意力，在改善传统教学弊端上具有突出的作用。本文主要提出了三种运用信息技术优化小学数学教学的策略，分别为：运用信息技术，培养学生思维能力;运用信息技术，增强教学直观性;运用信息技术，提高课堂趣味性，下文将分别展开阐述。
一、运用信息技术，培养学生思维力
思维能力是数学的核心素养之一，培养学生的思维能力是数学教学的重要任务。思维决定学生的思考方式和看待问题的角度，培养学生的思维能力不仅有助于学生数学学习，还能促进学生积极地看待生活中的各种问题，积极乐观的成长。小学生正处于具体思维向抽象思维的过渡时期，在这个关键时期，教师需要借助实际事物，帮助学生运用最直观的方式解决数学问题。
一个物体从不同方向观察得到的形象是不同的，在学习观察物体这节课时，为了调动学生参与课堂的积极性，笔者要求学生先利用照相机从不同角度拍摄精美的正方体礼盒，然后将学生拍摄的照片投射到多媒体上，引导学生回答每张图片是从哪个角度拍摄的。通过这样的方式，既能够激发学生的学习兴趣，又能培养学生的空间观念，提高学生的抽象思维能力。
二、运用信息技术，增强教学直观性
学习是一个循序渐进的过程，由浅入深，由简入繁是教师需要遵循的教学原则。相比于传统的教学方式，信息技术能够通过图文结合的方式，将教学内容直观化，提高课堂的趣味性，使学生在愉快的课堂氛围中更加积极主动的学习。
比如：在学习《图形的旋转》这节课时，笔者先结合教材引导学生学习了旋转的概念，即：基本图形围绕中心点顺时针或者逆时针方向旋转一定角度得到旋转后图形的过程。结合生活实际，笔者引入了钟表辅助教学。在教学的过程中，笔者首先为学生呈现了一张静态的钟表图，然后提出问题：“假如钟表指针从4出发，围绕中心点，顺时针旋转60度，指针应该到数字几？假如钟表指针从9出发，围绕中心点，逆时针旋转90度，指针又会到哪呢？”引导学生自主思考并回答。在这个过程中，为了使学生直观的学习旋转的过程和方式，笔者会利用多媒体动态演示钟表的旋转过程，使学生掌握旋转的特征，并结合旋转的概念有效地解决问题。这样做，能够将学生的注意力始终集中在课堂教学当中，能够有效地防止学生走神和做与教学无关的活动，并且对于学生直观的掌握数学知识，提高思维能力有重要的意义。
三、运用信息技术，提高课堂趣味性
兴趣是学生学习的前提，只有学生对学习充满兴趣，才会始终保持热情，自觉地学习。传统的数学教学以教师讲授为主，学生总是被动地接受知识，就如同是一个盛知识的容器，这种授课方式会使学生对教师的依赖程度较高，缺乏自主思考和解决问题的能力，同时也会使学生失去对数学学习的兴趣。随着新课改的深入推进，学生的主体性受到了教师的关注，一系列以生为本的教学模式应运而生。为了激发学生的数学学习兴趣，教师可以通过信息技术结合生活实际创设教学情境，然后要求学生以小组为单位，共同探讨解决问题的模型，并进行课堂展示。这样做，既能够使学生的思维得到碰撞，又能使学生体会数学学习的乐趣，并总结数学解题的方法和技巧，是提高数学教学效果和效率的有效途径。
比如：在执教面积相关内容时，笔者应用多媒体呈现了一张漂亮的圆形花园图，并创设情境：花园中需要修建一条长方形的小路，花园的直径和长方形的宽的数据如图所示，请问花园内除了小路的面积是多少？在解决问题的过程中，学生需要结合所学内容构建解题模型，然后进行组内交流与讨论。此时，笔者会进行课堂巡视，观察学生的学习动态，并及时地对学生进行指导，以辅助学生找到正确的解题方向，从而顺利的解决问题。
总而言之，如今的数学教学不仅仅關注学生的知识技能，同时也注重学生的学习过程和情感态度，应用信息技术辅助数学教学，能够弥补传统教学的不足，增强学生的课堂体验，使学生在直观学习和趣味参与中体会数学学习的快乐，得到更多的感悟。因此，小学数学教师应积极地提高自身的信息技术素养，以发挥信息技术的优势，提高小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]朱存刚.如何运用信息技术提高小学数学教学效率[J].课程教育研究，2019（48）：176-177.
[2]赵新萍.信息技术融入小学数学课堂教学的探究[J].课程教育研究，2019（48）：180-181.