情境教学法最大的特点是具有生动性和趣味性，能够将学生的热情调动起来，进而提高学生的学习效率。在语文教学中，情境教学法的使用直接影响着课堂教学质量。笔者认为，我们语文教师可以借助情境教學法，深化文本阅读。
　　一、创设背景情境，加深文本理解
　　语文教材里的文章都是经过千挑万选的，大都具有独特的创作背景。为了加深学生对文章的理解，教师可以适当地创设背景情境，帮助学生更好的理解文本。
　　例如，在教学《詹天佑》这篇文章时，学生初读文章后并没有强烈感受到詹天佑的伟大。于是，笔者创设了以下背景情境：“大家知道吗？詹天佑在修建铁路时，遇到了我们无法想象的困难，但他一直在坚持，不愧是一位伟大的工程师。（随后笔者又补充了当时修铁路时的背景资料）那个时候，执政者慈禧太后不支持修铁路，也不愿意出钱，造成了资金的严重短缺，不仅如此，在铁路修建到第二段的时候，汇丰银行还故意为难詹天佑，不肯支付工人工资，导致被迫停工。除此之外，这条铁路有一段要经过皇家亲戚的领地，受到了权贵的百般阻挠。这些困难詹天佑都克服了，但正因如此，他得罪了很多人，这些人为了迫害他，还绑架了他的女婿，他的女儿也因此身亡。尽管经历了丧女之痛，詹天佑的脚步仍然没有停下，依然在坚持，直至铁路修建完成。詹天佑之所以受到后人的尊敬，不仅是因为他的贡献，更是因为他的牺牲……”
　　当笔者介绍完这段背景后，很多学生被感染了，自发地打开课本，再次投入到课文学习中。这样的背景情境创设看似十分简单，但它起到的作用是非常巨大的。
　　二、链接生活情境，拉近文本距离
　　生活情境，即与学生生活有关的情境，创设生活情境能激起学生对生活的联想，拉近学生与课文的距离，让他们积极参与到语文学习中来。
　　例如，在教学《穷人》这篇文章前，笔者在网上搜集了一些贫穷人家日常生活的视频，如买菜，吃饭，出行，等等。当视频播放时，他们觉得非常惊奇，之前同学们总认为所有人都像自己一样享受便利的生活，这户人家生活的拮据完全是学生们想象不到的。当学生露出吃惊的表情时，笔者顺势说道：“虽然我们国家现在富强了，但在偏远地区仍有一小部分人们过着贫穷的生活。请大家结合课文和自己的生活经验，谈谈对穷人的看法，主题不限。”同学们纷纷积极发言，可见这段视频让他们产生了很多感触。观看视频后，他们对《穷人》这篇文章的阅读主动性提高了，纷纷认真思考文章所要表达的内容。
　　事实证明，生活情境的创设确实能调动学生的课堂参与度，激发他们的学习兴趣。
　　三、借助绘画情境，触摸文本情感
　　绘画不仅是一种艺术表达，更是一种情感表达。在语文教学过程中，为了活跃气氛，教师可以创设绘画情境，让绘画成为语文教学的有效手段。笔者就经常创设绘画情境来开展教学，收到了不错的教学效果。
　　例如，在教学《草原》这篇文章时，笔者发现学生对这篇文章的阅读兴趣不是很浓，学习状态也不是很好。为了调动大家的积极性，笔者说道：“读了这篇课文，大家肯定对草原有了一定的了解，我们用笔画一画心中的草原吧。”学生们纷纷振奋起来，拿出自己的彩笔开始画着。绘画结束后，笔者请同学们简单介绍一下自己的作品。有的学生说：“我心中的草原是一望无垠的，草原的天是蔚蓝的，云是洁白的，蓝天白云下是大片的绿色。草原上有牧人吹着竹笛在放牧，阳光照在牧人的脸上，暖洋洋的。草原的风也是轻柔的，是和煦的……”听完了他的介绍，再看看他画的美丽的草原图，同学们沉醉其中，无法自拔。
　　从表面上来看，绘画与语文没有关系，其实不然，创设绘画情境能够调节课堂氛围，从学生的绘画作品中就可以看出他们对课文的理解情况。
　　实践证明，情境教学法在语文教学中的运用是非常有效的。它不仅能够调节课堂气氛，还能提高学生对语文本质属性的认识，进而提高学生的语文学习能力，可谓一举多得。因此，语文教师在教学中应积极创设情境，使之成为语文教学的一大助力。
　　【作者单位：山东肥城市师范附属小学】