随着现代信息技术的日益普及，计算机辅助教学已被中小学教师普遍采用。那么，在语文教学过程中该如何借助计算机，利用电子交互式白板的独特作用，辅助教学，化解教学重难点，轻松教语文呢？下面笔者以小学低年级语文为例，说说自己的教学所得。
　　一、自然段的认识
　　自然段的认识与标注是低年级语文教学的重点和难点，它另起一行，开头空两个字符，一般用阿拉伯数字依次标在每段的段首。这对于一年级学生，特别是观察力、理解力较弱的学生来说，仅靠教师口授是很难理解掌握的，往往需要教师反复强调、订正、练习才能掌握。如果用白板教学如何标注自然段，就会直观得多，学生也较容易理解。
　　比如，在教学一年级上册课文《秋天》这一课时，第一次出现了自然段，如何让学生又快又好的理解掌握自然段，尽量减少错误呢？笔者做了以下尝试：1.初次认识自然段时，利用ppt的动画功能，一段一段自动呈现。教师讲解加上直观演示，一目了然，绝大多数学生都能很快明白，并准确标出自然段。2.在巩固运用阶段，同样可以利用电子白板的互动功能，请学生在课件上直接标注自然段。如此既进行了练习巩固，又检查了学生的掌握运用情况，一个曾经需要花费很长时间的知识点用几节课就解决了。当然，认识诗歌中的“节”时也可借鉴此方法。
　　二、分角色朗读
　　分角色朗读是一个让学生又爱又怕的语文基本技能，对于初次接触分角色朗读的学生来说很难准确把握从什么地方开始读，什么地方结束，什么时候换别人读，教师说得明白，学生听得糊涂，有了白板的帮助，就好办了。
　　如教学一年级语文上册《雨点儿》一课时，笔者正式要求学生分角色朗读。第一遍读时，笔者先在课件上用彩色字呈现了要读的句子及标点，如有三个角色，就用三种颜色区分开，之后给同学们讲清读法，看着课件读，效果很好。但这只是机械的，表面的。第二遍，笔者重点引导学生观察说话前后的特征与标点：如，一般都是“谁谁说”，说话前后有冒号、前引号、后引号，一般读引号内的部分。然后把课件上的文字统一成一种颜色，让学生再读，学生很容易就掌握了这种读法。只要之后在课堂上再多练习几次，就能让所有同学掌握这种朗读方式。
　　三、阅读训练
　　阅读能力是学生语文素养之一，受传统教学条件限制，学生读得少，练得少。在传统的教学与练习中，文本与资料不方便展示，老师讲，学生听，费时费力，所得有限。如果用白板来呈现文本或资料则快捷直观得多，便于教学，在阅读训练中，便于练习，还能即时展示学生的学习成果，帮助教师及时了解学生的掌握情况。练习中，教师可利用交互式电子白板的书写功能，让学生在范文上进行标段落、注音、划线等阅读练习。最后，在日常的阅读教学中，一些重难点也可借助白板进行演示和示范，还便于统一的订正、辅导。以上措施可大大提高阅读教学效率。
　　四、帮助理解
　　在语文教学中，总有一些需要理解的内容，这往往是理解课文的关键。
　　1.理解新词、新事物
　　在学生见识、体验有限的情況下，借助白板可以帮助学生更好地理解、感知。如：部编版一年级语文下册《我多想去看看》一课中的“雪莲”“壮观的升旗仪式”等有许多同学都没有见过或感受过，这时，如果教师能通过网络搜索的相关图片，就能帮助学生认识、了解雪莲：它是一种淡绿色的，样子像荷花一样，生长在新疆高山的一种珍稀植物;通过观看天门广场的升旗视频，就能帮助学生从威武的仪仗队，庄严的国歌，严肃的场景中感受到升旗仪式的壮观。
　　2.理解文本内容、情节
　　低年级学生的理解能力有限，利用电子白板或播放相关视频、音乐等方式可以帮助学生进一步理解、把握课文内容以及相关情节。
　　如教学部编版一年级语文下册中的《树和喜鹊》一课时，笔者通过播放《树和喜鹊》的动画片激发了学生浓厚的学习兴趣，同时也加深他们了对课文的理解。再如，进行古诗词教学时，利用相关的故事、画面、音乐等更有助于学生对内容的理解，对意境的感受，对感情的体会。
　　3.拓展练习
　　在课文教学中，总会需要一些与学习内容相关的资料，如：作者简介、相关阅读资料、图片等，通过网络搜索，在白板上展示能有效提高课堂教学效率。
　　如部编版一年级语文下册《端午粽》一文中写道，“端午节是为了纪念爱国诗人屈原”，这时，教师如能相机播放动画《端午节的来历》，学生就能在增长课外知识的同时，更加深入理解课文主题。在教的同时，我们还应“精讲多练”“当堂训练”，针对教学重难点做一些相应的练习，从而及时发现问题、了解学情，巩固学习成果。如果仅靠一支粉笔、一块黑板，会受时空的限制，用课件、白板则快捷、方便、灵活得多，间接促进了学生对学习内容的掌握与运用，提高了学习效率。
　　总之，在现代教学中，信息技术已成为强有力的教学手段，我们教师要在避免形式化、受牵制的基础上充分发挥电子白板的功能和优势，将新的教学方式科学、合理、灵活地运用，突破传统教学方式的束缚，化解教学中的难题、障碍，打造高效课堂，上好语文课，教好语文。