论文部分内容阅读
摘要：小学是学生初步学习英语知识、养成良好学习习惯以及掌握基础表达能力的重要基础受教阶段。学生具备英语学习能力，是学生配合教师教学活动顺利开展，切实发展学生自身英语素养的重要开始。因此，教师如何在英语教学活动开展中，引导学生掌握基本学习能力，是众多一线小学英语教师思考的重要问题。本文结合教学实际，主要论述如何在小学英语课堂教学中，实现教师对学生的英语学习能力培养目标。
关键词：小学英语教学;学习能力提升;英语课堂教学
目前我国英语教学已出现明显的低龄化趋势，然而在英语教学课堂中，教师的主导作用明显大于学生的主体作用，学生处于被动接受的位置，不免感到英语知识的学习枯燥乏味。而教师对新课标教学理念的实践，恰是对学生学习基础与学习特点的综合考量，开展促进学生学习能力提升的教学活动。教师通过为学生创建符合学生认知发展的英语学习环境，以及建设能够促进学生英语表达能力发展的环境，满足学生英语学习能力发展需求，从而通过教师科学有效的指导，促进学生英语学习能力稳步提升。
一、巧用学习任务列表，促进学生自主学习
小学生在英语教师不布置课堂任务的情况下，不会主动复习所学知识，虽然大部分学生在英语课堂上感到轻松愉快，对教师讲解的内容充满探究兴趣，但仍然有超过半数学生在课堂上回答问题的积极性不足。多数学生在英语课堂上表现的学习活力不足，这种现实形势迫切要求教师改变教学方式的应用。教师可以利用任务单为学生提供学习任务列表，让学生结合具体目标展开自主探究及合作学习。
例如，教师在教学“I like my computer”一课期间，首先为学生列出新词汇及新短语的学习清单。包括“email my friends”“send greetings”“in the world”“search for a lot of things”等。教师让学生结合词汇及词组学习清单，进行小组合作模式应用基础上的相互檢查。同时，教师还为学生列出了新句式学习清单。包括针对“What can we do on the computers？”等新句型的完形填空综合练习，让学生实现了对新词组及新句式的自主学习，有效体现了学生在英语课堂学习过程中的自主性。
二、营造良好学习氛围，提升学生学习信心
小学生对英语知识的学习方法和过程对于汉语学习各方面基本同等。但现实生活环境中学生缺乏英语对话环境。因此，学生需要在良好的学习氛围中才能得到积极的暗示，以此促进学生学习动机提升，让学生想说敢做，畅所欲言。教师应为学生创设符合学生轻松、高效参与学习的课堂环境。教师在创设软硬件两方面环境时，应面向全体学生，力求渠道强化师生之间、生生之间的合作交流效果，让学生充分体验英语学习的喜悦让学生体验成就感。
例如，教师在教学“Let’s know more”一课时，采用以下方式为学生构建英语学习环境。首先，教师是为学生制定合理有效的学习规范，并让学生以小组合作模式展开探究学习。为了体现学生在课堂上的学习主人公地位，教师允许小组成员共同制定学习规则，并进行遵守。第二，教师利用班级课堂环境建设文化走廊，分别展示不同小组不同英语文化素养发展需求所对应的资料。如此，一方面体现教师对学生的人性化管理，另一方面教师能够让学生在浓厚的英语学习氛围中实现共同进步。第三，教师在开展合作教学期间，对学生以鼓励与赞扬为主，避免给予学生消极的评价与暗示让学生获得英语学习的成就感，提升了学生学习体验与学习信心。
三、积极实践提问教法，激发学生创新思维
小学英语课堂上的学生互动交流，使学生对于新课知识进行深入理解及复习巩固的重要途径。因此在小学阶段，英语课堂教学期间，教师应结合学生在短期内无法真正理解和掌握新课知识的基本情况，在适当的教学环节展开适当提问，让学生能够针对具体问题进行深入思考，结合新旧知识，活跃自身思维，利于培养学生的创新学习能力，及促进学生语言表达能力快速发展。
例如，教师在教学“Shall we go to the theatre？”一课知识期间，为了强化学生的英语词汇学习，教师为学生创建合适语境。包括教师利用多媒体为学生展示动画人物进行对话的场景，同时，教师结合具体语句帮助学生理解词汇。而教师在结合英语新句式展开教学期间，也通过完形填空的方式对学生进行提问，不仅实现了对学生想象力的激发，更帮助了学生搜索脑海中的各类词汇，让学生结合自身认知完成答题，发展了学生创新学习能力。
综上所述，对于提升小学生英语学习能力的探究，是小学英语教师在深入理解新课程改革核心思想内涵基础上，结合英语教学过程及学生的实际英语表达能力发展需求，展开对教学方法的应用改革。小学英语教师在教学活动开展过程当中，应结合学生学习目标不明确的现状，应用学习任务单，促使学生带着明确的目标进行学习。同时，教师还应多样构建英语学习环境，并在引导学生学习过程中，应用提问方式，引发学生思考，促进学生实现主动学习和创新思考实践，从而综合提升学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]吕亚伟，梁凤燕. 基于核心素养的小学英语学习能力培养[J]. 福建茶叶，2019，41（06）：110.
[2]孙欣欣. 小学英语自主学习能力的培养研究[J]. 吉林师范大学学报（人文社会科学版），2012，40（04）：108-110.
关键词：小学英语教学;学习能力提升;英语课堂教学
目前我国英语教学已出现明显的低龄化趋势，然而在英语教学课堂中，教师的主导作用明显大于学生的主体作用，学生处于被动接受的位置，不免感到英语知识的学习枯燥乏味。而教师对新课标教学理念的实践，恰是对学生学习基础与学习特点的综合考量，开展促进学生学习能力提升的教学活动。教师通过为学生创建符合学生认知发展的英语学习环境，以及建设能够促进学生英语表达能力发展的环境，满足学生英语学习能力发展需求，从而通过教师科学有效的指导，促进学生英语学习能力稳步提升。
一、巧用学习任务列表，促进学生自主学习
小学生在英语教师不布置课堂任务的情况下，不会主动复习所学知识，虽然大部分学生在英语课堂上感到轻松愉快，对教师讲解的内容充满探究兴趣，但仍然有超过半数学生在课堂上回答问题的积极性不足。多数学生在英语课堂上表现的学习活力不足，这种现实形势迫切要求教师改变教学方式的应用。教师可以利用任务单为学生提供学习任务列表，让学生结合具体目标展开自主探究及合作学习。
例如，教师在教学“I like my computer”一课期间，首先为学生列出新词汇及新短语的学习清单。包括“email my friends”“send greetings”“in the world”“search for a lot of things”等。教师让学生结合词汇及词组学习清单，进行小组合作模式应用基础上的相互檢查。同时，教师还为学生列出了新句式学习清单。包括针对“What can we do on the computers？”等新句型的完形填空综合练习，让学生实现了对新词组及新句式的自主学习，有效体现了学生在英语课堂学习过程中的自主性。
二、营造良好学习氛围，提升学生学习信心
小学生对英语知识的学习方法和过程对于汉语学习各方面基本同等。但现实生活环境中学生缺乏英语对话环境。因此，学生需要在良好的学习氛围中才能得到积极的暗示，以此促进学生学习动机提升，让学生想说敢做，畅所欲言。教师应为学生创设符合学生轻松、高效参与学习的课堂环境。教师在创设软硬件两方面环境时，应面向全体学生，力求渠道强化师生之间、生生之间的合作交流效果，让学生充分体验英语学习的喜悦让学生体验成就感。
例如，教师在教学“Let’s know more”一课时，采用以下方式为学生构建英语学习环境。首先，教师是为学生制定合理有效的学习规范，并让学生以小组合作模式展开探究学习。为了体现学生在课堂上的学习主人公地位，教师允许小组成员共同制定学习规则，并进行遵守。第二，教师利用班级课堂环境建设文化走廊，分别展示不同小组不同英语文化素养发展需求所对应的资料。如此，一方面体现教师对学生的人性化管理，另一方面教师能够让学生在浓厚的英语学习氛围中实现共同进步。第三，教师在开展合作教学期间，对学生以鼓励与赞扬为主，避免给予学生消极的评价与暗示让学生获得英语学习的成就感，提升了学生学习体验与学习信心。
三、积极实践提问教法，激发学生创新思维
小学英语课堂上的学生互动交流，使学生对于新课知识进行深入理解及复习巩固的重要途径。因此在小学阶段，英语课堂教学期间，教师应结合学生在短期内无法真正理解和掌握新课知识的基本情况，在适当的教学环节展开适当提问，让学生能够针对具体问题进行深入思考，结合新旧知识，活跃自身思维，利于培养学生的创新学习能力，及促进学生语言表达能力快速发展。
例如，教师在教学“Shall we go to the theatre？”一课知识期间，为了强化学生的英语词汇学习，教师为学生创建合适语境。包括教师利用多媒体为学生展示动画人物进行对话的场景，同时，教师结合具体语句帮助学生理解词汇。而教师在结合英语新句式展开教学期间，也通过完形填空的方式对学生进行提问，不仅实现了对学生想象力的激发，更帮助了学生搜索脑海中的各类词汇，让学生结合自身认知完成答题，发展了学生创新学习能力。
综上所述，对于提升小学生英语学习能力的探究，是小学英语教师在深入理解新课程改革核心思想内涵基础上，结合英语教学过程及学生的实际英语表达能力发展需求，展开对教学方法的应用改革。小学英语教师在教学活动开展过程当中，应结合学生学习目标不明确的现状，应用学习任务单，促使学生带着明确的目标进行学习。同时，教师还应多样构建英语学习环境，并在引导学生学习过程中，应用提问方式，引发学生思考，促进学生实现主动学习和创新思考实践，从而综合提升学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]吕亚伟，梁凤燕. 基于核心素养的小学英语学习能力培养[J]. 福建茶叶，2019，41（06）：110.
[2]孙欣欣. 小学英语自主学习能力的培养研究[J]. 吉林师范大学学报（人文社会科学版），2012，40（04）：108-110.