摘 要：自从语文新课标颁布了有关情感教育的内容之后，诸多语文教师开始重视在教学过程中情感教学的占比。情感教育既是素质教育中不可缺少的组成部分，也是促使学生形成良好品质的重要策略，更是现今社会进步的必然需求。而小学语文阅读教学是语文教学中最有利于情感渗透的教学板块，教师应当主动将情感渗透作为阅读教学的目标，积极采用多种有效的途径将其渗透到各个教学过程中，从而强化小学生对文本中情感的领悟，逐渐上升到对语文知识学习的情感，最终促使学生情感世界的富足。那么如何在新课标的要求下实现小学语文阅读教学中情感教育的有效渗透呢？为此文章围绕情感教育的重要性开展论述，并简要分析当下情感教育的现状，最后提出相关的渗透途径。
　　关键词：小学语文;阅读教学;情感教育;现状;途径
　　一、 在小学语文阅读教学中渗透情感教育的重要性
　　简单的来说，情感就是某个人类个体与某个客观事物接触之后，对该事物产生的态度和反应。正确的态度和反应能够促使人类的主观意识和行为得到提升和发展，反之则会带来阻碍和限制作用。在一般情况下，人类的情感会伴随自身对事物的認知自然而然地流露出来，从而对该事物产生应对的态度和行为。而情感教育则是通过教育促使人类对个人情感有充分的整理和组织能力，促使人类做出正确的认识和行为，从而使人类对某客观事物有正确的情感。小学生无论是智力方面还是身心方面都还没完全发育成熟，他们很难准确地表露出自己的情感，也容易形成一些不良的认识和行为，所以适当地对其实施情感教育十分重要。俄罗斯著名教育教学赞可夫曾提出：语文阅读教学在情感教育方面非常具有优势，同时情感教育对教学的效果有着十分重要的价值，不仅能够促使学生对文本情感有正确的理解和体会，提高小学语文阅读教学的效果，还能让学生有良好的认知能力和行为，对学生今后的学习和发展来说是很好的诱因。因此，小学语文阅读教学应该将情感教育放在首位，积极落实情感的渗透。
　　二、 小学语文阅读教学中情感教育的现状分析
　　针对小学语文阅读教学实践来看，绝大部分教师都是通过相关的阅读书籍和简短的文章片段对学生的阅读技巧和技能进行训练，这样的教学过程太过于看重语文学科的工具性育人效果，忽略了学科的人文性特点，所以缺少对学生能够正确地感知阅读材料中的情感，以及自行体会文章中蕴藏的作者的观点和态度的能力的要求，导致学生的情感世界无法得到开拓和纵深向的发展。还有部分教师虽然学习和接触到了一些新的教学思想，并且积极地将这些教育观念融入日常的授课过程中，促使教学内容和教学方式有所改进和提升，但是还是摆脱不了应试教育的桎梏，仍围绕考试考查的内容和技能开展小学语文阅读教学，这样的教学过程难以得到本质上的改变和提升，甚至无法满足现代学生内在身心发展的特点和需求，不仅导致学生阅读能力难以得到提升，从而无法正确地理解文本中的情感内容，还严重阻碍了学生在理解程度上将知识进行灵活应用的能力的发展，从而制约了小学语文阅读教学价值的充分发挥，无法达到新课标对其的要求。
　　而想要改变当前这种教学现状，小学语文教师一定要将语文学科本身的特点和小学生内在的发展需求结合起来，通过正确的方式和途径引导学生在准确掌握和理解语文知识的基础上灵活正确地运用所学到的语文汉字和语言技巧，同时还要重视基础知识教育和情感教育的结合，促使学生在接触情感内容的过程中逐渐形成自主学习和探究文本的学习情感。
　　三、 小学语文阅读教学中情感渗透的有效途径
　　（一）通过阅读的语音和语调来实现情感渗透
　　利用阅读的语音和语调凸显文章的情感是一个非常有效的渗透途径。恰当的语音和语调不仅能够帮助学生准确地理解文章中的内容，还能帮助学生体会文章蕴含的情感。根据生活经验可知，人在兴奋的情况下声音的语音和语调是十分高亢的;而在悲伤的情形下人的声音也会变得低沉起来。所以在阅读的过程中运用不同的语音和语调，以及语速来进行文本的阅读，所表达的情感也是有所不同的。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师可以利用这一种办法对学生情感构建起到促进作用。
　　以《大青树下的小学》教学为例，想要通过这种方式让学生通过朗读更好地理解文章情感，让生将作者想要表达的思想情感理解透彻是重点，只有这样学生在朗读的过程中才能准确地表达出作者的思想情感和想法，所以教师要采用多种方式来锻炼学生的朗读能力。首先，要求学生对课文进行快速的阅读，并且在阅读的过程中将自己无法理解的生字词做上标记，该教学的设计是为了排斥学生朗读的障碍，只有在准确理解字词意思的基础上才能更加流利地将文章内容朗读出来。紧接着教师可以组织学生利用字典解决自己不认识的字词，这样既能让学生快速地掌握生字词的知识，还能提高学生自主解决问题的意识，有助于学生形成良好的学习态度和习惯。然后教师可以播放课文的范读音频，也可以对文章进行范读，以此让学生对文章所要表达的情感有初步的体会，接着教师引导学生之间进行讨论和交流：看一看这篇课文应该如何朗读才是最好的，通过交流的方式不但能够调动起学生参与朗读活动的积极性，还能让学生的想法得到述说和表达，有利于激发学生的学习情感。最后教师可以组织学生通过个人朗读、小组朗读等多种方式对课文进行多次朗读，在多次朗读的情况下，学生自然而然地能够形成自己对课文的理解和看法，从而富有情感地朗读出课文。同时教师也可以通过学生朗读是的语音语调来判断学生对文章情感的把握和理解，有助于教师对教学进度和内容进行及时调整，从而提高教学方法的高效和适用性。
　　（二）利用现代教育技术激发学生阅读情感
　　新课标明确指出教师要善于利用现代的教育技术来辅助教学，促使学生产生自主学习、积极学习的情感太多。教师借助多媒体、电子白板、投屏这些现代教育技术进行阅读教学不仅是对新课标教学要求的一种落实，也是使小学语文阅读教学达到视听效果的实施策略，更是让学生获得直接感受和直觉的有效途径，有利于学生对文章中的情感有深刻的认知。 　　以《富饶的西沙群岛》教学为例，想要促使学生深刻地体会到西沙群岛的富饶和美丽，进而产生热爱祖国、以祖国为荣的思想感情，圆满地完成该篇课文的教学目标。首先，教师要让学生对富饶和美丽两词有直观的理解，光是通过文字是很难让学生理解到西沙群岛为什么美丽和富饶。为此，教师导入环节利用多媒体为学生播放一幅海岛的风景图，并配上歌曲《西沙，我可爱的家乡》，通过视频和音乐为学生创设出了具有视听效果的学习情境，能够让学生仿佛身处西沙之中，能让学生产生联想和想象。接着教师询问学生：通过歌曲和图片的提示，你们能猜出这是我国的什么地方吗？以此来调动学生对文章内容的好奇心和兴趣，随后教师出示本篇课文的题目：富饶的西沙群岛。然后，教师可以引导学生对题目进行思考：为什么题目要给西沙群岛加一个形容词“富饶”，它到底富饶在什么地方呢？同时教师利用投影为学生展示一张为完成的思维导图：以西沙群島为中心词，分出两个枝干，一个是富饶，另一个是美丽。之后组织学生对文本进行阅读，并完成教师设计的思维导图。通过完成思维导图的教学活动让学生自主阅读课文，一方面，能够让学生明确阅读的目的，快速地找到有关西沙群岛富饶和美丽的句子和词语，促使学生的阅读效率有所提高，另一方面，能够帮助学生构建知识框架，对西沙群岛物质丰厚、地理优势有深刻的体会和认识，从而加深学生对“富饶”“美丽”二词的掌握和理解，促使学生产生爱国情怀。
　　（三）教师教学激情深化学生阅读情感
　　小学生学习经验和认知能力都较弱，能否对文章的情感内容有深刻的理解取决于教师的教学水平和方法。所以教师的阅读习惯和阅读技巧在一定程度上会直接影响到学生的阅读能力。因此，教师在教学过程中要重视自身的作用，通过展现自身的情感来影响学生的阅读情感。教师可以从以下几个途径着手。
　　第一，将自身的情感充分地展现出来，用真情实感引起学生内心深处的共鸣。例如，遇到阅读材料中特殊的情境时，教师可以通过眼神、动作、表情等方式来感染学生，促使学生能够深有体会。简而言之，就是教师将文章中蕴含的情感进行内化，从而将自己对其的理解表现出来，通过这种表现形式将情感传递给学生，促使学生对文章中的情感有所体会，进而将自己的情感带入文章中，形成一个周而复始的循环。
　　第二，构建良好的师生关系。小学生的情感表达方式非常的直接，对一个教师的喜欢与否会直接体现在对这位教师所教授的课程上，如果学生很喜欢这位老师，那么就会非常积极地配合教师，主动地参与教师设计的教学活动，反之就会排斥这堂课，对教师有一定的抵触心理。因此，教师想要达到情感的有效传递，就要与学生建立起良好的关系，营造出一个和谐、宽松的课堂学习氛围。教师要充分地尊重学生，与学生建立平等的关系，促使学生的心理空间能够相对自由，这样有利于学生情感的发展和引发。
　　第三，创建科学的教学情境。俗话说，触景可以生情，也就是说特定环境对一个人的情感认知活动有非常深刻的影响，能够引发出内在的情感态度和认知。因此，小学语文教师在阅读教学过程中要善于为学生创设科学的教学情感，以此唤醒和激发学生内在的情感态度，促使学生在情境中情感得到进一步深化。所以教学情境的创设不容忽视，是将学生快速引入特定氛围和情境中最有效的办法，有利于学生对文本内容的理解和掌握。
　　总之，在小学语文阅读中有效地渗透情感教育不仅是当下教育大环境的需求，也是促使教育得到更近一步发展的有效措施。所以教师一定要在教授学生语文基础知识的同时注重情感教育的重要性，积极对情感教育的渗透途径进行充分的研究和探索，采用科学有效的方式发挥出小学语文阅读教学在情感教育方面的优势，促使学生情感世界得到丰沛，从而助力小学生更加健康地发展与成长。
　　参考文献：
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　　[3]程国双.小学语文教学中的情感教育理念与实践[J].现代交际，2013（4）：172.
　　作者简介：魏列春，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县青城学区。