摘要：三年级是小学阶段学生最容易对外界事物发出兴趣的年龄段，所以在三年级当中，语文教育就显得特别重要。快乐阅读的本质就是引起小学生兴趣，让三年级小学生去喜欢上阅读，需要教师作为引导人，在具体阅读方式、阅读选择、阅读结果作出三方面的要求。本文针对三年级语文快乐阅读的教学路径，设计教学。

关键词：小学生;语文阅读;教学路径

前言：众所周知，小学生在三年级阶段，对于世界已经形成初步的看法，但是面对信息化的潮流。书籍的越多越来越少，更多的是小学生愿意去尝试看手机、看电脑等方式。因此对于学生的快乐阅读已经成为大部分学生的头等问题。一次快乐的阅读，不仅能够吸引小学生快速的获取知识，更能在一定程度上得到思维意识的发挥。三年级是一个至关重要的分水岭，如何将学生思维扩大化，以及如何树立正确三观这是极其重要的，本文针对三年级学生的情况，设计主要课程，通过对课程的整体性研究，衍生出几种不同模式的教学方式，针对学生不爱阅读的情况，也进行进一步的说明，目的就是为了提高学生成绩，形成良好阅读兴趣，打下坚实的基础。

一、快乐阅读的本质是什么？

所谓快乐阅读，本质上就是能够通过书籍吸引学生进行合理的阅读。这种兴趣引导的阅读习惯会极大的促进学生的阅读思潮，能够在一定程度上得到学生的喜爱，进而喜欢上某种课程。例如在对于童话故事当中，锻炼学生的幻想能力，这种能力的培养是内在逻辑的互补，因为兴趣导致的幻想能力，也能衍生到其他方面。比如在绘画艺术、人文写作都能打下良好的基础，随着教育的不断深化改革，除开学习能力之外的其他能力已经成为大多数小朋友需要能力，所以快乐阅读能够给学生带来更多积极的正向性作用，小学生正处于思维发散期，对于阅读产生的兴趣还是需要多加引导。快乐阅读形成的思维模式在对未来的发展过程当中有很明显的体现，时代发展下的学生，需要在书本之中找到学习的快乐，而不是在互联网当中用一种零碎的知识进行互补。所以快乐阅读在一定程度上属于启蒙的功能。快乐两个字更是体现学习时候阅读兴趣的提升。在教師层面，如何设计课程就非常重要，由于新课标课文选材的原因，所以教师在针对快乐阅读方面，可以操作的地方还有很多，如何使得快乐阅读形成可持续性意义，正如专家所言：将阅读书籍范围进行区分，将优秀的书籍进行压缩，让一些简单的书籍能够走进学生的心理。摒弃那些繁文缛节的旧文字，让阅读回归本身，不应该由教学作为载体，而是让学生自己去选择，自由去发挥，形成快乐阅读的思维。

二、实现快乐阅读的方式

快乐阅读实现途径有很多，分别是从学生出发、从教师出发、从学校出发、从阅读本身出发。不管是从那个途径出发，启蒙的思维意识一旦形成，就能形成长效的阅读机制，能够快速的进入阅读状态，下面我们从四个方面着手，仔细展开进行分析，形成整体的思维脉络。

（一）在学生层面

学生学习很大程度上都是以玩为主，所以语文教学更不能死板，发挥语文教学的优势也非常的重要，那么如何从学生层面打开学生快乐阅读的本质呢？首先，通过多方面的协商，让家长和教师达成一致，多用引导的方式，让家长回家之后也能处于阅读的状态，不再考虑使用一些互联网设备，让学生能够独立的模仿和学习家长的做法，通过学习形成惯性的思维，让学习成为一种习惯，让看书成为一种娱乐，从行为方面，引起学生的注意，然后自主的进行阅读。在睡觉前，可以让学生表达出来自己看的东西，这样不仅让学生学到了知识，还能进一步的通过知识领悟到很多有趣的含义。

（二）在教师层面

教师作为学生阅读的引导着，在小学阶段有着无比重要的责任，教师应该在教室里面，开设阅读角，让学生在闲暇时间共享自己阅读的书籍，通过阅读书籍与同学之间相互分享，形成阅读的行为习惯，又通过分享，可以开展各种各样的阅读活动，让学生在活动当中，不断的去深化自己的思路，打开自己的阅读思维。老师更应该通过各种活动告诫学生阅读的好处，让学生潜移默化当中认为阅读就是一个趋向好状态的发生。进而达到有效阅读的目的。

（三）在学校层面

学校应该多去举办一些阅读书籍的活动，让学生在娱乐的过程当中，快乐的进行阅读，开展多种多样的阅读课外活动，培养阅读习惯，提升阅读能力。初开上述的活动阅读，还可以多去外出实践，从实践中感知花儿、草儿等。感受原文作者对于春天的描写，感受作者对于冬天的抒情。让学生选择与作者感同身受。学校也应该多开展大量的推荐阅读书籍，引导学生向善、向正。现在处于信息化社会，既然不能离开网络，那么就要利用网络，网络也是一个很好的载体，也有很多学生适合阅读的书籍，毕竟快乐阅读的本质并不在于书籍的好坏，而在于书籍能否给学生形成引导的作用。很多漫画、小说也具备同样正向引导作用，也可以让学生拿来读一读。

（四）在阅读本身

快乐阅读本身就是一种发现快乐的过程，如何让阅读本身能够吸引学生的注意，这需要多方面的努力，当一个有趣好玩的东西，能够让学生在思维之间形成自己的脉络体系，它本身也是一种锻炼，不能仅仅依靠着纯粹的强迫，让学生喜欢上阅读。所以在选取阅读书籍的过程当中，要学会摒弃那些错误的观念，认为经典就是好的，流行就是坏的。这恰恰相反，一个人独立意识的形成要有各个方面作为推手，不能单纯的依靠好坏来做区分。

总结语：

总之，无论是阅读方式的创新还是阅读内容的创新，或者是教师引导方式的创新，只要是兴趣推动下的阅读，终究会给学生带来正向的思维引导，当这种思维引导一旦形成模式，那么学生会更容易接受这种快乐阅读。

参考文献：

[1]小学语文阅读教学与作文教学的有机结合[J]. 邓信良.  小学生作文辅导（上旬）. 2021（02）

[2]另辟蹊径，快乐阅读——小学语文“快乐读书吧”教学模式探究[J]. 杨星爱.  新课程. 2021（01）