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摘 要:提高全民族的素质，把每个学生培养成社会主义现代化建设的“四有人才”，学校教育如果不注重“学困生”的教育与转化工作，教育任务没有完成，教育目的没有达到。教育也谈不上是成功的教育。探求转化“学困生”工作之良效是个常谈常新的问题，是新时期赋予我们教育工作者的重大任务。
关键词:学困生 转化 教育 爱心
引言
随着各类中学校如雨后春笋般的涌现，我们面上中学的生源呈现越来越差的态势。学习成绩差，思想道德观念淡薄，意志薄弱的学生所占有一定的比率。对教育目的的实现影响力很大。因而，作为班主任不仅要善抓优等生，也要重视“学困生”的教育工作，这不仅有利于良好班风的建设，也有利于根据新课改的要求，全方位提高教学质量，把“受教育者培养成社会主义建设的有用人才”。 “在质量中求生存”，这是很敏感、很现实的问题，也说明了教育好“学困生”的紧迫性和重要性。下面是本人在班主任工作中转化“学困生“的一些具体做法和肤浅体会，在此与大家共榷。
一.何谓“学困生”
“学困生”绝对不是成绩和表现都差的“双差生”，具体来讲，大多数“学困生”是遵守纪律，学习刻苦，尊师爱友的“乖孩子”。因为学习底子薄，方法不得当导致成绩跟不上；另一类是我们大家公认的，纪律松懈，道德意志薄弱的“问题生”。面对这两种孩子我们班主任都有“恨铁不成钢”的苦恼，但作为教育者帮助每个孩子上进，“使受教育者的身心得到全面发展”是我们应尽的职责。捷克教育家夸美纽斯说的好“有人说：人是个 “可教的动物”，这是个不坏的定义“，说明了人所具有的“可教性”。加之，孩子毕竟是孩子，他们只是暂时在学习上，思想品德上出现了些问题，他们不是社会上的“烂仔”，更不是无药可救的“坏人”。因此我们不能放弃对他们的教育，我们不仅要教会他们学习，还要用爱心来启迪他们暂时迷惘的心灵，把他们培养成“有理想、有道德、有纪律、有文化的”一代新人，使他们成为对国家、对社会有用的人才。
二.“学困生”的成因
1.社会的影响
十多岁的孩子，身心还很稚嫩，缺乏正确的分辨能力，把电视、电影、网络中的反面教材，囫囵吞枣地照搬过来，里面那些“不劳而获”、“享乐至上”、的落后思想，给他们的成长带来很大的负面影响。
2.家庭的宠爱
自国家推行“计划生育”政策以来，不少家庭只有一个孩子，每个家庭成员无不把孩子当成“掌上明珠”看待，自然而然地养成了 “衣来伸手，饭来张口”的自私、狭隘、偏执、唯我独尊、为所欲为的个性。这些“宝贝”依赖性强、敏感脆弱、怕苦怕累、缺乏关爱别人的意识和行为、主观能动性缺失。
3.不利的成长环境
有的孩子，父母失和甚至离异，彼此的敌视，造就孩子孤僻、冷漠、自私、内向的性格；有的父母为了生计，远走他乡，这些“留守儿童”在爷爷奶奶身边长大，任性、脆弱、娇气;底子薄、基础差（小学初中成绩就已经落后于其他同学），而形成了“害怕学习、厌恶学习、放弃学习”“破罐子破摔”的不良心理。
不管“学困生”是何种原因导致的，我们都应找出原因，采取相应的措施。
三.转化“学困生”
1.挖掘“学困生”的闪光点，助其自动转化
“学困生”有无优点闪光点呢？事物都是“一分为二”的。首先我们要善于发现他们的长处。有的学生虽然成绩差点，但动手能力强，并且喜欢“出风头”喜欢“显摆”，那我们就要善于发现他出的是什么“风头”、摆的是什么“显”，鼓励他把自己的“特长、特技”，贡献出来，给大家欣赏，为同学们服务。他会因此而感觉到在同学们中“很有面子” “非常得意”。然后再根据他的“特长、喜好”进而把他的兴趣引导到学习上来。受了老师同学们的鼓励表扬的“好处”，以后他会自觉地向好的方面转化。
2.关心爱护“学困生”
关心不仅仅体现在言语上，要把事情落到实处。
首先要“记”得他，包括他的绰号、昵称，甚至他的英文名字，如果目前还没有，可以根据他的姓名爱好形象等特征给他起名，他会因此“感到荣光”。
其次要“信任”他，不要害怕他的能力有限，或者把事情做“砸”了，即使事情有一定难度，也可以由此强化他的责任心，“没有压力就没有动力”，万一没做好，他也不会因此觉得“丢了面子”：因为有难度，他会觉得做不好的并非独他一人，以后还会积极开动脑筋，努力寻求办法；做好了，这是他的能力，这种“能力”，有助于他更加积极主动。多给他创造机会，放心大胆地给他们“委以重任”：有体育特长的，可以把组织参加运动会的重担交给他；有绘画天才的，可以把出版报的任务交给他；会电器电脑的，可以由他来负责管理灯管以及电教设备，。这些举措都有利于培养“学困生”的责任感和集体荣誉感。
其三，培养良好的班风，“扶正抑邪”，坚决遏止对“学困生”进行“嘲笑、歧视”的任何言行。不然，刚刚进步的萌芽，会在这些“冷风嘲雨”中凋零。
第四，树立榜样。能够给学生做榜样的人是很多的，其中不乏政治、经济、军事、科学、文化、教育等领域的先进人物，通过分析观察，使学生自发产生与英雄人物相同的行为动机和道德观念。并教育学生“人无完人”，即使是“领袖人物”“英雄人物”等“偶像”都不是天生的，他们也有鲜为人知的不可避免的缺点或不足，以此教育学生：有缺点是正常的、是可以理解的、是可以转化的。
第五，发挥班级体的力量，成立“一帮一”、“多帮一”小组，开展各种竞赛活动：比一比谁最有耐心；谁进步最大；哪个小组总分最高。以优带差，越带越团结，越带成绩越好；以差促优，人人比学赶帮，班风越促越好。
第六，家庭社会学校相结合进行联合教育。长期以来，在教育学生,特别是“学困生”问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心对学生施予正面教育，另一方面，社会上、网络上的负面影响防不胜防：黄、赌、毒屡禁不止、封建糟粕中“人不为己，天诛地灭”“各人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜”的极端利己主义思想等，严重地阻碍、影响了学校教育。为此，在“学困生”转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要重视家庭教育的作用，做好“学困生”家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为“学困生”营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉“学困生”的帽子，成为一名品学兼优的好学生。 第七，教育要有连续性。“学困生”的一些不良习惯“由来已久”，很难克服，且容易出现反复，个别学生甚至严重违反校纪校规，受到处分，转化工作非常艰巨，有时甚至费力不讨好,这对我们班主任是个严重的考验与挑战。故此，我们应该想方设法，防微杜渐。建立规范、具体、系统的“学困生“德育量化表或德育跟踪档案，不失为一个切实可行的好办法。
四．“学困生”转变事例
1．1995年，道滘中学高一（文科班），一男生小陈，成绩在全班倒数，一开学便经常迟到，旷缺，值日行政林主任善意地帮他指正错误，他一副爱理不理，“死猪不怕开水烫”的模样。通过家访，了解到该生父母忙于自己的工作，生活起居，全靠他自己打理。没有父母的管束，加之又受部分不良社会青年的引诱，他经常参加赌博，是小有名气的“麻坛小高手”。我对小陈进行认真调查、分析后发现他棋也下得不错。挖掘他的“闪光点”后，对他开始进行转化，在班级的课外活动比赛中，他获得“象棋冠军”称号，后来被选派参加镇年终运动会比赛，又获得了名次，虽然这次不很理想，但是我们班了举行了“隆重的欢迎仪式”，同学们戏称他“挂着聂卫平似的淡淡的微笑”凯旋而归。由此他体会了做个“好学生”的快乐，在各个方面努力上进，三年后考上了警校。后来他告诉我：“老师同学们对我寄予那么大的希望，不好意思不 改‘过’”。
2．1997年，则徐中学高一，我班一男生小张，人挺聪明，就是不好学习，发现他特别爱好体育后，我对他“委以重任”，让他负责班上的校运会参赛工作，他有句口头禅“看我的”，我对着全班同学说“我们班上，能不能获胜，Mr.Zhang？”他不假思索，脱口而出“看我的”！“好！我们就看小张的！”虽然他挺“后悔自己的冒失”，但“君子一言，驷马难追”。他利用可以利用的时间，带领同学们加强训练，不但把男生训练得“没话说！”女同学各项目的训练，他也毫不放松。最后我们女子篮球“打遍校园无敌手”男子田径“飞走天涯无对头”。获得总分第一名。后来，我以此为契机，鼓励小张好好学习，三年后小张考上广州体院，现在在虎门一管理区担任派出所任职。
五．转化“学困生”给我的启示
不可否认有“三好生”相对就有“学困生”。“学困生”是客观存在的。马卡连柯曾经说过：“教育工作中百分之一的废品，将会使国家遭受严重的损失。”如果我们培养的人才质量不够合格，那不仅说明我们的教育有问题，将来还会直接对社会、政治、经济产生不良影响，让家长操心、老师费心、社会担心。因此转化一个“学困生”也就意味着为社会减轻一份负担、多输送一个合格的人才、多作一份贡献，意义十分重大。
教育家夏沔先生说得好“教育如果没有爱就等于无水之地”。爱是教育的基础，没有爱就谈不上教育，“为人师者，爱学生，即是爱工作”，德育工作中如果放弃对“学困生”的教育，就谈不上真正的成功教育、就是残缺的教育。多年的教育、教学工作，使我深深体会到：没有不愿意进步的学生，也没有不能转化的学生。关键在于老师能给予他们多少关心多少爱、什么时候给出你的关心你的爱、以什么方式给出你的关心你的爱。学生一旦体会到老师的真诚，就会提高他的自尊心、自信心，激励他们努力学习的上进心。当然，这种爱，不是溺爱、不是纵容、不是放任自流、不是包办代替。做“学困生”的工作不仅仅是一个认识问题，更重要的还是一个实践问题，从中可以检测老师对教育方针的理解，对教育工作的耐心，教学水准的高低，对教育事业、对祖国未来发展的责任心，检测教育是否具有成效。
参考文献：
[1]南京师范大学教育系.教育学[M].北京:人民教育出版社,2004.
[2]黄德英.后进生转化工作初探[A].德育论文集[C],2010.
[3]《走进高中新课程》编写组.走进高中新课程[M].武汉:华中师范大学出版社,2004.
作者简介：周瑞琳（1963-），女，湖南岳阳，大学本科，中教英语一级，主要研究方向：高中英语教育教学实践与探索。
关键词:学困生 转化 教育 爱心
引言
随着各类中学校如雨后春笋般的涌现，我们面上中学的生源呈现越来越差的态势。学习成绩差，思想道德观念淡薄，意志薄弱的学生所占有一定的比率。对教育目的的实现影响力很大。因而，作为班主任不仅要善抓优等生，也要重视“学困生”的教育工作，这不仅有利于良好班风的建设，也有利于根据新课改的要求，全方位提高教学质量，把“受教育者培养成社会主义建设的有用人才”。 “在质量中求生存”，这是很敏感、很现实的问题，也说明了教育好“学困生”的紧迫性和重要性。下面是本人在班主任工作中转化“学困生“的一些具体做法和肤浅体会，在此与大家共榷。
一.何谓“学困生”
“学困生”绝对不是成绩和表现都差的“双差生”，具体来讲，大多数“学困生”是遵守纪律，学习刻苦，尊师爱友的“乖孩子”。因为学习底子薄，方法不得当导致成绩跟不上；另一类是我们大家公认的，纪律松懈，道德意志薄弱的“问题生”。面对这两种孩子我们班主任都有“恨铁不成钢”的苦恼，但作为教育者帮助每个孩子上进，“使受教育者的身心得到全面发展”是我们应尽的职责。捷克教育家夸美纽斯说的好“有人说：人是个 “可教的动物”，这是个不坏的定义“，说明了人所具有的“可教性”。加之，孩子毕竟是孩子，他们只是暂时在学习上，思想品德上出现了些问题，他们不是社会上的“烂仔”，更不是无药可救的“坏人”。因此我们不能放弃对他们的教育，我们不仅要教会他们学习，还要用爱心来启迪他们暂时迷惘的心灵，把他们培养成“有理想、有道德、有纪律、有文化的”一代新人，使他们成为对国家、对社会有用的人才。
二.“学困生”的成因
1.社会的影响
十多岁的孩子，身心还很稚嫩，缺乏正确的分辨能力，把电视、电影、网络中的反面教材，囫囵吞枣地照搬过来，里面那些“不劳而获”、“享乐至上”、的落后思想，给他们的成长带来很大的负面影响。
2.家庭的宠爱
自国家推行“计划生育”政策以来，不少家庭只有一个孩子，每个家庭成员无不把孩子当成“掌上明珠”看待，自然而然地养成了 “衣来伸手，饭来张口”的自私、狭隘、偏执、唯我独尊、为所欲为的个性。这些“宝贝”依赖性强、敏感脆弱、怕苦怕累、缺乏关爱别人的意识和行为、主观能动性缺失。
3.不利的成长环境
有的孩子，父母失和甚至离异，彼此的敌视，造就孩子孤僻、冷漠、自私、内向的性格；有的父母为了生计，远走他乡，这些“留守儿童”在爷爷奶奶身边长大，任性、脆弱、娇气;底子薄、基础差（小学初中成绩就已经落后于其他同学），而形成了“害怕学习、厌恶学习、放弃学习”“破罐子破摔”的不良心理。
不管“学困生”是何种原因导致的，我们都应找出原因，采取相应的措施。
三.转化“学困生”
1.挖掘“学困生”的闪光点，助其自动转化
“学困生”有无优点闪光点呢？事物都是“一分为二”的。首先我们要善于发现他们的长处。有的学生虽然成绩差点，但动手能力强，并且喜欢“出风头”喜欢“显摆”，那我们就要善于发现他出的是什么“风头”、摆的是什么“显”，鼓励他把自己的“特长、特技”，贡献出来，给大家欣赏，为同学们服务。他会因此而感觉到在同学们中“很有面子” “非常得意”。然后再根据他的“特长、喜好”进而把他的兴趣引导到学习上来。受了老师同学们的鼓励表扬的“好处”，以后他会自觉地向好的方面转化。
2.关心爱护“学困生”
关心不仅仅体现在言语上，要把事情落到实处。
首先要“记”得他，包括他的绰号、昵称，甚至他的英文名字，如果目前还没有，可以根据他的姓名爱好形象等特征给他起名，他会因此“感到荣光”。
其次要“信任”他，不要害怕他的能力有限，或者把事情做“砸”了，即使事情有一定难度，也可以由此强化他的责任心，“没有压力就没有动力”，万一没做好，他也不会因此觉得“丢了面子”：因为有难度，他会觉得做不好的并非独他一人，以后还会积极开动脑筋，努力寻求办法；做好了，这是他的能力，这种“能力”，有助于他更加积极主动。多给他创造机会，放心大胆地给他们“委以重任”：有体育特长的，可以把组织参加运动会的重担交给他；有绘画天才的，可以把出版报的任务交给他；会电器电脑的，可以由他来负责管理灯管以及电教设备，。这些举措都有利于培养“学困生”的责任感和集体荣誉感。
其三，培养良好的班风，“扶正抑邪”，坚决遏止对“学困生”进行“嘲笑、歧视”的任何言行。不然，刚刚进步的萌芽，会在这些“冷风嘲雨”中凋零。
第四，树立榜样。能够给学生做榜样的人是很多的，其中不乏政治、经济、军事、科学、文化、教育等领域的先进人物，通过分析观察，使学生自发产生与英雄人物相同的行为动机和道德观念。并教育学生“人无完人”，即使是“领袖人物”“英雄人物”等“偶像”都不是天生的，他们也有鲜为人知的不可避免的缺点或不足，以此教育学生：有缺点是正常的、是可以理解的、是可以转化的。
第五，发挥班级体的力量，成立“一帮一”、“多帮一”小组，开展各种竞赛活动：比一比谁最有耐心；谁进步最大；哪个小组总分最高。以优带差，越带越团结，越带成绩越好；以差促优，人人比学赶帮，班风越促越好。
第六，家庭社会学校相结合进行联合教育。长期以来，在教育学生,特别是“学困生”问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心对学生施予正面教育，另一方面，社会上、网络上的负面影响防不胜防：黄、赌、毒屡禁不止、封建糟粕中“人不为己，天诛地灭”“各人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜”的极端利己主义思想等，严重地阻碍、影响了学校教育。为此，在“学困生”转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要重视家庭教育的作用，做好“学困生”家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为“学困生”营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉“学困生”的帽子，成为一名品学兼优的好学生。 第七，教育要有连续性。“学困生”的一些不良习惯“由来已久”，很难克服，且容易出现反复，个别学生甚至严重违反校纪校规，受到处分，转化工作非常艰巨，有时甚至费力不讨好,这对我们班主任是个严重的考验与挑战。故此，我们应该想方设法，防微杜渐。建立规范、具体、系统的“学困生“德育量化表或德育跟踪档案，不失为一个切实可行的好办法。
四．“学困生”转变事例
1．1995年，道滘中学高一（文科班），一男生小陈，成绩在全班倒数，一开学便经常迟到，旷缺，值日行政林主任善意地帮他指正错误，他一副爱理不理，“死猪不怕开水烫”的模样。通过家访，了解到该生父母忙于自己的工作，生活起居，全靠他自己打理。没有父母的管束，加之又受部分不良社会青年的引诱，他经常参加赌博，是小有名气的“麻坛小高手”。我对小陈进行认真调查、分析后发现他棋也下得不错。挖掘他的“闪光点”后，对他开始进行转化，在班级的课外活动比赛中，他获得“象棋冠军”称号，后来被选派参加镇年终运动会比赛，又获得了名次，虽然这次不很理想，但是我们班了举行了“隆重的欢迎仪式”，同学们戏称他“挂着聂卫平似的淡淡的微笑”凯旋而归。由此他体会了做个“好学生”的快乐，在各个方面努力上进，三年后考上了警校。后来他告诉我：“老师同学们对我寄予那么大的希望，不好意思不 改‘过’”。
2．1997年，则徐中学高一，我班一男生小张，人挺聪明，就是不好学习，发现他特别爱好体育后，我对他“委以重任”，让他负责班上的校运会参赛工作，他有句口头禅“看我的”，我对着全班同学说“我们班上，能不能获胜，Mr.Zhang？”他不假思索，脱口而出“看我的”！“好！我们就看小张的！”虽然他挺“后悔自己的冒失”，但“君子一言，驷马难追”。他利用可以利用的时间，带领同学们加强训练，不但把男生训练得“没话说！”女同学各项目的训练，他也毫不放松。最后我们女子篮球“打遍校园无敌手”男子田径“飞走天涯无对头”。获得总分第一名。后来，我以此为契机，鼓励小张好好学习，三年后小张考上广州体院，现在在虎门一管理区担任派出所任职。
五．转化“学困生”给我的启示
不可否认有“三好生”相对就有“学困生”。“学困生”是客观存在的。马卡连柯曾经说过：“教育工作中百分之一的废品，将会使国家遭受严重的损失。”如果我们培养的人才质量不够合格，那不仅说明我们的教育有问题，将来还会直接对社会、政治、经济产生不良影响，让家长操心、老师费心、社会担心。因此转化一个“学困生”也就意味着为社会减轻一份负担、多输送一个合格的人才、多作一份贡献，意义十分重大。
教育家夏沔先生说得好“教育如果没有爱就等于无水之地”。爱是教育的基础，没有爱就谈不上教育，“为人师者，爱学生，即是爱工作”，德育工作中如果放弃对“学困生”的教育，就谈不上真正的成功教育、就是残缺的教育。多年的教育、教学工作，使我深深体会到：没有不愿意进步的学生，也没有不能转化的学生。关键在于老师能给予他们多少关心多少爱、什么时候给出你的关心你的爱、以什么方式给出你的关心你的爱。学生一旦体会到老师的真诚，就会提高他的自尊心、自信心，激励他们努力学习的上进心。当然，这种爱，不是溺爱、不是纵容、不是放任自流、不是包办代替。做“学困生”的工作不仅仅是一个认识问题，更重要的还是一个实践问题，从中可以检测老师对教育方针的理解，对教育工作的耐心，教学水准的高低，对教育事业、对祖国未来发展的责任心，检测教育是否具有成效。
参考文献：
[1]南京师范大学教育系.教育学[M].北京:人民教育出版社,2004.
[2]黄德英.后进生转化工作初探[A].德育论文集[C],2010.
[3]《走进高中新课程》编写组.走进高中新课程[M].武汉:华中师范大学出版社,2004.
作者简介：周瑞琳（1963-），女，湖南岳阳，大学本科，中教英语一级，主要研究方向：高中英语教育教学实践与探索。