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摘要：在新时期下，教学工作者应在传授基础知识的同时注重学生综合素质的发展。小学阶段是学生思维及情绪的重要形成期，离不开班主任积极、正确的引导，这对于优质班级的构建、学生身心健康成长都有着不可忽视的意义。
关键词：积极情绪;小学班主任;班级管理;影响;
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-294
一、减轻学生压力，提高学习效率
随着人们生活水平的逐步提升，社会风气发生了一定的变化。由于受到社会风气、学校等客观因素的影响，各个教育领域需要投入更多的时间和精力来管理、教育学生。而部分学生则因为各种原因，极易产生不良情绪，如自闭、焦虑以及忧郁等，这些都会在一定程度上加大学生的学习压力，使得学生在学习中表现得极其紧张，从而导致注意力不集中、考试成绩不理想等现象的出现。这个时候，如若班主任可以通过积极情绪对学生进行引导，则可以打开学生的心扉，让学生更加配合日常管理工作，从而切实促进班级管理工作实效的提升。不仅如此，学生也会以积极的心态融入学习、生活当中，从而取得更为理想的学习效果。
二、建立有效的沟通机制
学生与班主任一样，都是班集体的构成者。班主任在管理学生的时候，不能一味地用自己的威压去压制学生，引起学生的反感，而是要用自己的爱感化学生，让学生真正意识到自己是班集体的一员，使学生自觉融入到班集体中。学生只有转变了内心的想法，才會认可班集体，才会发挥自己在班集体中的作用。由此，小学班主任探究班级管理的有效策略时，要懂得建立有效的沟通机制，了解学生的心理动态变化。班主任可以利用不同的沟通方式来与学生进行交流，发现学生的个体差异，尽量贴合学生的实际情况对学生进行教育，让学生“心服口服”。但是，部分班主任在与学生沟通的时候，喜欢强迫学生按照自己的思路来思考，固执己见，不仅没能拉近与学生的距离，反而加大了师生之间的沟通矛盾。由此，班主任在管理学生的时候，要与学生合理沟通，关心学生的成长心理，做到因人而异。教师可以采用调查问卷的方式来了解学生的性格特点，了解学生最近的苦恼，然后综合学生日常生活中的表现来确定学生的性格特点，设计不同的沟通方式。
三、采取新型管理模式，用爱呵护、理解学生
小学生的身心发展状态欠缺，学生的个性特点差异较大，这也导致在班级管理中出现难管理的问题。针对性格各异的学生，教师一定要从学生的角度对学生给予更多的关怀和理解，有针对性地展开班级管理工作。例如班级上总有部分学生的心理素质较弱，可能是由于生活在单亲家庭的原因，也有可能是留守儿童导致的;也有部分学生受到家长的过分溺爱，在学校过于顽皮，很难展开教育工作;还有些学生性格较内向，不愿意与周边同学进行沟通和交流，这样的现象都是不利于学生的成长和发展的。因此班主任在班级管理工作中应该针对性进行教育和管理，结合多方面的原因，创新自己的管理思路，在管理工作中融入更多的爱心，尽可能地用爱去包容感化学生，要学会与学生贴近的交流，了解他们内心的想法。并且在日常的学习中多关注学生的学习状态和心理动态，一旦发现学生存在负面的情绪异常，要及时进行劝导和教育，帮助学生学会调节自己的情绪和心态。
四、加强对班干部的教育管理—营造良好的管理氛围
班干部是班主任与学生沟通的桥梁，起着连接的作用。班干部能够将班主任的想法传达给学生，能够将学生的想法传递给班主任，做两者之间的交流使者。由此，小学班主任探究班级管理的有效策略时，要懂得加强对班干部的教育管理，营造良好的管理氛围。但是，部分班干部在管理学生的时候，没有摆正自己的位置，迷失在了“权力”中，阻碍了班主任与学生的沟通。这就需要班主任重视起来，认真分析班干部存在的问题，加强对班干部的思想教育。班主任可以定期组织班干部进行反思，让班干部对自己近期管理的事务做一个总结，从中吸取经验教训。班主任也可以组织班干部围绕班级管理进行讨论，说一说自己在班级管理中遇到的难题或是发现的小窍门，以此来促进班干部的融合，使其形成彼此监督、互相帮助的管理机制。
五、深入挖掘潜能，建立个人自信
通常情况下，积极情绪与主观体验是挂钩的，即一旦人产生积极情绪，就会变得更具生机和活力。一名合格的班主任，有必要深入挖掘学生的潜能和优势，并为学生创造展示自我的平台，让学生在这个过程中感受到成功的喜悦，从而建立自信，在今后的学习、生活中更加积极、向上。
六、定期开展班级集体活动
适当地开展班级集体活动，能够有效地培养学生和班主任之间的师生感情，促进彼此之间的尊重和信任，在融洽的集体活动氛围中拉近师生之间的距离，形成良好的氛围。在集体活动中培养学生掌握更多的交流技巧，通过一些集体合作的游戏活动，逐渐锻炼学生的团结合作意识，最重要的是鼓励学生积极参与到实践过程中，掌握学习以外的其他技能。对于小学生来说，一些有趣的课外活动与枯燥的教学相比，能够更加充分地调动学生的参与积极性。
结束语
总而言之，积极情绪可以对小学班主任班级管理起到极大的促进作用，具体体现在减轻学生压力，提高学习效率;提高管理能力，提升专业素养;提高班会实效，健全学生人格;深入挖掘潜能，建立个人自信;增强合作精神，塑造班级凝聚力几个方面。对此，在实际的班级管理工作中，班主任有必要以积极情绪引导学生，这样则能够取得更为理想的管理效果。
参考文献
[1]原芳.探究提升小学班主任班级管理质量的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：157-158.
[2]肖瑶.小学班主任班级情绪管理策略[J].名师在线，2021（07）：91-92.
[3]石永良.积极情绪对小学班主任班级管理的影响分析[J].试题与研究，2021（04）：122-123.
[4]李兴文.积极情绪对小学班主任班级管理的影响[J].情感读本，2020（02）：10.
[5]李赫.小学班主任班级情绪管理策略[D].黑龙江大学，2019.
山东省安丘市第三实验小学
关键词：积极情绪;小学班主任;班级管理;影响;
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-294
一、减轻学生压力，提高学习效率
随着人们生活水平的逐步提升，社会风气发生了一定的变化。由于受到社会风气、学校等客观因素的影响，各个教育领域需要投入更多的时间和精力来管理、教育学生。而部分学生则因为各种原因，极易产生不良情绪，如自闭、焦虑以及忧郁等，这些都会在一定程度上加大学生的学习压力，使得学生在学习中表现得极其紧张，从而导致注意力不集中、考试成绩不理想等现象的出现。这个时候，如若班主任可以通过积极情绪对学生进行引导，则可以打开学生的心扉，让学生更加配合日常管理工作，从而切实促进班级管理工作实效的提升。不仅如此，学生也会以积极的心态融入学习、生活当中，从而取得更为理想的学习效果。
二、建立有效的沟通机制
学生与班主任一样，都是班集体的构成者。班主任在管理学生的时候，不能一味地用自己的威压去压制学生，引起学生的反感，而是要用自己的爱感化学生，让学生真正意识到自己是班集体的一员，使学生自觉融入到班集体中。学生只有转变了内心的想法，才會认可班集体，才会发挥自己在班集体中的作用。由此，小学班主任探究班级管理的有效策略时，要懂得建立有效的沟通机制，了解学生的心理动态变化。班主任可以利用不同的沟通方式来与学生进行交流，发现学生的个体差异，尽量贴合学生的实际情况对学生进行教育，让学生“心服口服”。但是，部分班主任在与学生沟通的时候，喜欢强迫学生按照自己的思路来思考，固执己见，不仅没能拉近与学生的距离，反而加大了师生之间的沟通矛盾。由此，班主任在管理学生的时候，要与学生合理沟通，关心学生的成长心理，做到因人而异。教师可以采用调查问卷的方式来了解学生的性格特点，了解学生最近的苦恼，然后综合学生日常生活中的表现来确定学生的性格特点，设计不同的沟通方式。
三、采取新型管理模式，用爱呵护、理解学生
小学生的身心发展状态欠缺，学生的个性特点差异较大，这也导致在班级管理中出现难管理的问题。针对性格各异的学生，教师一定要从学生的角度对学生给予更多的关怀和理解，有针对性地展开班级管理工作。例如班级上总有部分学生的心理素质较弱，可能是由于生活在单亲家庭的原因，也有可能是留守儿童导致的;也有部分学生受到家长的过分溺爱，在学校过于顽皮，很难展开教育工作;还有些学生性格较内向，不愿意与周边同学进行沟通和交流，这样的现象都是不利于学生的成长和发展的。因此班主任在班级管理工作中应该针对性进行教育和管理，结合多方面的原因，创新自己的管理思路，在管理工作中融入更多的爱心，尽可能地用爱去包容感化学生，要学会与学生贴近的交流，了解他们内心的想法。并且在日常的学习中多关注学生的学习状态和心理动态，一旦发现学生存在负面的情绪异常，要及时进行劝导和教育，帮助学生学会调节自己的情绪和心态。
四、加强对班干部的教育管理—营造良好的管理氛围
班干部是班主任与学生沟通的桥梁，起着连接的作用。班干部能够将班主任的想法传达给学生，能够将学生的想法传递给班主任，做两者之间的交流使者。由此，小学班主任探究班级管理的有效策略时，要懂得加强对班干部的教育管理，营造良好的管理氛围。但是，部分班干部在管理学生的时候，没有摆正自己的位置，迷失在了“权力”中，阻碍了班主任与学生的沟通。这就需要班主任重视起来，认真分析班干部存在的问题，加强对班干部的思想教育。班主任可以定期组织班干部进行反思，让班干部对自己近期管理的事务做一个总结，从中吸取经验教训。班主任也可以组织班干部围绕班级管理进行讨论，说一说自己在班级管理中遇到的难题或是发现的小窍门，以此来促进班干部的融合，使其形成彼此监督、互相帮助的管理机制。
五、深入挖掘潜能，建立个人自信
通常情况下，积极情绪与主观体验是挂钩的，即一旦人产生积极情绪，就会变得更具生机和活力。一名合格的班主任，有必要深入挖掘学生的潜能和优势，并为学生创造展示自我的平台，让学生在这个过程中感受到成功的喜悦，从而建立自信，在今后的学习、生活中更加积极、向上。
六、定期开展班级集体活动
适当地开展班级集体活动，能够有效地培养学生和班主任之间的师生感情，促进彼此之间的尊重和信任，在融洽的集体活动氛围中拉近师生之间的距离，形成良好的氛围。在集体活动中培养学生掌握更多的交流技巧，通过一些集体合作的游戏活动，逐渐锻炼学生的团结合作意识，最重要的是鼓励学生积极参与到实践过程中，掌握学习以外的其他技能。对于小学生来说，一些有趣的课外活动与枯燥的教学相比，能够更加充分地调动学生的参与积极性。
结束语
总而言之，积极情绪可以对小学班主任班级管理起到极大的促进作用，具体体现在减轻学生压力，提高学习效率;提高管理能力，提升专业素养;提高班会实效，健全学生人格;深入挖掘潜能，建立个人自信;增强合作精神，塑造班级凝聚力几个方面。对此，在实际的班级管理工作中，班主任有必要以积极情绪引导学生，这样则能够取得更为理想的管理效果。
参考文献
[1]原芳.探究提升小学班主任班级管理质量的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：157-158.
[2]肖瑶.小学班主任班级情绪管理策略[J].名师在线，2021（07）：91-92.
[3]石永良.积极情绪对小学班主任班级管理的影响分析[J].试题与研究，2021（04）：122-123.
[4]李兴文.积极情绪对小学班主任班级管理的影响[J].情感读本，2020（02）：10.
[5]李赫.小学班主任班级情绪管理策略[D].黑龙江大学，2019.
山东省安丘市第三实验小学