如何创建自主的地理课堂

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  多年来,为了彻底改变地理课堂上存在的讲多练少问题,最大限度地活跃课堂气氛,我积极进行了如下探索:
  一、更新教学理念
  1.学习对生活有用的地理
  (1)结合生活讲地理
  地理知识来源于生活,在教学中,我们注意把生活的某些片段恰当地引入课堂,使学生在学习时有一种豁然开朗的感觉。
  如在讲“地球的运动”这一内容时,我们借助地球仪的旋转,提出如下问题:“地球上为什么有昼夜交替现象?”“假如地球自转而不绕太阳公转,昼夜和四季有何变化?”以上问题来自现实生活,容易引起学生的探究兴趣,他们结合课本知识展开讨论,很快就得出了正确结论。
  (2)联系生活学地理
  我们的学生大都来自农村,可以引导学生观察物候现象的来临与哪些因素有关,以争取农业的大丰收。通过观察和查询资料,学生明白了决定物候来临的因素有纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。这样,学生在学习知识的同时,也真正体会到了学习地理对生活的作用。
  2.构建开放式的地理课堂
  学生才是课堂的主人,教师的教学设计必须有利于调动学生的学习积极性,有利于学生学习能力的培养。具体做法如下:
  (1)引导学生分析探究
  在学习了板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移假说之后,组织学生进行题为“为三个理论找证据”的小组比赛。学生从轮廓、形状、地形、气候、生物、化石、地层、火山、地震等方面进行分析,闪烁着智慧的火花。
  (2)穿插故事引发兴趣
  在讲述“陆地与海洋”一章时,讲述哥伦布发现新大陆的故事,并启示学生:哥伦布之所以能发现新大陆,是因为他拥有渊博的地理知识。他对欧洲、非洲及大西洋沿岸的风向、海流及气候等自然知识十分熟悉,正是这些地理知识帮助他扬帆远航,横渡大西洋,到达今天的美洲。这样,学生的注意力就集中到有关陆地与海洋知识的探究之中,兴趣极浓。
  (3)借用妙语联系实际
  在讲乡土地理的时候,我们引用谚语,讲到诸城人在预测气候变化方面的独到功力。如讲天气炎热,就有“日头乌云托,明朝晒坏乌龟壳”这样的夸张。学生通过这些谚语,能更好地理解地理知识,产生身为诸城人的自豪感!
  二、改变教学方式
  1.改变教法,引导自学
  我们根据教学内容和教学目的,提出问题,让学生独立思考后相互探讨,启迪思维,得出初步认识,再由学生归纳总结。如在讲“天气和气候”前,我先让学生观察当天的天气怎样,最近一段时间天气是如何变化的,在此基础上再让学生说一说诸城的气候有什么特点?这样学生很容易明白,天气是一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等大气状况,它是时刻变化的;而气候是一个地方多年的天气平均状况,它一般变化不大。
  2.把握重点,搞好复习
  在综合复习时,把主要精力投放到重点知识点和重点章节上。如《地球和地图》部分的经纬度和半球划分、地图上的方向和比例尺、不同地形的等高线形态;中国地理部分的突出自然特征和自然资源以及区域地理等,都是我们重点攻克的内容。因为地球地图是学习地理的基础,东南亚和南亚是我国的近邻;西亚和北非是世界关注的焦点地区;北美是当今世界经济最发达和最具影响力的地区之一;中国突出的自然特征和自然资源以及区域地理是学习重点。由于我们做到了有的放矢,就保证了复习的高质高效。
  三、注意培养学生的多种能力
  培养学生对地理空间格局的观察想象力,发展学生的地理信息加工能力,运用地理解决实际问题的能力。
  综上所述,把学生作为学习的主体,采取多种方式活跃课堂气氛,注重学习能力的培养,能提高学生的学习兴趣,促使教学效率有较大幅度的进步。
  (作者单位 山东省诸城市林家村镇桃园初中)
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