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摘 要：语文是学校必设的学科之一，其学习能力的高低，对学生未来发展有重要影响。小学语文教师应不断创新教学方法，更新教学理念，注重读写结合，以引导学生掌握更多的语文知识，有较大的学习积极性，进而帮助学生全面发展，优化教学效果。
关键词：读写结合；小学语文；应用
小学语文中的读写是阅读、写作，把二者結合可锻炼学生的语文能力。现在，很多教师对读写结合的认识仍较为片面，用单独的课时授课，如此，会降低课堂教学效果，小学生的语文能力很难得到提升，故要求教师对读写结合有全面认识，用不同的方式进行教学。
一、提高教师的专业素养，增强教学的有效性
课堂上，教师是授课的重要组成部分，其个人素质的高低，将直接影响学生的学习效果，对学生发展有重要影响，因此，要求教师提高自身素养，丰富教学经验，有良好的思想品德。其提升方式包括以下两点：
首先，学校应组织教师调研，学习其他地区的教学方式，让其及时更新自己的教育观念，同时，校内也会要求教师改变教学模式，根据新课改提出的要求，注重读写结合的应用，积极引导学生。其次，教师自身应不断完善，随着教育改革的进行，吸纳新的教学理念，用读写结合帮助学生，提高学生对文字的理解能力，形成严谨的逻辑思维。
二、激发学生的学习兴趣，优化教学
兴趣是“引导者”，只有一个人产生兴趣，才会不断探索、挖掘，因此，教师应用不同的方式激发学生的兴趣，让其主动参与学习，产生学习动机。教师可以在正式授课前用问题引导学生，让其对教学内容产生疑问，进而开始探究。比如，教师讲解《夏夜多美》这篇课文时，首先提出问题，你们都喜欢哪些小动物？几名学生回答后，顺势利用多媒体技术，在大屏幕上播放蚂蚁、蜻蜓、萤火虫等动物图片，吸引学生的注意力，接着再次提出问题，这三个动物有哪些联系，让学生产生疑问，之后开始讲解《夏夜之美》。如此，学生学习的积极性被充分调动起来，始终把自己的注意力放到课堂上，理解文章。课文讲解结束后，教师再次提出问题，你们认为课文描绘的夏夜美吗？可不可以把你印象中的夏夜用文字表达出来？要求学生写出一篇关于夏夜的文章，没有格式与字数的限制。教师批改作文时，需从中找到学生思维的独特之处，给学生以鼓励，增强其自信心，让其保持较大的学习兴趣。
三、丰富学生的想象力，拓展思维
小学语文除了教学生基本的知识外，也要培养学生的思维，并不断拓展，丰富其想象力。比如，教师讲解《小英雄雨来》这篇课文时，需用语言引导学生，让其深度挖掘文章内容，了解文章表达了哪些情感，由此展开想象，并选择课文中的一个情节，把自己的想象用文字记录下来。如此，可培养学生多方面的思维，让其从不同角度理解文章，以提供的文字为基础进行联想。同时，教师也可以要求学生把日常的想法与读到的好词好句记录在本子上，为写作练习积累优美的词、句，向外拓展自己的思维。
四、指导学生正确阅读，提高阅读水平
阅读与写作紧密相连，如果学生的阅读量较少，写作时可能会遇到无词可用的情况，缺少写作素材。所以，写作素材的积累，可帮助学生提高自身的写作水平，把握文章主题，但前提是，学生需掌握正确的阅读方法，由教师指导，引导学生赏析课文，并为学生推荐适合他们阅读的书籍。比如，教师讲解《秋天的雨》时，预先根据内容提出问题，为什么作者会把秋天的雨比作钥匙和多彩的颜料？有甜味、香味？要求学生从课文中找到答案。如此，学生会在文章中带入问题，提高了阅读效率，并在阅读中发现比喻的修辞手法，感受到语言表达的乐趣，而这个过程中，学生也积累了大量的写作素材，了解不同文章的写作手法，遇到一个题目后，有自己独特的写作思路，进而提升自己的写作水平。
五、培养学生良好的学习习惯，参与读写练习
读写结合的教学方式，要求学生养成良好的学习习惯，不断提升自身的素质。教师授课时需让学生发现文章中的好词好句，在上面标出，理解语句。以《两个铁球同时落地》为例，教师会先示范，把自己认为好的语句圈出来，随后，要求学生按照这种方式在文中画出语句与词汇，并按照自己的思维方式理解，随后，教师让几名学生站起来依次朗读自己画出的语句，并说出自己的理解，由此，可让学生渐渐养成良好的习惯，并主动参与阅读与写作的训练。通过这一方式，会让学生发现自身的优势，不断挖掘潜力，得到全面发展。
教师也可以小组的方式教学，以提高学生学习的积极性。即教师会让学生用小组阅读的方式阅读《生命，生命》，通过整个小组的阅读，营造合作的氛围，做到深层次理解文章，主动参与读写训练。
小学阶段的语文教学对学生有重要影响，有利于其养成良好的学习习惯。因此，教师应调整教学的重心，注重读写结合，即提高自身的专业素养，提高教学的有效性，从而激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，拓展其思维，并让其养成良好的学习习惯，参与读写练习，提高阅读水平与写作水平，形成逻辑思维。
参考文献：
[1]兰芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育，2016（12）：170.
[2]谢晓琴.小学语文教学中读写的结合与应用[J].读与写（教育教学刊），2014（12）：207.
关键词：读写结合；小学语文；应用
小学语文中的读写是阅读、写作，把二者結合可锻炼学生的语文能力。现在，很多教师对读写结合的认识仍较为片面，用单独的课时授课，如此，会降低课堂教学效果，小学生的语文能力很难得到提升，故要求教师对读写结合有全面认识，用不同的方式进行教学。
一、提高教师的专业素养，增强教学的有效性
课堂上，教师是授课的重要组成部分，其个人素质的高低，将直接影响学生的学习效果，对学生发展有重要影响，因此，要求教师提高自身素养，丰富教学经验，有良好的思想品德。其提升方式包括以下两点：
首先，学校应组织教师调研，学习其他地区的教学方式，让其及时更新自己的教育观念，同时，校内也会要求教师改变教学模式，根据新课改提出的要求，注重读写结合的应用，积极引导学生。其次，教师自身应不断完善，随着教育改革的进行，吸纳新的教学理念，用读写结合帮助学生，提高学生对文字的理解能力，形成严谨的逻辑思维。
二、激发学生的学习兴趣，优化教学
兴趣是“引导者”，只有一个人产生兴趣，才会不断探索、挖掘，因此，教师应用不同的方式激发学生的兴趣，让其主动参与学习，产生学习动机。教师可以在正式授课前用问题引导学生，让其对教学内容产生疑问，进而开始探究。比如，教师讲解《夏夜多美》这篇课文时，首先提出问题，你们都喜欢哪些小动物？几名学生回答后，顺势利用多媒体技术，在大屏幕上播放蚂蚁、蜻蜓、萤火虫等动物图片，吸引学生的注意力，接着再次提出问题，这三个动物有哪些联系，让学生产生疑问，之后开始讲解《夏夜之美》。如此，学生学习的积极性被充分调动起来，始终把自己的注意力放到课堂上，理解文章。课文讲解结束后，教师再次提出问题，你们认为课文描绘的夏夜美吗？可不可以把你印象中的夏夜用文字表达出来？要求学生写出一篇关于夏夜的文章，没有格式与字数的限制。教师批改作文时，需从中找到学生思维的独特之处，给学生以鼓励，增强其自信心，让其保持较大的学习兴趣。
三、丰富学生的想象力，拓展思维
小学语文除了教学生基本的知识外，也要培养学生的思维，并不断拓展，丰富其想象力。比如，教师讲解《小英雄雨来》这篇课文时，需用语言引导学生，让其深度挖掘文章内容，了解文章表达了哪些情感，由此展开想象，并选择课文中的一个情节，把自己的想象用文字记录下来。如此，可培养学生多方面的思维，让其从不同角度理解文章，以提供的文字为基础进行联想。同时，教师也可以要求学生把日常的想法与读到的好词好句记录在本子上，为写作练习积累优美的词、句，向外拓展自己的思维。
四、指导学生正确阅读，提高阅读水平
阅读与写作紧密相连，如果学生的阅读量较少，写作时可能会遇到无词可用的情况，缺少写作素材。所以，写作素材的积累，可帮助学生提高自身的写作水平，把握文章主题，但前提是，学生需掌握正确的阅读方法，由教师指导，引导学生赏析课文，并为学生推荐适合他们阅读的书籍。比如，教师讲解《秋天的雨》时，预先根据内容提出问题，为什么作者会把秋天的雨比作钥匙和多彩的颜料？有甜味、香味？要求学生从课文中找到答案。如此，学生会在文章中带入问题，提高了阅读效率，并在阅读中发现比喻的修辞手法，感受到语言表达的乐趣，而这个过程中，学生也积累了大量的写作素材，了解不同文章的写作手法，遇到一个题目后，有自己独特的写作思路，进而提升自己的写作水平。
五、培养学生良好的学习习惯，参与读写练习
读写结合的教学方式，要求学生养成良好的学习习惯，不断提升自身的素质。教师授课时需让学生发现文章中的好词好句，在上面标出，理解语句。以《两个铁球同时落地》为例，教师会先示范，把自己认为好的语句圈出来，随后，要求学生按照这种方式在文中画出语句与词汇，并按照自己的思维方式理解，随后，教师让几名学生站起来依次朗读自己画出的语句，并说出自己的理解，由此，可让学生渐渐养成良好的习惯，并主动参与阅读与写作的训练。通过这一方式，会让学生发现自身的优势，不断挖掘潜力，得到全面发展。
教师也可以小组的方式教学，以提高学生学习的积极性。即教师会让学生用小组阅读的方式阅读《生命，生命》，通过整个小组的阅读，营造合作的氛围，做到深层次理解文章，主动参与读写训练。
小学阶段的语文教学对学生有重要影响，有利于其养成良好的学习习惯。因此，教师应调整教学的重心，注重读写结合，即提高自身的专业素养，提高教学的有效性，从而激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，拓展其思维，并让其养成良好的学习习惯，参与读写练习，提高阅读水平与写作水平，形成逻辑思维。
参考文献：
[1]兰芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育，2016（12）：170.
[2]谢晓琴.小学语文教学中读写的结合与应用[J].读与写（教育教学刊），2014（12）：207.