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摘要：在小学语文教学中，为了进一步有效推进课堂教学，教师可以采取启发教学法进行教学，进而通过对学生思维的启发，让学生成为课堂的主人，自主吸收课堂知识;同时让学生在自主思考的基础上，有效提升其语文综合能力。所以，笔者将结合具体教学案例，就启发教学法下如何有效开展小学语文教学进行简述。
关键词：小学语文;启发教学法;提问;情境
启发教学法主要是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际情况出发，采用多种教学方式，以启发学生的思维为核心的一种教学方法，通过教学可以使课堂教学走出单向传输的封闭状态，进而有效提升课堂教学效益。因此，在教学过程中，教师要结合教学内容积极采用启发式教学法进行教学，最终提升学生综合语文素养。
一、创设情境启发，激发学生学习兴趣
在小学语文课堂教学过程中，教師要注重激发学生的学习兴趣。因为当学生对所要学习的知识产生兴趣之后，教师教学活动的开展才会事半功倍，所以说，教师要采取相应的教学方法来进一步激发学生的学习兴趣。而为了进一步激发学生的学习兴趣，教师则可以通过创设情境的方式，来进一步启发学生进行探究、学习，通过视频、音频等形式为学生呈现课文内容，进一步加深对所学知识的理解，让学生体验到语文知识本身所具有的独特魅力。
例如在讲授《称象》这一节课时，为了进一步让学生了解曹冲称象的方法以及其中蕴含的道理，也为了进一步激发学生的学习兴趣，教师可以借助多媒体创设情境进行启发的方式开展教学。首先，为学生播放“曹冲称象”的动画短片，当动画一播放，学生的注意力便被紧紧吸引，当学生看完之后，学生对于“称象”的步骤十分清楚，这时，再让学生对教材内容进行自学，并将其中有疑问的地方进行标注，这样一来，在激发学生兴趣的基础之上，更为有效的让学生掌握了这节课的知识。
二、通过提问启发，引导学生自主思考
在小学语文教学过程中，为了进一步推进小学语文教学，教师要时刻将学生放在教学活动的中心位置，让学生在课堂上自主思考，只有这样，才能让学生在学习过程中真正将知识内化吸收。而教师借助启发式教学法进行授课，则可以充分结合学生的认知规律，让学生自主探索文本背后的含义。具体而言，在这个过程中，教师可以通过提问的方式引导学生思考，因为每个学生内心都有揭开问题答案的强烈好奇心，这样一来，学生将会更加积极的去学习语文知识。
例如在讲授《铺满金色巴掌的水泥道》这一节课时，为了让学生学会描述作者在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形，也为了激发学生热爱大自然的感情，教师可以借助提问启发的方式进行教学，进而让学生经过自主思考来把握文章主旨。首先，向学生提出这样几个问题：问题一：读过题目，思考“巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？”问题二：找出文章中的比喻句，找出本体与喻体，来体会一下作者的心情是怎样的？问题三：观察自己身边的景色，尝试感受作者所描述的美景。通过这样一系列的提问，进一步为学生的思考指明了方向，这时，学生再经过自主思考，更有助于学生感悟到文章中的优美语句，并进一步激发对大自然的热爱之情。再如在讲授《梅花魂》这一节课时，为了让学生根据重点语句来学习梅花的高尚品格，体会人物思念祖国的思想感情，也为了激发学生这节课的学习兴趣，教师采取提问教学的方式来启发学生进行这节课的学习。首先，向学生提问道：“你们都知道哪些关于梅花的诗句呢？文章中‘梅花魂’所代表的含义有哪些呢？”这时，学生在这个问题的启发下开始认真思考，而借助“江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑”与“墙角数枝梅，凌寒独自开”这些咏梅的诗句进一步启发学生展开思考。学生再结合课文所学，进一步深刻体会到“梅花魂”是一种精神，同时不仅仅限于梅花的精神，更是更象征着中华民族的民族精神。
三、借助讨论启发，深化语文知识理解
除了以上两种方式启发学生学习语文知识之外，教师同样可以借助讨论法进行启发教学，因为借助小组讨论，同样可以让学生在思想碰撞中启迪思维，活跃气氛，进一步深化学生的知识理解，所以说，教师要积极结合教学内容来借助讨论启发进行教学。具体而言，教师可以通过对文章重难点的分析、解读，让学生充分参与到其中，并让其通过讨论启发，加深学生对课文内容了解的同时，进一步提高其分析能力和表达能力，综合提升学生的语文素养。
例如在讲授《搭船的鸟》这一节课时，为了让学生感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感，教师可以借助小组讨论进行激发的方式开展了这节课的教学。首先，让学生以小组的形式认读课文，对于不认识的字，让学生一同查字典来进行解决;之后，让学生围绕“鸟儿为什么搭船”这一问题开展讨论，并要求学生用简短的话语进行叙述出来。在这个过程中，教师进行巡视，适当给予学生的一些提示。而通过这样的方式，有助于学生的思维进行发散，进而，深化学生知识的理解。
四、通过联想启发，提升综合语文素养
除了借助以上两种方式来启发学生思考，有效开展语文学习之外，教师同样可以借助鼓励学生联想的方式进行启发式教学。因为在小学语文教学中，通过联想教学可以有效启发学生将所学知识建立联系，并借助自身联想有效感受文本背后的故事，进而逐渐与作者产生共鸣，让学生在文本联想下进一步得到启发，之后，让学生在比较和分析中加深对作品所传达的情感的理解，进而完善语文知识体系，提升学生语文学习能力。
例如在讲授《狼牙山五壮士》这一节课时，为了让学生了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。教师可以借助鼓励学生充分联想的方式来启发学生学习这节课的知识。具体而言，当讲授到“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳”这一部分时，进一步让学生展开联想，并启发学生依据上文所讲授的“五壮士把敌人引上绝路，不惜牺牲自身的英雄品质”结合思考，并鼓励学生进行讨论，充分感受五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态，进而体会他们的思想感情和伟大精神。
总而言之，在小学语文教学过程中，教师要把握时机，充分利用启发教学法实施教学，进而，真正让学生作为课堂的主人，让学生在教师启发下自主探究、相互讨论，进一步提升其语文学习能力，最终有效推进小学语文课堂教学。
参考文献
[1]李诗平.论启发性教学在小学语文新课程中的方式[J].中华少年，2017（12）：108-109.
[2]王海霞.小学语文启发式教学法分析[J].新课程学习（上），2015（05）：62-63.
四川省阿坝州茂县凤仪镇宗渠小学校
关键词：小学语文;启发教学法;提问;情境
启发教学法主要是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际情况出发，采用多种教学方式，以启发学生的思维为核心的一种教学方法，通过教学可以使课堂教学走出单向传输的封闭状态，进而有效提升课堂教学效益。因此，在教学过程中，教师要结合教学内容积极采用启发式教学法进行教学，最终提升学生综合语文素养。
一、创设情境启发，激发学生学习兴趣
在小学语文课堂教学过程中，教師要注重激发学生的学习兴趣。因为当学生对所要学习的知识产生兴趣之后，教师教学活动的开展才会事半功倍，所以说，教师要采取相应的教学方法来进一步激发学生的学习兴趣。而为了进一步激发学生的学习兴趣，教师则可以通过创设情境的方式，来进一步启发学生进行探究、学习，通过视频、音频等形式为学生呈现课文内容，进一步加深对所学知识的理解，让学生体验到语文知识本身所具有的独特魅力。
例如在讲授《称象》这一节课时，为了进一步让学生了解曹冲称象的方法以及其中蕴含的道理，也为了进一步激发学生的学习兴趣，教师可以借助多媒体创设情境进行启发的方式开展教学。首先，为学生播放“曹冲称象”的动画短片，当动画一播放，学生的注意力便被紧紧吸引，当学生看完之后，学生对于“称象”的步骤十分清楚，这时，再让学生对教材内容进行自学，并将其中有疑问的地方进行标注，这样一来，在激发学生兴趣的基础之上，更为有效的让学生掌握了这节课的知识。
二、通过提问启发，引导学生自主思考
在小学语文教学过程中，为了进一步推进小学语文教学，教师要时刻将学生放在教学活动的中心位置，让学生在课堂上自主思考，只有这样，才能让学生在学习过程中真正将知识内化吸收。而教师借助启发式教学法进行授课，则可以充分结合学生的认知规律，让学生自主探索文本背后的含义。具体而言，在这个过程中，教师可以通过提问的方式引导学生思考，因为每个学生内心都有揭开问题答案的强烈好奇心，这样一来，学生将会更加积极的去学习语文知识。
例如在讲授《铺满金色巴掌的水泥道》这一节课时，为了让学生学会描述作者在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形，也为了激发学生热爱大自然的感情，教师可以借助提问启发的方式进行教学，进而让学生经过自主思考来把握文章主旨。首先，向学生提出这样几个问题：问题一：读过题目，思考“巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？”问题二：找出文章中的比喻句，找出本体与喻体，来体会一下作者的心情是怎样的？问题三：观察自己身边的景色，尝试感受作者所描述的美景。通过这样一系列的提问，进一步为学生的思考指明了方向，这时，学生再经过自主思考，更有助于学生感悟到文章中的优美语句，并进一步激发对大自然的热爱之情。再如在讲授《梅花魂》这一节课时，为了让学生根据重点语句来学习梅花的高尚品格，体会人物思念祖国的思想感情，也为了激发学生这节课的学习兴趣，教师采取提问教学的方式来启发学生进行这节课的学习。首先，向学生提问道：“你们都知道哪些关于梅花的诗句呢？文章中‘梅花魂’所代表的含义有哪些呢？”这时，学生在这个问题的启发下开始认真思考，而借助“江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑”与“墙角数枝梅，凌寒独自开”这些咏梅的诗句进一步启发学生展开思考。学生再结合课文所学，进一步深刻体会到“梅花魂”是一种精神，同时不仅仅限于梅花的精神，更是更象征着中华民族的民族精神。
三、借助讨论启发，深化语文知识理解
除了以上两种方式启发学生学习语文知识之外，教师同样可以借助讨论法进行启发教学，因为借助小组讨论，同样可以让学生在思想碰撞中启迪思维，活跃气氛，进一步深化学生的知识理解，所以说，教师要积极结合教学内容来借助讨论启发进行教学。具体而言，教师可以通过对文章重难点的分析、解读，让学生充分参与到其中，并让其通过讨论启发，加深学生对课文内容了解的同时，进一步提高其分析能力和表达能力，综合提升学生的语文素养。
例如在讲授《搭船的鸟》这一节课时，为了让学生感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感，教师可以借助小组讨论进行激发的方式开展了这节课的教学。首先，让学生以小组的形式认读课文，对于不认识的字，让学生一同查字典来进行解决;之后，让学生围绕“鸟儿为什么搭船”这一问题开展讨论，并要求学生用简短的话语进行叙述出来。在这个过程中，教师进行巡视，适当给予学生的一些提示。而通过这样的方式，有助于学生的思维进行发散，进而，深化学生知识的理解。
四、通过联想启发，提升综合语文素养
除了借助以上两种方式来启发学生思考，有效开展语文学习之外，教师同样可以借助鼓励学生联想的方式进行启发式教学。因为在小学语文教学中，通过联想教学可以有效启发学生将所学知识建立联系，并借助自身联想有效感受文本背后的故事，进而逐渐与作者产生共鸣，让学生在文本联想下进一步得到启发，之后，让学生在比较和分析中加深对作品所传达的情感的理解，进而完善语文知识体系，提升学生语文学习能力。
例如在讲授《狼牙山五壮士》这一节课时，为了让学生了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。教师可以借助鼓励学生充分联想的方式来启发学生学习这节课的知识。具体而言，当讲授到“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳”这一部分时，进一步让学生展开联想，并启发学生依据上文所讲授的“五壮士把敌人引上绝路，不惜牺牲自身的英雄品质”结合思考，并鼓励学生进行讨论，充分感受五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态，进而体会他们的思想感情和伟大精神。
总而言之，在小学语文教学过程中，教师要把握时机，充分利用启发教学法实施教学，进而，真正让学生作为课堂的主人，让学生在教师启发下自主探究、相互讨论，进一步提升其语文学习能力，最终有效推进小学语文课堂教学。
参考文献
[1]李诗平.论启发性教学在小学语文新课程中的方式[J].中华少年，2017（12）：108-109.
[2]王海霞.小学语文启发式教学法分析[J].新课程学习（上），2015（05）：62-63.
四川省阿坝州茂县凤仪镇宗渠小学校