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摘要：音乐教育是幼儿园艺术领域的重要组成部分，是幼儿教育的重要内容。对于小班幼儿音乐教育来讲，为了顺利开展音乐活动，帮助幼儿理解音乐内容，就必须有效运用音乐游戏。目前，虽然现阶段从总体上来讲，幼儿园小班的教育教学中广泛应用了音乐游戏，但是仍然存在诸多问题和不足。所以文章针对小班幼儿教育中音乐游戏的应用展开探讨，首先分析了目前音乐游戏在小班幼儿教育中应用的现状，接下来提出了有效应用音乐游戏的策略。
关键词：幼儿教育;小班;音乐游戏;现状;策略
小班幼儿年龄偏小，普遍在3岁左右，在小班开展各种教育教学活动时，不能像对待其他年龄段的幼儿那样使用同样的教学方法，最好是利用游戏化的方式激发他们的学习兴趣，让他们在自然而然中习得知识、掌握社会技能。在小班幼儿音乐教育中，为了取得良好的教学效果，让抽象的音乐艺术变得更加形象生动，我们就要设计丰富多彩的音乐游戏活动。同时，我们也尝试将音乐游戏应用到小班幼儿的各项教育教学当中去，以实现教学方法的创新，提高小班教学质量。经过多年的实践，我们发现在小班幼儿教育教学中倘若可以有效运用音乐游戏，那么很多学习内容都可以与音乐游戏进行有机整合，不但可以提高教学质量，还能培养幼儿的音乐素养。本文结合现阶段小班幼儿教育教学中应用音乐游戏的情况，探寻仍然存在的问题，并提出有效运用音乐游戏的策略，为幼儿身心和谐健康发展提供一些新的路径。
一、音乐游戏在小班幼儿教育中的应用现状
音乐游戏把音乐、舞蹈、乐器、歌曲、游戏等多种形式进行优化整合，有效提升了音乐教育的质量，促进了小班幼儿教学的开展。虽然大家都非常重视音乐游戏在小班幼儿教育教学中的应用，尤其是有些教师一直在积极探寻音乐游戏的实施策略，并且收获颇丰，但依然存在一些问题和不足，如有的教师在应用音乐游戏的过程中，缺乏对各个领域的整合，如此以来，音乐游戏就变成了音乐+游戏，而其他领域的知识并未真正体现出来，那么音乐游戏的应用就流于了形式，无法体现“在玩中学”“在学中玩”的理念，依然不能满足幼儿的心理需求，不利于幼儿主动探究。又如在应用音乐游戏时，有些教师忽视了规则意识的培养，我们知道小班幼儿正处在常规教育的关键期，利用音乐游戏开展各项教育教学活动，不但要让幼儿在“玩中学”，还要培养他们的规则意识，利用游戏规则规范幼儿的行为。但是个别教师利用音乐游戏规范幼儿行为的意识比较薄弱，从而未能充分发挥音乐游戏的教育价值，在上述方面我们还要持续开展相关探索。
二、在小班幼儿教育教学中应用音乐游戏的有效策略
在小班幼儿教育教学中有效应用音乐游戏，需要我们不断创新教学策略，一方面要考虑小班幼儿的学习特点，又考虑他们的身心发育水平，在此基础上探索可行的音乐游戏模式。同时还要关注音乐游戏中的“整合性”、“规则性”，唯有如此，才可以让音乐游戏广泛应用于小班幼儿的教育教学中，并取得切实的效果。为了有效应用音乐游戏，我们必须从以下几个方面做足功课。
（一）运用音乐游戏用，建立和谐的师幼关系
在小班教育教学中运用音乐游戏，应该考虑如何培养师幼之间的感情，如此就可以充分发挥幼儿的“亲师性”特点，使音乐游戏活动取得良好的效果，为各项教育教学活动的顺利开展打下良好的基础。在音乐游戏中选择音乐时，一定要贴近幼儿的生活，便于幼儿接受和理解，这样才能使音乐游戏发挥愉悦幼儿身心的优势，为教师与幼儿之间形成良好的关系创造条件。在高质量的音乐作品熏陶与感染下，孩子们乐于与教师一起游戏，乐于听从教师的指导。同时，当教师也参与到音乐游戏中来时，幼儿也会与教师共同游戏，从而使师幼之间可以顺利建立起美好的感情，当然也能使幼儿之间的感情拉得更近。也就是说，在应用音乐游戏时，我们要高度重视音乐游戏的情感教育功能，发挥其情感教育的价值促进师幼和谐关系的形成，为提高小班幼儿教育教學的效果打好基础。
（二）创设游戏情境，培养音乐素养
在小班教育中应用音乐游戏，既要让幼儿学到一些音乐知识，还要让他们学会运用一些舞蹈动作、语言来表达自己对音乐的理解，以提高他们的音乐素养，为此，我们需要创设音乐游戏情境，这样才能达成上述目标，并取得良好的音乐游戏效果。在小班艺术教育教学中，我们发现，常常由于小班幼儿缺乏自制力，而不能按照教师的指导按部就班地学习歌曲和舞蹈动作，而创设音乐游戏活动，将歌曲与舞蹈及游戏融合在一起，会提升幼儿的综合素养，也能调动幼儿的学习积极性，促进他们自主探究，进而提高他们多方面的能力。如在运用《小火车》的音乐游戏时，教师创设了角色扮演情境，教师扮演“火车头”，幼儿扮演“车厢”，同时还在不同的位置设置了长长的隧道、大桥等，接近于真实的场景有效激起了幼儿探究的兴趣，使他们积极参与到游戏中，深刻感受音乐，同时也乐于跟随音乐创编更具“舞蹈性”的动作，这对于培养幼儿的音乐感受力，提高他们的音乐创造力具有一定的推动作用。
（三）利用音乐游戏，促进幼儿身体发展
音乐游戏是音乐等多种艺术形式与游戏的有机融合，在参与音乐游戏的过程中，孩子们随着音乐律动，身体就得到了锻炼，尤其是促进了他们身体协调性的发展。在小班幼儿音乐游戏中，教师要根据小班幼儿的身体动作发展水平，科学地设计和安排肢体动作，让幼儿有能力和着音乐节拍做出拍手、跺脚、点头、拍腿等动作。通过参与音乐游戏活动，孩子们得到了有效的运动，身体协调性也变得越来越好。在这些方面，教师在开展小班幼儿音乐教育教学时就要编排出更多、更好地锻炼幼儿身体的游戏环节。当然还可以利用歌词的形象性，让幼儿边唱边做动作。
总之，音乐游戏在小班幼儿教育教学中得到了广泛的应用，为了充分发挥音乐游戏的教育价值，我们应该不断创新小班教育教学模式，为音乐游戏的广泛应用创造有利条件。幼儿教师还要不断反思和总结音乐游戏应用时存在的问题及不足之处，加强音乐游戏的融合性与有效性，重视音乐游戏应用的改革与创新，最终使音乐游戏在小班幼儿教育教学中的应用更加科学、有效。
参考文献
[1]陈懿婷.小班幼儿音乐游戏探析[J].新丝路（下旬），2016（02）：77+76.
[2]莫念.音乐游戏中如何缓解幼儿害怕心理——以小班亲子音乐游戏《小青蛙与笨笨蛇》为例[J].教育教学论坛，2015（33）：243-244.
四川省泸州市泸县太伏镇中心幼儿园
关键词：幼儿教育;小班;音乐游戏;现状;策略
小班幼儿年龄偏小，普遍在3岁左右，在小班开展各种教育教学活动时，不能像对待其他年龄段的幼儿那样使用同样的教学方法，最好是利用游戏化的方式激发他们的学习兴趣，让他们在自然而然中习得知识、掌握社会技能。在小班幼儿音乐教育中，为了取得良好的教学效果，让抽象的音乐艺术变得更加形象生动，我们就要设计丰富多彩的音乐游戏活动。同时，我们也尝试将音乐游戏应用到小班幼儿的各项教育教学当中去，以实现教学方法的创新，提高小班教学质量。经过多年的实践，我们发现在小班幼儿教育教学中倘若可以有效运用音乐游戏，那么很多学习内容都可以与音乐游戏进行有机整合，不但可以提高教学质量，还能培养幼儿的音乐素养。本文结合现阶段小班幼儿教育教学中应用音乐游戏的情况，探寻仍然存在的问题，并提出有效运用音乐游戏的策略，为幼儿身心和谐健康发展提供一些新的路径。
一、音乐游戏在小班幼儿教育中的应用现状
音乐游戏把音乐、舞蹈、乐器、歌曲、游戏等多种形式进行优化整合，有效提升了音乐教育的质量，促进了小班幼儿教学的开展。虽然大家都非常重视音乐游戏在小班幼儿教育教学中的应用，尤其是有些教师一直在积极探寻音乐游戏的实施策略，并且收获颇丰，但依然存在一些问题和不足，如有的教师在应用音乐游戏的过程中，缺乏对各个领域的整合，如此以来，音乐游戏就变成了音乐+游戏，而其他领域的知识并未真正体现出来，那么音乐游戏的应用就流于了形式，无法体现“在玩中学”“在学中玩”的理念，依然不能满足幼儿的心理需求，不利于幼儿主动探究。又如在应用音乐游戏时，有些教师忽视了规则意识的培养，我们知道小班幼儿正处在常规教育的关键期，利用音乐游戏开展各项教育教学活动，不但要让幼儿在“玩中学”，还要培养他们的规则意识，利用游戏规则规范幼儿的行为。但是个别教师利用音乐游戏规范幼儿行为的意识比较薄弱，从而未能充分发挥音乐游戏的教育价值，在上述方面我们还要持续开展相关探索。
二、在小班幼儿教育教学中应用音乐游戏的有效策略
在小班幼儿教育教学中有效应用音乐游戏，需要我们不断创新教学策略，一方面要考虑小班幼儿的学习特点，又考虑他们的身心发育水平，在此基础上探索可行的音乐游戏模式。同时还要关注音乐游戏中的“整合性”、“规则性”，唯有如此，才可以让音乐游戏广泛应用于小班幼儿的教育教学中，并取得切实的效果。为了有效应用音乐游戏，我们必须从以下几个方面做足功课。
（一）运用音乐游戏用，建立和谐的师幼关系
在小班教育教学中运用音乐游戏，应该考虑如何培养师幼之间的感情，如此就可以充分发挥幼儿的“亲师性”特点，使音乐游戏活动取得良好的效果，为各项教育教学活动的顺利开展打下良好的基础。在音乐游戏中选择音乐时，一定要贴近幼儿的生活，便于幼儿接受和理解，这样才能使音乐游戏发挥愉悦幼儿身心的优势，为教师与幼儿之间形成良好的关系创造条件。在高质量的音乐作品熏陶与感染下，孩子们乐于与教师一起游戏，乐于听从教师的指导。同时，当教师也参与到音乐游戏中来时，幼儿也会与教师共同游戏，从而使师幼之间可以顺利建立起美好的感情，当然也能使幼儿之间的感情拉得更近。也就是说，在应用音乐游戏时，我们要高度重视音乐游戏的情感教育功能，发挥其情感教育的价值促进师幼和谐关系的形成，为提高小班幼儿教育教學的效果打好基础。
（二）创设游戏情境，培养音乐素养
在小班教育中应用音乐游戏，既要让幼儿学到一些音乐知识，还要让他们学会运用一些舞蹈动作、语言来表达自己对音乐的理解，以提高他们的音乐素养，为此，我们需要创设音乐游戏情境，这样才能达成上述目标，并取得良好的音乐游戏效果。在小班艺术教育教学中，我们发现，常常由于小班幼儿缺乏自制力，而不能按照教师的指导按部就班地学习歌曲和舞蹈动作，而创设音乐游戏活动，将歌曲与舞蹈及游戏融合在一起，会提升幼儿的综合素养，也能调动幼儿的学习积极性，促进他们自主探究，进而提高他们多方面的能力。如在运用《小火车》的音乐游戏时，教师创设了角色扮演情境，教师扮演“火车头”，幼儿扮演“车厢”，同时还在不同的位置设置了长长的隧道、大桥等，接近于真实的场景有效激起了幼儿探究的兴趣，使他们积极参与到游戏中，深刻感受音乐，同时也乐于跟随音乐创编更具“舞蹈性”的动作，这对于培养幼儿的音乐感受力，提高他们的音乐创造力具有一定的推动作用。
（三）利用音乐游戏，促进幼儿身体发展
音乐游戏是音乐等多种艺术形式与游戏的有机融合，在参与音乐游戏的过程中，孩子们随着音乐律动，身体就得到了锻炼，尤其是促进了他们身体协调性的发展。在小班幼儿音乐游戏中，教师要根据小班幼儿的身体动作发展水平，科学地设计和安排肢体动作，让幼儿有能力和着音乐节拍做出拍手、跺脚、点头、拍腿等动作。通过参与音乐游戏活动，孩子们得到了有效的运动，身体协调性也变得越来越好。在这些方面，教师在开展小班幼儿音乐教育教学时就要编排出更多、更好地锻炼幼儿身体的游戏环节。当然还可以利用歌词的形象性，让幼儿边唱边做动作。
总之，音乐游戏在小班幼儿教育教学中得到了广泛的应用，为了充分发挥音乐游戏的教育价值，我们应该不断创新小班教育教学模式，为音乐游戏的广泛应用创造有利条件。幼儿教师还要不断反思和总结音乐游戏应用时存在的问题及不足之处，加强音乐游戏的融合性与有效性，重视音乐游戏应用的改革与创新，最终使音乐游戏在小班幼儿教育教学中的应用更加科学、有效。
参考文献
[1]陈懿婷.小班幼儿音乐游戏探析[J].新丝路（下旬），2016（02）：77+76.
[2]莫念.音乐游戏中如何缓解幼儿害怕心理——以小班亲子音乐游戏《小青蛙与笨笨蛇》为例[J].教育教学论坛，2015（33）：243-244.
四川省泸州市泸县太伏镇中心幼儿园