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物理学科，是一门实用性较强的学科，与我们身边的生活现象有着千絲万缕的联系，对于学生思维能力方面的培养也有着重要的作用。无论是高中学校，还是物理教师，普遍重视物理学科的教学活动。但是，当前高中物理教学的质量不容乐观。传统的物理教学满堂灌的填鸭式的教学已经不适用时代的潮流，新课程标准更加注重教学效率和学生的全面发展。作为高中物理教师应注意改变教学思路，更加注重教学有效性的提高。我们先探讨下在具体的教学过程中存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：
一、高中物理教学方式过于传统
通常来看，高中物理的教学方式还是采用以教师为主体的授课方式，教师往往采用单一的灌输式教学，教学模式较为传统。学生在整个的物理教学过程中，没有与教师进行及时的沟通与交流，教师也不能从学生那里得到有效的反馈，不能确实了解学生对知识的掌握情况，进而不能及时的调整教学的内容与进度，在很大程度上影响了物理教学的质量。
二、高中物理教学手段较为单一
在物理课程的教学活动中，物理教师通常只以教材为依据，教学的内容较为单一，整个课堂的气氛较为枯燥，不能有效的调动起学生学习物理学科的兴趣。这种单纯的讲授物理理论知识点的教学手段，不易于学生对相关内容的理解，难免对物理学科的学习失去信心，进而产生厌学的心理。
三、高中物理理论教学没有与现实现象做到很好的联系
在高中物理学科的教学活动中，物理教师往往只是针对某一个知识点进行单一的讲解，没有将前后知识点与知识体系进行有效的关联。这样来看，学生所学到的知识也只是片段式的学习，进而不能灵活的运用相关的原理与知识点进行解题，也不能将所学到的理论有效的运用到实际生活现象的解释中去。
因此，如何在高中物理新课改理念下，提高高中物理课堂教学有效性，是教育工作者亟待研究的课题，也是本文的研究目的所在。接下来根据以上问题笔者总结了自己提高高中物理教学质量的有效对策。
（1）利用现代信息技术创设问题情景，激发学生的科学探究意识。我们的学生由于年龄原因，对事物常有一颗好奇心，因此就有探究的欲望，也具备一定的探究能力，这一能力将随探究实践的累积而增强。因此，作为教师应注意鼓励学生的探究兴趣，利用这一心理特点，通过多媒体课件创设一些生动情景，这样学生会在多媒体的情境中激起疑问，并且产生认知冲突，从而进入一种好奇、渴望、急不可耐的求知境界，进而更加积极地参与探究活动。新大纲、新教材具有内容多、课时少的特点，要在规定的有限时间内，完成教学计划。除了教师对教学内容、教学计划、课时安排精打细算外，其中很重要的一点就是如何激发学生学习的兴趣和动机，充分发挥学生学习的主动性和积极性，促使学生主动地开展探究性学习。因此，教师在备课时，应把重点放在如何创新性地创设生动、富有挑战性、能激发学生兴趣的问题情景，来调动学生思维的积极性，激发学生的科学探究意识。“创设情景――提出问题――实验探索――自主学习”这样一个统一的有机整体，即教师利用多媒体体制作技术，创设有关学习情境，展示问题，激发学生的科学探究意识。
（2）多运用实验教学，重视物理实验教学的优化。实验是物理教学的基础，物理学的基本概念及规律的形成，都离不开大量的自然现象和实验，它是撑起物理教学大厦的基石，具有动手操作、动眼观察、动脑思考的特点。特被是学生实验，它是在教学指导下最基本的定向实验活动，它是学生把所学知识转化为能力的最基本活动、最有效的载体。由于实验本身的特点，对于活化学生知识和训练思维大有益处。因此在实验教学中，应注意挖掘实验潜力。促进学生观察、实验、假设、思维的科学方法，重视开放性物理实验教学，提高他们的智力水平和探求未知、发现真理的能力。科技活动、实验活动是物理实验教学的重要部分。物理要积极开展科技活动，举行科普讲座，指导学生开展小论文、小制作、小发明的“三小”活动，让学生做一些简单的实验活动，拓展了学生的学习空间，是学习更现代化、具体化，把知识应用与实践中。当然，除了物理本学科的实验外，还应需要跨学科实验能力的培养，重视运用物理实验的设计，思想和实验手段来分析化学、生物学等学科的有关现象。
（3）将物理理论知识点与实际生活现象有机结合，充分调动学生的学习兴趣。众所周知，物理学科的很多知识点与原理都与我们日常生活的现象密切相关。因此，作为高中物理学科的教师来说，应当将课程内容与生活实际有机结合，充分的调动起学生的学习兴趣，进而启发学生自主式的探究物理现象及物理原理。培养学生学习兴趣，可以从授课方式中获取，灵活多变的教学模式使学生能掌握正确的学习技能和方法。物理学科的教师可以通过使用多媒体设备，并运用生动的语言，为学生们营造出宽松的教学氛围。同时，还可以设计一些简单的小实验，提高学生的动手技能，增加学生的参与度。值得注意的是，在物理？n堂教学过程中，教师可以将实际生活现象与教材内容有机结合，将枯燥、单一的教学内容丰富化、具体化，使得学生更易理解相关的物理原理。
总之，任何学科的教学活动，都是由“教”与“学”两方面构成的。并且，学生应当在整个教学活动中处于主体性的地位，而教师应当在其中起到引导和辅导的作用。特别是对于高中物理学科的教学活动来说，更应当如此。作为高中物理学科的教师来说，应当改变原有的传统教学模式，充分利用多媒体等设备，不断的丰富物理学科的教学内容，尽最大可能的调动起学生学习物理学科的积极性与主动性。需要特别注意的是，物理学科的教师还应当坚持理论与实际相结合的原则，将基本的物理原理、相关的知识点与生活中的实际有机结合，加深学生对物理内容的理解，进而不断的提高物理教学的质量与效率，提升学生的综合能力与水平。
一、高中物理教学方式过于传统
通常来看，高中物理的教学方式还是采用以教师为主体的授课方式，教师往往采用单一的灌输式教学，教学模式较为传统。学生在整个的物理教学过程中，没有与教师进行及时的沟通与交流，教师也不能从学生那里得到有效的反馈，不能确实了解学生对知识的掌握情况，进而不能及时的调整教学的内容与进度，在很大程度上影响了物理教学的质量。
二、高中物理教学手段较为单一
在物理课程的教学活动中，物理教师通常只以教材为依据，教学的内容较为单一，整个课堂的气氛较为枯燥，不能有效的调动起学生学习物理学科的兴趣。这种单纯的讲授物理理论知识点的教学手段，不易于学生对相关内容的理解，难免对物理学科的学习失去信心，进而产生厌学的心理。
三、高中物理理论教学没有与现实现象做到很好的联系
在高中物理学科的教学活动中，物理教师往往只是针对某一个知识点进行单一的讲解，没有将前后知识点与知识体系进行有效的关联。这样来看，学生所学到的知识也只是片段式的学习，进而不能灵活的运用相关的原理与知识点进行解题，也不能将所学到的理论有效的运用到实际生活现象的解释中去。
因此，如何在高中物理新课改理念下，提高高中物理课堂教学有效性，是教育工作者亟待研究的课题，也是本文的研究目的所在。接下来根据以上问题笔者总结了自己提高高中物理教学质量的有效对策。
（1）利用现代信息技术创设问题情景，激发学生的科学探究意识。我们的学生由于年龄原因，对事物常有一颗好奇心，因此就有探究的欲望，也具备一定的探究能力，这一能力将随探究实践的累积而增强。因此，作为教师应注意鼓励学生的探究兴趣，利用这一心理特点，通过多媒体课件创设一些生动情景，这样学生会在多媒体的情境中激起疑问，并且产生认知冲突，从而进入一种好奇、渴望、急不可耐的求知境界，进而更加积极地参与探究活动。新大纲、新教材具有内容多、课时少的特点，要在规定的有限时间内，完成教学计划。除了教师对教学内容、教学计划、课时安排精打细算外，其中很重要的一点就是如何激发学生学习的兴趣和动机，充分发挥学生学习的主动性和积极性，促使学生主动地开展探究性学习。因此，教师在备课时，应把重点放在如何创新性地创设生动、富有挑战性、能激发学生兴趣的问题情景，来调动学生思维的积极性，激发学生的科学探究意识。“创设情景――提出问题――实验探索――自主学习”这样一个统一的有机整体，即教师利用多媒体体制作技术，创设有关学习情境，展示问题，激发学生的科学探究意识。
（2）多运用实验教学，重视物理实验教学的优化。实验是物理教学的基础，物理学的基本概念及规律的形成，都离不开大量的自然现象和实验，它是撑起物理教学大厦的基石，具有动手操作、动眼观察、动脑思考的特点。特被是学生实验，它是在教学指导下最基本的定向实验活动，它是学生把所学知识转化为能力的最基本活动、最有效的载体。由于实验本身的特点，对于活化学生知识和训练思维大有益处。因此在实验教学中，应注意挖掘实验潜力。促进学生观察、实验、假设、思维的科学方法，重视开放性物理实验教学，提高他们的智力水平和探求未知、发现真理的能力。科技活动、实验活动是物理实验教学的重要部分。物理要积极开展科技活动，举行科普讲座，指导学生开展小论文、小制作、小发明的“三小”活动，让学生做一些简单的实验活动，拓展了学生的学习空间，是学习更现代化、具体化，把知识应用与实践中。当然，除了物理本学科的实验外，还应需要跨学科实验能力的培养，重视运用物理实验的设计，思想和实验手段来分析化学、生物学等学科的有关现象。
（3）将物理理论知识点与实际生活现象有机结合，充分调动学生的学习兴趣。众所周知，物理学科的很多知识点与原理都与我们日常生活的现象密切相关。因此，作为高中物理学科的教师来说，应当将课程内容与生活实际有机结合，充分的调动起学生的学习兴趣，进而启发学生自主式的探究物理现象及物理原理。培养学生学习兴趣，可以从授课方式中获取，灵活多变的教学模式使学生能掌握正确的学习技能和方法。物理学科的教师可以通过使用多媒体设备，并运用生动的语言，为学生们营造出宽松的教学氛围。同时，还可以设计一些简单的小实验，提高学生的动手技能，增加学生的参与度。值得注意的是，在物理？n堂教学过程中，教师可以将实际生活现象与教材内容有机结合，将枯燥、单一的教学内容丰富化、具体化，使得学生更易理解相关的物理原理。
总之，任何学科的教学活动，都是由“教”与“学”两方面构成的。并且，学生应当在整个教学活动中处于主体性的地位，而教师应当在其中起到引导和辅导的作用。特别是对于高中物理学科的教学活动来说，更应当如此。作为高中物理学科的教师来说，应当改变原有的传统教学模式，充分利用多媒体等设备，不断的丰富物理学科的教学内容，尽最大可能的调动起学生学习物理学科的积极性与主动性。需要特别注意的是，物理学科的教师还应当坚持理论与实际相结合的原则，将基本的物理原理、相关的知识点与生活中的实际有机结合，加深学生对物理内容的理解，进而不断的提高物理教学的质量与效率，提升学生的综合能力与水平。