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摘要：在小学的语文教学过程中，提高学生的朗读能力无疑是教学的重点，学生如果想要在语文的学习上有所建树，就必须以良好的朗读能力作为基础，学生的语文素养的提升很多时候也需要借助朗读能力的培养。培养学生的朗读能力盲目是不行的，老师需要设定明确的目标，再结合有效的方法。本文作者主要针对学生朗读能力的培养展开讨论并提供一些策略。
关键词：小学语文教学;朗读能力;培养策略
随着素质教育的普及程度越来越高，学生的中和素质越来越受到学校的重视，并且得到较好的培养。在小学中，语文在各个学科中占有重要的份额，其作用也十分重要，其在学生的自我发展过程中影响深远，小学语文因此就成为许多教育家的心头之重，它的教学质量受到很多的关注。大家都明白，学生要学好语文，就应该有好的朗读能力作为支撑，可是小学语文朗读并非我国小学教育的强项，其教育工作展开并不熟练，因此有关的教育者必须引以为重，努力解决问题，为学生的成长提供必要的援助。
1在小學语文教学中培养学生朗读能力的重要性
1.1有利于激发学生的语文学习兴趣
不管是心理学上的研究成果还是作者多年的教学经验中都不难发现，学生在对知识产生兴趣的时候，恰恰使他们学得最好的时候，因此老师在教学知识时就不应该讲得太过枯燥死板，而是应该努力提高知识的趣味性，激发学生的学习兴趣，从而使学生的学习效率大幅度提升。朗读是能使人产生愉悦的精神食粮，老师对学生朗读能力的培养，本身就很能带动学生的学习兴趣。举个例子，老师在教王维的《画》时，可以先让学生把课文朗读几遍，这首诗本身通俗易懂，学生可以在朗读的同时去体会亦诗亦画带来的心灵震撼，甚至可以通过声音的大小来模拟看画时距离的远近，让学生仿佛有一种身临其境之感。通过这我们可以看到，朗读带来情感的共鸣效果是默读所无法取代的。学生在朗读需要对字体的意思和发音进行辨认，如果学生遇到不懂的字词，老师可以让学生在朗读之前自主探究学习。
1.2与教育发展趋势的整体要求相符合
最近几年，随着国家对课程改革的不断推进，新的教学模式逐渐取代传统的教学模式，以往呆板的应试教育模式逐渐不适应现在，逐渐取而代之的是适应新时代的素质教育模式，其也成为了教育发展的主要目标，传统的语文教学方法对学生的学习效果是特别不利的，它不能很好地提高学生的自主学习能力，并且会促使学生的思维逐渐固化而不懂得灵活变通，这对学生的今后的自我成长有很大的阻碍。小学教育要想适应现代教育的发展，就要在语文课程里培养好学生的朗读能力，具备这项能力，学生的学习会事半功倍，对于知识的把握会更加牢固，刺激学生的发展潜能，除此之外，更重要的是它能很好地解放学生的思维，让学生自己探究学习。
1.3对促进学生的个性化发展，提升教学质量具有重要作用
不同于传统的强灌式教育方式，在现代化的教育中，老师更多的是在学生的学过程中担任参与者的角色，而真正去自主吸收知识的应该是学生本人。老师作为过来人，要引领学生的学习具备更好的自主性，让学生自己去发现问题和解决问题，学生解。决不了的问题老师要及时指导，因此才能更好地提升学生的学习效率。学生朗读能力的培养能极大地促进学生个性化的发展，举个例子，老师在教《乌鸦喝水》之前，可以让学生们课前朗读课文，让学生对其产生自己的理解，在上课时让学生分享朗读课文时需要的语调语速以及让学生分享自己对课文的感悟。
2小学语文教学中培养学生朗读能力的有效策略
2.1明确朗读能力培养的目标
目标的模糊或者缺失容易导致方法的错乱。现如今，老师在语文教学中，往往忽略了为学生朗读能力的培养设定清晰的目标，在如此模糊的引导下，学生就不能很好地吸收学习内容，出现知识在吸收过程中产生混乱的现象。因此在语文课堂开始之前，老师有必要围绕教学的内容制定明确的目标，与此同时，目标的制定切不可与小学语文的教学大纲内容相悖，而是要做到小目标跟紧大目标，在学生对知识握的基础上，使教学内容逐步跟进，例如，在《两个铁球同时着地》这篇课文中，老师要明白这篇课文主要传达的是事实求是，以实践检验真理以及不能迷信权威的思想，因此，在这篇课文的正式开始教授之前，老师可以让学生分段朗读，并且让他们朗读时以自己的理解分析文章说明了什么道理。这样，不仅在强化文章的吸收程度之余，还能锻炼学生的思考能力以及自主学习能力。因此在学生朗读之后老师不要着急着收尾，而是提供学生表达与分享的机会，让学生们共同进步成长。
2.2营造良好的课堂教学环境，有效提升学生朗读能力
环境通常会对人的心态产生较大的影响，在学生朗读能力的培养过程中切不可忽视学习环境的作用，为了更好地让学生集中精神学习，老师要努力让学生的课堂学习环境更加的适合学习。小学生大部分的知识是在课堂上获得的，在这个时候学生的学习效率最高，老师要好好利用好有限的课堂时间，尽可能地激发学生的学习潜力。现在的科技设备发达，老师在考虑其它实体装饰品营造环境时，也可以考虑借助多媒体技术。比如，在学习朱自清的《匆匆》时，老师可以在学生朗读的时候为他们配上适应课文的音乐，以音乐声作为朗读声背景，两者交织而出的情调让学生的朗读更加出彩。音乐可以是急促的，也可以是悲凉的，在这样的环境中，学生可以更好地学习到课文所表达的对时间流逝的无奈和惋惜。学生在多媒体技术的帮助下，其实可以更好地在断句以及韵律等方面的朗读达到纯人声达不到的良好效果，省时又省力。所以，在学习环境的营造过程中，老师要熟练地使用多媒体设备或者相关的教学辅助工具。
3结束语
由上我们可知，小学语文教学中学生的朗读能力的培养重要性不容置疑，它不仅能激发学生的学习兴趣，发展学生个性，而且它很好地适应教育发展趋势。为了更好的培养学生的朗读能力，老师在教学之前要制定好明确的教学目标以及科学有效的教学方法，为学生营造良好的学习环境，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]于泽林，汪莉，李铭涵，等.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].新课程研究，2019（04）：103-104.
[2]薛海莲.小学低年级学生语文朗读能力的培养[J].现代中小学教育，2019（04）：46-47.
[3]王红霞.浅谈在小学语文课堂教学中对学生朗读能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2019（05）：241.
关键词：小学语文教学;朗读能力;培养策略
随着素质教育的普及程度越来越高，学生的中和素质越来越受到学校的重视，并且得到较好的培养。在小学中，语文在各个学科中占有重要的份额，其作用也十分重要，其在学生的自我发展过程中影响深远，小学语文因此就成为许多教育家的心头之重，它的教学质量受到很多的关注。大家都明白，学生要学好语文，就应该有好的朗读能力作为支撑，可是小学语文朗读并非我国小学教育的强项，其教育工作展开并不熟练，因此有关的教育者必须引以为重，努力解决问题，为学生的成长提供必要的援助。
1在小學语文教学中培养学生朗读能力的重要性
1.1有利于激发学生的语文学习兴趣
不管是心理学上的研究成果还是作者多年的教学经验中都不难发现，学生在对知识产生兴趣的时候，恰恰使他们学得最好的时候，因此老师在教学知识时就不应该讲得太过枯燥死板，而是应该努力提高知识的趣味性，激发学生的学习兴趣，从而使学生的学习效率大幅度提升。朗读是能使人产生愉悦的精神食粮，老师对学生朗读能力的培养，本身就很能带动学生的学习兴趣。举个例子，老师在教王维的《画》时，可以先让学生把课文朗读几遍，这首诗本身通俗易懂，学生可以在朗读的同时去体会亦诗亦画带来的心灵震撼，甚至可以通过声音的大小来模拟看画时距离的远近，让学生仿佛有一种身临其境之感。通过这我们可以看到，朗读带来情感的共鸣效果是默读所无法取代的。学生在朗读需要对字体的意思和发音进行辨认，如果学生遇到不懂的字词，老师可以让学生在朗读之前自主探究学习。
1.2与教育发展趋势的整体要求相符合
最近几年，随着国家对课程改革的不断推进，新的教学模式逐渐取代传统的教学模式，以往呆板的应试教育模式逐渐不适应现在，逐渐取而代之的是适应新时代的素质教育模式，其也成为了教育发展的主要目标，传统的语文教学方法对学生的学习效果是特别不利的，它不能很好地提高学生的自主学习能力，并且会促使学生的思维逐渐固化而不懂得灵活变通，这对学生的今后的自我成长有很大的阻碍。小学教育要想适应现代教育的发展，就要在语文课程里培养好学生的朗读能力，具备这项能力，学生的学习会事半功倍，对于知识的把握会更加牢固，刺激学生的发展潜能，除此之外，更重要的是它能很好地解放学生的思维，让学生自己探究学习。
1.3对促进学生的个性化发展，提升教学质量具有重要作用
不同于传统的强灌式教育方式，在现代化的教育中，老师更多的是在学生的学过程中担任参与者的角色，而真正去自主吸收知识的应该是学生本人。老师作为过来人，要引领学生的学习具备更好的自主性，让学生自己去发现问题和解决问题，学生解。决不了的问题老师要及时指导，因此才能更好地提升学生的学习效率。学生朗读能力的培养能极大地促进学生个性化的发展，举个例子，老师在教《乌鸦喝水》之前，可以让学生们课前朗读课文，让学生对其产生自己的理解，在上课时让学生分享朗读课文时需要的语调语速以及让学生分享自己对课文的感悟。
2小学语文教学中培养学生朗读能力的有效策略
2.1明确朗读能力培养的目标
目标的模糊或者缺失容易导致方法的错乱。现如今，老师在语文教学中，往往忽略了为学生朗读能力的培养设定清晰的目标，在如此模糊的引导下，学生就不能很好地吸收学习内容，出现知识在吸收过程中产生混乱的现象。因此在语文课堂开始之前，老师有必要围绕教学的内容制定明确的目标，与此同时，目标的制定切不可与小学语文的教学大纲内容相悖，而是要做到小目标跟紧大目标，在学生对知识握的基础上，使教学内容逐步跟进，例如，在《两个铁球同时着地》这篇课文中，老师要明白这篇课文主要传达的是事实求是，以实践检验真理以及不能迷信权威的思想，因此，在这篇课文的正式开始教授之前，老师可以让学生分段朗读，并且让他们朗读时以自己的理解分析文章说明了什么道理。这样，不仅在强化文章的吸收程度之余，还能锻炼学生的思考能力以及自主学习能力。因此在学生朗读之后老师不要着急着收尾，而是提供学生表达与分享的机会，让学生们共同进步成长。
2.2营造良好的课堂教学环境，有效提升学生朗读能力
环境通常会对人的心态产生较大的影响，在学生朗读能力的培养过程中切不可忽视学习环境的作用，为了更好地让学生集中精神学习，老师要努力让学生的课堂学习环境更加的适合学习。小学生大部分的知识是在课堂上获得的，在这个时候学生的学习效率最高，老师要好好利用好有限的课堂时间，尽可能地激发学生的学习潜力。现在的科技设备发达，老师在考虑其它实体装饰品营造环境时，也可以考虑借助多媒体技术。比如，在学习朱自清的《匆匆》时，老师可以在学生朗读的时候为他们配上适应课文的音乐，以音乐声作为朗读声背景，两者交织而出的情调让学生的朗读更加出彩。音乐可以是急促的，也可以是悲凉的，在这样的环境中，学生可以更好地学习到课文所表达的对时间流逝的无奈和惋惜。学生在多媒体技术的帮助下，其实可以更好地在断句以及韵律等方面的朗读达到纯人声达不到的良好效果，省时又省力。所以，在学习环境的营造过程中，老师要熟练地使用多媒体设备或者相关的教学辅助工具。
3结束语
由上我们可知，小学语文教学中学生的朗读能力的培养重要性不容置疑，它不仅能激发学生的学习兴趣，发展学生个性，而且它很好地适应教育发展趋势。为了更好的培养学生的朗读能力，老师在教学之前要制定好明确的教学目标以及科学有效的教学方法，为学生营造良好的学习环境，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]于泽林，汪莉，李铭涵，等.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].新课程研究，2019（04）：103-104.
[2]薛海莲.小学低年级学生语文朗读能力的培养[J].现代中小学教育，2019（04）：46-47.
[3]王红霞.浅谈在小学语文课堂教学中对学生朗读能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2019（05）：241.