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【摘要】小学阶段是学生学习英语的最佳时期，学校是孩子赖以获取知识的主要渠道，作为教师应该精心做好课前准备、让师生乐享课堂、引导学生回归生活，为提高农村小学英语课堂教学有效性尽最大的努力。
【关键词】课堂；有效；引导
随着全球一体化进程的加快发展，英语这门国际性交流语言的重要性日益突出。由于农村经济文化发展相对滞后、语言环境的制约、家庭教育方式的差距等一系列因素，导致农村与城市之间英语教育的差距日益明显，使得农村小学英语教学面临更严峻的挑战。小学阶段是学生学习英语的最佳时期，学校是孩子赖以获取知识的主要渠道，如何提高农村小学英语课堂教学有效性显得尤为重要。
一、精心的课前准备是前提
（一）引导学生有效预习
新课标指出，学生是教学的主体，教学的教是为学生的学服务的。课前的预习对于新知识重要性，相信无论是学生还是教师都非常清楚。许多学生在这一环节面前往往显得无从下手，只是草草看一遍书。教师应引导学生提前预习，方法是多样的，例如，让学生跟读录音，既培养了语感，又可以在跟读过程中找出不懂的新词汇；又如，引导学生制作导视图、卡片，1.PEP小学三年级英语上册Unit Four 预习中布置了“你认识的动物”，学生们想到了许多本单元外的单词，制作了精美的单词卡，增大了词汇量，提高了学生对本单元的学习兴趣。2.PEP小学英语四年级下册Unit One 学生们在画自家楼层平面图中，巩固了四年级上册Unit Four My Home 词汇同时理解 first floor、second floor，更好进行本单元 My school学习。3.PEP小学三年级英语上册Unit Two My family 在让学生预习中和家长一起画Family Tree导视图，既可以亲子齐动手，有方便了课堂的对话交流，还方便了学生对内容的理解，并可以发现更多的问题，进而积极思考，把自己的疑惑反馈给老师，更好进入新知识的学习。诸如此类都离不开教师对教材的深入理解、单元的整体设计和对学生有效的引导。
（二）用心的备课
正所谓台上一分钟，台下十年功。一节有效的课堂离不开有效、用心的备课。备课除了备教材更重要的备学生。一节有效的课堂，教师必须熟透新课标和教材的重难点，弄清每一句话、每一幅图，还需对内容进行整体整合，有针对性、分层次教学。不同的课型需要不同的方式进行学习。同时，教师还需要备学生，深入了解学生的接受能力，不同层次的基础，设置相对应的要求，这样更能满足学生的需求。有些课型相对容易时，应把后面一部分知识分解出来先学习，合理安排每一课时，整合整个单元甚至整册书，做到每一课不脱节。用心的备课更能使课堂有效性更高。
二、乐在其中的课堂是必需
教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，注意力持续时间相对较短。农村小学英语课堂应改变过去的“填鸭式”，立足学生，发挥学生主动性，让师生乐在其中。听说读写密不可分，同时应留给学生更多思考空间。
（一）愉快的互动
课堂重心应在“学”而不是“教”。在过去，可能老师会认为农村的孩子本来接触英语的环境就少，充分利用四十分钟一味的讲，孩子们学习热情大减，从而直接影响学习效果。只有愉快的互动，充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，更能提起孩子们的兴趣，从而提高课堂效率。例如，PEP小学三年级上册英语Unit Three Look at me！ Part B Let’s do中的学习过程中，让学生参与进来，拍拍手、跺跺脚等等。相比城市，农村除了学校外，几乎没有可以接触英语的地方。这就需要在实施教学时，创设一些真实有趣的情境，将学生置身于情境之中，引导学生去看、去听、去说、去感觉，做到声、形、意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。又如PEP小学四年级上册英语Unit One Part B Let’s talk，在通過大扫除情境导入后，可以让孩子们配以动作开口说说。正所谓“兴趣是最好的老师。”孩子们乐了，课堂自然更有效了。
（二）抓“听、说、读、写”，促进课堂有效性
“听、说、读、写”作为英英语学习的四项基本技能，相辅相成。只有让学生掌握好这些技能，并提升为综合运用能力，才能谈得上课堂有效性。
1.听，英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合，相对听英语的机会也较多。新课程标准规定小学应达到技能二级标准，小学生课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周不少于20-25分钟）。小学生活泼好玩的天性，在铃声响的那一刻也许并不能即刻集中注意力转向课堂。我们可以充分利用信息技术，给他们听听相关的歌曲，不但可以消除学生疲惫之感，而且又激起学生兴奋点，尽快集中注意力，在轻松愉悦的氛围中获取知识。在现行的义务教育教科书英语教材中，每一个单元都有一首根据此单元内容编写的歌曲。如PEP小学三年级英语上册Unit2 中歌曲《Colour song》，把要学要记的关于颜色的英语单词融于歌曲中，生动、活泼，朗朗上口，给我们以全新的视听享受。在听的过程中，音乐及歌词激发起的我们的求知欲，把积极性转化为浓厚的学习兴趣，在听的过程中努力去学英语音标、字母和词语的正确发音，积极学习新词、新句和新结构。
基于小学生爱模仿，模仿性较强，但缺乏自控能力的特点。无论是听对话还是短文，在低年级新单词的教学上，教师要运用多样的教学方法和手段，去吸引学生听，并且要求看着教师的嘴型听，这样发音易到位，模仿效果好。教师还可以利用手势指示语音、语调、重音、停顿，让学生听得更明白。在教学内容上设置“牵制性”问题，“逼”学生专心听英语，并及时给予鼓励，在“听”基础上建立成功感。同样在播放录音前，可分步提出具体要求，使听的过程中有阶梯式收获。例如：阶段一，听懂大意，尽可能可以概括出来；阶段二，能回答老师提出问题。阶段三，听懂的情况下进行角色表演、改编或者复述。具备挑战性，那么在听的过程中就要更加专心，有助于加强学生自信和对学习英语的兴趣，不知不觉中训练了学生注意力的集中，同时扩充了对西方文化的认识。 2.说，鼓励学生积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。PEP小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于为学生所熟悉的学习及日常生活，教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，这是培养大胆开口讲英语的一个有利条件。教师要优化课堂教学，创设情景，让学生开口“说”。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。而且学生在讲英语时，教师最好别去打断，允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正 。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高语言水平。教师在课堂上尽可能使用英语说指令和与学生交谈。例如：It’s time to start now.Let’s listen to the tape now.根据学生表现，教师可以说 Very good/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
3.读，“读”能培养学生语音、语调、节奏、语感等 。小学生朗读英语较常出现这两种不好现象：漫不经心，朗读语速过快；节奏不对，朗读语速过慢。这些现象一定要及时纠正。在授课前，教师要自己调整音调，尽量与标准读音取得一致。在领读时，可以配以手势以示升调、降调、重读等，帮助学生找到朗读语感。学习任何语言都需要大量阅读，英语也不例外。在课堂上，我们根据小学生心理特点，选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的短文，引导学生进行阅读。阅读最好是一口气读下去，不必每个單词都理解，每个好句子都记下，获得语感，培养阅读兴趣才是最重要的目的。
4.写，小学是基础阶段，说到写英语，不得不提汉字和汉语拼音的书写。二者书写坐姿、握笔方法相同，但汉语拼音与英文斜体行书在书写上风格各异。特别要指出，书写英文时，本子向左斜放，本子的下边与桌面边缘成10°角，不要正放。在学写字母时，教师必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确，而且用“比较法”教学手写体。课堂上应时刻注意学生的写，无论是新单词、重点句型，还是做练习题，或者可以通过一些比赛形式，激发学生兴趣，多练总会练得一手好书写。
三、回归生活才是有效
正所谓学以致用，学无非是为了用。课堂不能跟生活脱节，在学习的过程我们应该加入更多的生活元素。在现行的PEP小学英语教材中每个单元都有跟生活贴近的生活主题，我们可以在此基础上进行延伸。例如，PEP小学英语三年级上册Unit Six Happy birthday！ 即使是农村的孩子，同样可以在生活中遇到这样的场景，不妨鼓励孩子们大胆开口聊聊，除了课堂上的对话，学生们更加应该引伸到生活中，抓住一切机会，让自己的语言灵动起来。
总之，教师应该踏踏实实立足于平日的课堂，立足于学生，争取更有效提高我们农村小学英语课堂。
参考文献：
[1]王蔷.小学英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]林立.新版课程标准解析与教学指导.小学英语[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
【关键词】课堂；有效；引导
随着全球一体化进程的加快发展，英语这门国际性交流语言的重要性日益突出。由于农村经济文化发展相对滞后、语言环境的制约、家庭教育方式的差距等一系列因素，导致农村与城市之间英语教育的差距日益明显，使得农村小学英语教学面临更严峻的挑战。小学阶段是学生学习英语的最佳时期，学校是孩子赖以获取知识的主要渠道，如何提高农村小学英语课堂教学有效性显得尤为重要。
一、精心的课前准备是前提
（一）引导学生有效预习
新课标指出，学生是教学的主体，教学的教是为学生的学服务的。课前的预习对于新知识重要性，相信无论是学生还是教师都非常清楚。许多学生在这一环节面前往往显得无从下手，只是草草看一遍书。教师应引导学生提前预习，方法是多样的，例如，让学生跟读录音，既培养了语感，又可以在跟读过程中找出不懂的新词汇；又如，引导学生制作导视图、卡片，1.PEP小学三年级英语上册Unit Four 预习中布置了“你认识的动物”，学生们想到了许多本单元外的单词，制作了精美的单词卡，增大了词汇量，提高了学生对本单元的学习兴趣。2.PEP小学英语四年级下册Unit One 学生们在画自家楼层平面图中，巩固了四年级上册Unit Four My Home 词汇同时理解 first floor、second floor，更好进行本单元 My school学习。3.PEP小学三年级英语上册Unit Two My family 在让学生预习中和家长一起画Family Tree导视图，既可以亲子齐动手，有方便了课堂的对话交流，还方便了学生对内容的理解，并可以发现更多的问题，进而积极思考，把自己的疑惑反馈给老师，更好进入新知识的学习。诸如此类都离不开教师对教材的深入理解、单元的整体设计和对学生有效的引导。
（二）用心的备课
正所谓台上一分钟，台下十年功。一节有效的课堂离不开有效、用心的备课。备课除了备教材更重要的备学生。一节有效的课堂，教师必须熟透新课标和教材的重难点，弄清每一句话、每一幅图，还需对内容进行整体整合，有针对性、分层次教学。不同的课型需要不同的方式进行学习。同时，教师还需要备学生，深入了解学生的接受能力，不同层次的基础，设置相对应的要求，这样更能满足学生的需求。有些课型相对容易时，应把后面一部分知识分解出来先学习，合理安排每一课时，整合整个单元甚至整册书，做到每一课不脱节。用心的备课更能使课堂有效性更高。
二、乐在其中的课堂是必需
教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，注意力持续时间相对较短。农村小学英语课堂应改变过去的“填鸭式”，立足学生，发挥学生主动性，让师生乐在其中。听说读写密不可分，同时应留给学生更多思考空间。
（一）愉快的互动
课堂重心应在“学”而不是“教”。在过去，可能老师会认为农村的孩子本来接触英语的环境就少，充分利用四十分钟一味的讲，孩子们学习热情大减，从而直接影响学习效果。只有愉快的互动，充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，更能提起孩子们的兴趣，从而提高课堂效率。例如，PEP小学三年级上册英语Unit Three Look at me！ Part B Let’s do中的学习过程中，让学生参与进来，拍拍手、跺跺脚等等。相比城市，农村除了学校外，几乎没有可以接触英语的地方。这就需要在实施教学时，创设一些真实有趣的情境，将学生置身于情境之中，引导学生去看、去听、去说、去感觉，做到声、形、意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。又如PEP小学四年级上册英语Unit One Part B Let’s talk，在通過大扫除情境导入后，可以让孩子们配以动作开口说说。正所谓“兴趣是最好的老师。”孩子们乐了，课堂自然更有效了。
（二）抓“听、说、读、写”，促进课堂有效性
“听、说、读、写”作为英英语学习的四项基本技能，相辅相成。只有让学生掌握好这些技能，并提升为综合运用能力，才能谈得上课堂有效性。
1.听，英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合，相对听英语的机会也较多。新课程标准规定小学应达到技能二级标准，小学生课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周不少于20-25分钟）。小学生活泼好玩的天性，在铃声响的那一刻也许并不能即刻集中注意力转向课堂。我们可以充分利用信息技术，给他们听听相关的歌曲，不但可以消除学生疲惫之感，而且又激起学生兴奋点，尽快集中注意力，在轻松愉悦的氛围中获取知识。在现行的义务教育教科书英语教材中，每一个单元都有一首根据此单元内容编写的歌曲。如PEP小学三年级英语上册Unit2 中歌曲《Colour song》，把要学要记的关于颜色的英语单词融于歌曲中，生动、活泼，朗朗上口，给我们以全新的视听享受。在听的过程中，音乐及歌词激发起的我们的求知欲，把积极性转化为浓厚的学习兴趣，在听的过程中努力去学英语音标、字母和词语的正确发音，积极学习新词、新句和新结构。
基于小学生爱模仿，模仿性较强，但缺乏自控能力的特点。无论是听对话还是短文，在低年级新单词的教学上，教师要运用多样的教学方法和手段，去吸引学生听，并且要求看着教师的嘴型听，这样发音易到位，模仿效果好。教师还可以利用手势指示语音、语调、重音、停顿，让学生听得更明白。在教学内容上设置“牵制性”问题，“逼”学生专心听英语，并及时给予鼓励，在“听”基础上建立成功感。同样在播放录音前，可分步提出具体要求，使听的过程中有阶梯式收获。例如：阶段一，听懂大意，尽可能可以概括出来；阶段二，能回答老师提出问题。阶段三，听懂的情况下进行角色表演、改编或者复述。具备挑战性，那么在听的过程中就要更加专心，有助于加强学生自信和对学习英语的兴趣，不知不觉中训练了学生注意力的集中，同时扩充了对西方文化的认识。 2.说，鼓励学生积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。PEP小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于为学生所熟悉的学习及日常生活，教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，这是培养大胆开口讲英语的一个有利条件。教师要优化课堂教学，创设情景，让学生开口“说”。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。而且学生在讲英语时，教师最好别去打断，允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正 。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高语言水平。教师在课堂上尽可能使用英语说指令和与学生交谈。例如：It’s time to start now.Let’s listen to the tape now.根据学生表现，教师可以说 Very good/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
3.读，“读”能培养学生语音、语调、节奏、语感等 。小学生朗读英语较常出现这两种不好现象：漫不经心，朗读语速过快；节奏不对，朗读语速过慢。这些现象一定要及时纠正。在授课前，教师要自己调整音调，尽量与标准读音取得一致。在领读时，可以配以手势以示升调、降调、重读等，帮助学生找到朗读语感。学习任何语言都需要大量阅读，英语也不例外。在课堂上，我们根据小学生心理特点，选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的短文，引导学生进行阅读。阅读最好是一口气读下去，不必每个單词都理解，每个好句子都记下，获得语感，培养阅读兴趣才是最重要的目的。
4.写，小学是基础阶段，说到写英语，不得不提汉字和汉语拼音的书写。二者书写坐姿、握笔方法相同，但汉语拼音与英文斜体行书在书写上风格各异。特别要指出，书写英文时，本子向左斜放，本子的下边与桌面边缘成10°角，不要正放。在学写字母时，教师必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确，而且用“比较法”教学手写体。课堂上应时刻注意学生的写，无论是新单词、重点句型，还是做练习题，或者可以通过一些比赛形式，激发学生兴趣，多练总会练得一手好书写。
三、回归生活才是有效
正所谓学以致用，学无非是为了用。课堂不能跟生活脱节，在学习的过程我们应该加入更多的生活元素。在现行的PEP小学英语教材中每个单元都有跟生活贴近的生活主题，我们可以在此基础上进行延伸。例如，PEP小学英语三年级上册Unit Six Happy birthday！ 即使是农村的孩子，同样可以在生活中遇到这样的场景，不妨鼓励孩子们大胆开口聊聊，除了课堂上的对话，学生们更加应该引伸到生活中，抓住一切机会，让自己的语言灵动起来。
总之，教师应该踏踏实实立足于平日的课堂，立足于学生，争取更有效提高我们农村小学英语课堂。
参考文献：
[1]王蔷.小学英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]林立.新版课程标准解析与教学指导.小学英语[M].北京：北京师范大学出版社，2012.