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【摘要】传统的班级管理模式已不再适用于现阶段的教育管理与教育发展的需求，加上我国对教育事业的重视不断加强，这就对初中班主任的管理工作提出了更高的、全新的要求。对于学生所在班级的管理，除了一些书面规定的班级班规的规定之外，还极大的需要在日常的班级管理中融入德育教育，为学生树立正确有效的榜样，促进学生形成正确的价值观念，从而促进学生的全面发展。因此，本文将对初中班级管理中融入德育教育的重要作用进行简要说明。
【关键词】德育教育；班级管理；作用与策略
班主任作为班级管理的重要引领者，在班级管理中发挥着不可替代的作用。初中阶段是学生的青少年时期，也是叛逆期的主要发生阶段，容易误入歧途。因此，对于班里学生要加强德育教育，提高学生的综合素养，培养学生自身的良好习惯，最大可能的避免学生误入歧途。在初中班级管理中，将德育教育不断融入其管理之中，不仅有益于学生自身的健康成长，还有助于班主任对班级的管理，提高管理工作效率，从而提高教育管理工作的质量。
一、初中班级管理中德育工作的不足
1.德育教育形式化
当前非常多的初中班级对于德育教育的重视仍然不够，对于德育教育的工作存在应付式完成任务的态度。因此，就会将德育教育的工作过于形式化。很多班主任都只是按照学校的要求，通过班会的形式开展，对学生简单介绍一些正能量榜样的例子，但是介绍的过程和内容都是一个形式，没有特色和创新。因此，学生早就对班会上德育教育的内容产生了厌烦感，也就无法真心接受班主任所讲的内容。甚至有时候德育教育的内容就是一些条条框框的规矩之类的，不贴近学生的实际生活。这些就使得德育教育没有能够达到真正教育学生的目的，失去了德育教育的意义。
2.德育教育体系不完善
在班级管理中，若是要将德育教育融入其中，那就必须具备完善的体系，才能够更好的提高班级管理的效率。目前已经有很多班主任在对班级的管理中逐渐意识到了德育教育的重要性，但是仍然不够全面。虽然在班级的管理中加入了一些德育教育的内容，但是基本上都只是针对于部分学生的片面问题，没能够针对班级整体学生进行教育。并且有部分老师对学生进行德育评价的时候，由于平时对学生的学习比较重视，缺乏与学生的沟通交流。因此，评价也会存在不全面且过于表面，不足以能够让学生看到自身在德育这方面存在的不足。由此来说，班主任在班级管理中虽然融入了德育教育，但是由于存在片面性，德育教育在班级管理中的融入仍然缺乏完善的体系与融合的科学性。
二、初中德育教育与班级管理融合的重要意义
对于管理类的工作来说，必定需要有完善的、具体的相关管理规定，这样才方便在管理的过程中有据可依，约束、规范被管理者的行为，公平处理各种事件，才能提高管理工作的效率。初中阶段是学生价值观、道德思想奠定、形成的阶段，而八年级则又是初中承上启下的一个阶段。七年级刚刚步入初中，是初中生身份、思想转换的过程，到了八年级就是学生向九年级过渡的半成熟阶段，八年级的学生对于自己的成绩方面的思考、价值观的形成、面对各种选择的思考会变得相对成熟、全面。因为到了九年级的学生要面临高中或者中专等学业方面选择的思考，所以会比较偏重于自己的学业。因此，在八年级的时候加强对学生的德育教育，对学生的正确思想的形成具有更加深远的影响，对学生的教育也会更加深刻。对于初中这个阶段来说，班级是学生整体展开活动的主要场所，学生在班级这个大环境中共同学习，各个学生的性格、学习习惯、学习能力、心理素质、思想意识等方面对学生自身会存在潜移默化的影响，加强对学生的德育教育，充分发挥学生之间潜移默化的影响，以提高班级学生的德育素质。随着我国对教育事业的重视，不断深化教育改革，要求班主任在班级管理中加强对学生的德育教育工作的力度，营造良好的班级学习氛围与班级班风，陶冶学生的道德情操，提高学生的德育素养，以此促进学生的全面发展。在班级管理中融入德育教育，这符合我国教育发展的需求，也能够使班级管理的工作得到更好的发展。
三、初中德育教育与班级管理融合的策略
1.坚持以人为本的教育原则
以人为本是德育教育的根本性原则，在对学生进行德育教育的过程中必须遵循此原则，才能够使得教育的本质没有发生变化，才能更好的达到教育的目标。随着国家教育体制的不断创新、深化，学生的自我主观意识也在不断强化，对于道德素养、文化知识的学习等多方面都有自己的把握。班主任相对于普通的任课教师多了一份重要的工作，对于班级事务和班上的学生更是多了一份责任。因此，班主任在班级的管理中，不能盲目的融入德育教育，将德育教育的方式方法强加于学生，班主任要充分意识到学生自身的独立性，通过有效的、科学的、合理的方法培养学生在德育方面的学习。除此之外，班主任还需要明确教育的目标。班主任作为班级管理的主要引领者，也作为学生学习的启发者，在学生的学习过程中发挥着至关重要的作用。
2.构建师生之间德育教育沟通的桥梁
班主任作为班级管理的主导者，在班级管理的过程中不仅需要充分掌握学生的学习情况，还需要充分了解学生的生活状况，加强与学生之间的沟通交流，这有助于班主任对班级展开管理工作。在很多初中学生的思想意识中，班主任是不可以，也是不敢轻易靠近，不会主动找班主任谈心交流。因此，班主任可以主动以大姐姐或者大哥哥的身份去亲近学生，拉近与学生之间的距离，在学生的生活中充当一名倾听者，经常与学生进行感情交流，了解学生的学习生活情况，给遇到困难的学生提供建议或者意见，帮助学生解决一些困扰。这些可以不断拉近班主任与学生之间的距离，加强学生对班主任的信任。班主任可以通过这样的方式方法对学生进行德育教育，在平时的沟通交流过程中向学生灌输正确的思想价值观，帮助学生树立正确的道德观，这也是在班级管理中融入德育教育的一种有效方法。
3.班主任言传身教渗透德育教育
在初中阶段，班主任在班级出现的次数肯定会大大多于其他任课老师，那么学生受到班主任影响的几率也会比较大。在以往的德育教育中，大多数的班主任都是直接向学生进行灌输式教育，学生不但接受没有那么快，还极容易对此产生厌烦的心理，往往都只是适得其反。班主任在平时班级管理的过程中，需要不断提高自身的道德素养，严格要求自己，规范自身的行为，通过自身的行为向学生传达积极向上的正能量，为学生提供正面的学习教材，树立优秀的榜样。在平时的班级管理工作中，积极构建良好的班级氛围，形成独有的班级班风，为学生提供优质的学习环境。积极鼓励学生，寻找学生的优点与不足，帮助学生更好的弥补自身的不足，提升学生自身的自信心，激发学生学习的动力。通过本班优秀学生的实际例子鼓动班级学生努力学习，不断提升自身的综合能力与素养，做一名优秀的学生。
四、结语
综上所述，初中班级管理与德育教育的融合，不仅有利于提高班级管理的效率与水平，还可以形成优质的班级环境，为学生营造轻松愉悦的学习环境，引导学生樹立正确的道德思想观念，增强学生素质思想教育，提高学生综合素养。两者相辅相成，保持紧密的关系，共同促进学生的健康成长。班主任作为班级管理的主导者，需要不断根据实际进行管理工作的调整，积累班级管理的经验，不断创新班级管理模式，促进班级更好的发展。
参考文献：
[1]黄涛.中等职业学校班级管理中德育教育策略新探[J].职业教育（中旬刊），2016（02）：23-24.
[2]朱爱民.在班级管理中如何加强班主任德育教育的一些思考[J].科技创新导报，2010，2（13）：15-17.
[3]王卫琴.如何将班主任工作的德育教育与班级管理相结合[J].新课程导学，2013，3（13）：90-92.
【关键词】德育教育；班级管理；作用与策略
班主任作为班级管理的重要引领者，在班级管理中发挥着不可替代的作用。初中阶段是学生的青少年时期，也是叛逆期的主要发生阶段，容易误入歧途。因此，对于班里学生要加强德育教育，提高学生的综合素养，培养学生自身的良好习惯，最大可能的避免学生误入歧途。在初中班级管理中，将德育教育不断融入其管理之中，不仅有益于学生自身的健康成长，还有助于班主任对班级的管理，提高管理工作效率，从而提高教育管理工作的质量。
一、初中班级管理中德育工作的不足
1.德育教育形式化
当前非常多的初中班级对于德育教育的重视仍然不够，对于德育教育的工作存在应付式完成任务的态度。因此，就会将德育教育的工作过于形式化。很多班主任都只是按照学校的要求，通过班会的形式开展，对学生简单介绍一些正能量榜样的例子，但是介绍的过程和内容都是一个形式，没有特色和创新。因此，学生早就对班会上德育教育的内容产生了厌烦感，也就无法真心接受班主任所讲的内容。甚至有时候德育教育的内容就是一些条条框框的规矩之类的，不贴近学生的实际生活。这些就使得德育教育没有能够达到真正教育学生的目的，失去了德育教育的意义。
2.德育教育体系不完善
在班级管理中，若是要将德育教育融入其中，那就必须具备完善的体系，才能够更好的提高班级管理的效率。目前已经有很多班主任在对班级的管理中逐渐意识到了德育教育的重要性，但是仍然不够全面。虽然在班级的管理中加入了一些德育教育的内容，但是基本上都只是针对于部分学生的片面问题，没能够针对班级整体学生进行教育。并且有部分老师对学生进行德育评价的时候，由于平时对学生的学习比较重视，缺乏与学生的沟通交流。因此，评价也会存在不全面且过于表面，不足以能够让学生看到自身在德育这方面存在的不足。由此来说，班主任在班级管理中虽然融入了德育教育，但是由于存在片面性，德育教育在班级管理中的融入仍然缺乏完善的体系与融合的科学性。
二、初中德育教育与班级管理融合的重要意义
对于管理类的工作来说，必定需要有完善的、具体的相关管理规定，这样才方便在管理的过程中有据可依，约束、规范被管理者的行为，公平处理各种事件，才能提高管理工作的效率。初中阶段是学生价值观、道德思想奠定、形成的阶段，而八年级则又是初中承上启下的一个阶段。七年级刚刚步入初中，是初中生身份、思想转换的过程，到了八年级就是学生向九年级过渡的半成熟阶段，八年级的学生对于自己的成绩方面的思考、价值观的形成、面对各种选择的思考会变得相对成熟、全面。因为到了九年级的学生要面临高中或者中专等学业方面选择的思考，所以会比较偏重于自己的学业。因此，在八年级的时候加强对学生的德育教育，对学生的正确思想的形成具有更加深远的影响，对学生的教育也会更加深刻。对于初中这个阶段来说，班级是学生整体展开活动的主要场所，学生在班级这个大环境中共同学习，各个学生的性格、学习习惯、学习能力、心理素质、思想意识等方面对学生自身会存在潜移默化的影响，加强对学生的德育教育，充分发挥学生之间潜移默化的影响，以提高班级学生的德育素质。随着我国对教育事业的重视，不断深化教育改革，要求班主任在班级管理中加强对学生的德育教育工作的力度，营造良好的班级学习氛围与班级班风，陶冶学生的道德情操，提高学生的德育素养，以此促进学生的全面发展。在班级管理中融入德育教育，这符合我国教育发展的需求，也能够使班级管理的工作得到更好的发展。
三、初中德育教育与班级管理融合的策略
1.坚持以人为本的教育原则
以人为本是德育教育的根本性原则，在对学生进行德育教育的过程中必须遵循此原则，才能够使得教育的本质没有发生变化，才能更好的达到教育的目标。随着国家教育体制的不断创新、深化，学生的自我主观意识也在不断强化，对于道德素养、文化知识的学习等多方面都有自己的把握。班主任相对于普通的任课教师多了一份重要的工作，对于班级事务和班上的学生更是多了一份责任。因此，班主任在班级的管理中，不能盲目的融入德育教育，将德育教育的方式方法强加于学生，班主任要充分意识到学生自身的独立性，通过有效的、科学的、合理的方法培养学生在德育方面的学习。除此之外，班主任还需要明确教育的目标。班主任作为班级管理的主要引领者，也作为学生学习的启发者，在学生的学习过程中发挥着至关重要的作用。
2.构建师生之间德育教育沟通的桥梁
班主任作为班级管理的主导者，在班级管理的过程中不仅需要充分掌握学生的学习情况，还需要充分了解学生的生活状况，加强与学生之间的沟通交流，这有助于班主任对班级展开管理工作。在很多初中学生的思想意识中，班主任是不可以，也是不敢轻易靠近，不会主动找班主任谈心交流。因此，班主任可以主动以大姐姐或者大哥哥的身份去亲近学生，拉近与学生之间的距离，在学生的生活中充当一名倾听者，经常与学生进行感情交流，了解学生的学习生活情况，给遇到困难的学生提供建议或者意见，帮助学生解决一些困扰。这些可以不断拉近班主任与学生之间的距离，加强学生对班主任的信任。班主任可以通过这样的方式方法对学生进行德育教育，在平时的沟通交流过程中向学生灌输正确的思想价值观，帮助学生树立正确的道德观，这也是在班级管理中融入德育教育的一种有效方法。
3.班主任言传身教渗透德育教育
在初中阶段，班主任在班级出现的次数肯定会大大多于其他任课老师，那么学生受到班主任影响的几率也会比较大。在以往的德育教育中，大多数的班主任都是直接向学生进行灌输式教育，学生不但接受没有那么快，还极容易对此产生厌烦的心理，往往都只是适得其反。班主任在平时班级管理的过程中，需要不断提高自身的道德素养，严格要求自己，规范自身的行为，通过自身的行为向学生传达积极向上的正能量，为学生提供正面的学习教材，树立优秀的榜样。在平时的班级管理工作中，积极构建良好的班级氛围，形成独有的班级班风，为学生提供优质的学习环境。积极鼓励学生，寻找学生的优点与不足，帮助学生更好的弥补自身的不足，提升学生自身的自信心，激发学生学习的动力。通过本班优秀学生的实际例子鼓动班级学生努力学习，不断提升自身的综合能力与素养，做一名优秀的学生。
四、结语
综上所述，初中班级管理与德育教育的融合，不仅有利于提高班级管理的效率与水平，还可以形成优质的班级环境，为学生营造轻松愉悦的学习环境，引导学生樹立正确的道德思想观念，增强学生素质思想教育，提高学生综合素养。两者相辅相成，保持紧密的关系，共同促进学生的健康成长。班主任作为班级管理的主导者，需要不断根据实际进行管理工作的调整，积累班级管理的经验，不断创新班级管理模式，促进班级更好的发展。
参考文献：
[1]黄涛.中等职业学校班级管理中德育教育策略新探[J].职业教育（中旬刊），2016（02）：23-24.
[2]朱爱民.在班级管理中如何加强班主任德育教育的一些思考[J].科技创新导报，2010，2（13）：15-17.
[3]王卫琴.如何将班主任工作的德育教育与班级管理相结合[J].新课程导学，2013，3（13）：90-92.