《语文课程标准》中把“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列为第一教学目标。低年级学生年龄小，尤其是注意持续的时间很短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力、激发学生的兴趣显得尤为重要。那么，在识字课中怎样为学生营造一种宽松、和谐的学习氛围，让学生兴趣盎然地识字呢？下面以一年级上册《识字一·我在家里贴字卡》一课为例，谈谈自己的一些做法。
　　一、创设识字情境，激发识字的兴趣
　　爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。小学低年级的儿童，形象思维处于优势，这个年龄段的孩子，学习知识大都从兴趣出发，我们可以运用灵活有效的形式创设识字情境，促使儿童主动识字。《我在家里贴字卡》一课，课文是一组有关家居物品的词串，内容如下。
　　电灯、电视、电话
　　闹钟、沙发、书架
　　茶壶、茶杯、写字台
　　小刀、椅子、山水画
　　课文配有精美的情境图，上课伊始，我就利用一首轻松活泼的儿童歌曲《我坐汽车去做客》引领学生进入模拟的课文情境——娟娟的家（出示根据课文情境图制作的多煤体动画课件），让学生认真参观、然后把自己在“娟娟的家”所看见的物品名称说出来。孩子们饶有兴趣的观看，兴致勃勃地介绍，教师把学生介绍的物品一一出示，这样把枯燥乏味的识字内容，用生动的情境呈现出来，迎合了学生的心理特点，极大地调动了学生的学习兴趣。
　　二、把游戏引入课堂，让识字充满乐趣
　　爱玩是儿童的天性，让学生在游戏中快乐地识字，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣、一种享受。因此，本课教学我设计了几个游戏穿插其中：
　　1.开火车。以小组比赛的形式，让学生开火车轮读字卡，看哪一列小火车跑的最棒。学生充分参与其中，不但调动了他们的学习积极性，而且满足了孩子们争强好胜的心理特点。
　　2.找朋友。让学生分别配戴制作精美的拼音宝宝头饰和词语宝宝头饰，在《找朋友》的欢快旋律中进行充滿童趣的找朋友游戏，既巩固了识字内容，又感受了识字的乐趣。
　　3.贴字卡。让学生在放大的情境图上帮助娟娟贴字卡，并把贴好的字卡准确地读出来。这个游戏，使学生在眼、手、口的互动参与中进一步巩固了识字内容，体验了识字的乐趣。
　　三、创造性使用教材，让学生兴致高昂轻松识字
　　《我在家里贴字卡》一课，既是情境识字又是集中识字，更是韵语识字。在教学中，我根据教材的韵味性特点，巧妙地加上几句话，把原本枯燥乏味的词串变为学生喜闻乐见、朗朗上口的儿歌。
　　电灯、电视 和 电话，
　　闹钟、沙发 和 书架，
　　茶壶、茶杯、写字台，
　　小刀、椅子、山水画，
　　共同装扮我的家。
　　我在家里贴字卡，
　　家中识字顶呱呱。
　　这一改变，引起了学生的极大兴趣，都争着诵读，许多学生一边大声朗读一边还兴奋地拍着手掌、打着节奏。在熟练诵读的基础上，我还别出心裁地为儿歌配上学生熟悉的歌曲《小星星》的旋律让学生进行吟唱，让学生在愉快地读、唱儿歌的同时，轻松地记住了本课24个字，12个词语，有效的落实了《语文课程标准》提出的“多认少写”的精神。直到下课，学生还意犹未尽地读着儿歌唱着儿歌，识字的快乐尽现其中。
　　四、动手实践，拓展识字，让识字兴趣在课外延伸
　　看到学生纷纷争着帮助“娟娟”贴字卡，我设计了一个课外实践活动：让学生在家长的帮助下制作字卡，贴在家中相应的物品上。这个活动不但能培养学生的动手能力，还能为学生拓宽识字渠道，拓展识字范围。如：在家里贴字卡时，遇到本课没有出现过的物品，学生会在家长的帮助下认识冰箱、空调、洗衣机等一系列家居家电用品词语，在生活中识字，在实践中充分感受识字的乐趣。
　　本节课的教学，利用多媒体、游戏等手段充分调动学生的识字兴趣，让学生在手、口、脑的互动参与中快乐识字。力求通过轻松愉悦的识字过程折射出“工具性与人文性相统一”的语文教学新理念。