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近年来由于国家对英语的重视，农村小学也开设了英语这一课程，但现在的农村师资力量严重缺乏，使得英语教学成了有课不上或跑马观花或放羊式教学。仅有的一点学习兴趣在小学就消磨掉了。所以好多学生上中学后，不重视英语学习。要改变学生学习英语的这种现状，应注意以下几个问题：
一、过好字母发音关
在小学教学中，好多小学，特别是村小，没师资，往往是随便找一个读得来几个英语单词的教师，临时担任英语教学，加上学生在小学英语学习中，总认为英语学不学都可以，反正上了中学也要重新学过，使得多数人都抱着无所谓的态度学习英语。这样学生往往随口乱喊，老师也没纠正，常常把C、G、H、O、V、W等字母的读音读错。要让学生认识到这种随意的学习方式会给今后的学习带来很多不便，叫他们看老师的口型，模仿老师的发音，再辅以口型发音要领讲解，相信他们是能明白并丢弃不良的发音，读准字母和单词的。再者在教学完字母后，不妨把26个字母的读音用音标注出来，让学生从字母读音开始，学习音标，再采用去头彻尾的方法，将字母读音中的元音与辅音分开来，让学生识记。这样渗入音标教学，让学生集中认识音标，教会学生读、识、记音标，在今后的教学中，再分散加以巩固，使学生学会拼读单词，达到最后放手让学生自己学习单词的目的。
二、让学生开口
英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口的习惯是非常必要的。在日常教学中，我最害怕不开口的学生。我认为只要他(她)开口读，开口说英语，那么他(她)这一生学习英语的障碍就扫清一半了。所以在开学最初的几个星期里，很有必要在早读的时候带领全班学生，大声地朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。尽量让每一个学生开口读，开口说。
三、让学生过单词关
记忆单词、句子、句型、对话还有短文，这一切的一切，对学生来说都是新的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。1.利用早读时间让学生跟录音机读，让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。2.在早自习课时跟教师读，可以教师报中文解释，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对很多单词的过目率非常的高，好的学生可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。在新目标英语教材的starters和前几个单元部分，我想最好能坚持每天渗透“直拼法”，让学生了解读音和拼写之间的联系，逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。在学生了解了这一方法后，由于单词量的增加，可以陆续介绍一些有助于记忆单词的方法，如同反义记忆，构词法记忆，语境记忆法等等，让学生尽早找到一种适合自己的记忆方法，过好单词关。
在开学初期，对单词识记的听写检查方面，我们最好是能因生而异，区别对待。我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不过关的严重后果，同时我们也要避免一部分学生可能因为单词听写不过关，而产生对英语的畏学、厌学心理。所以在开始篇的教学过程中，应遵循“缓起步，重适应，慢加速”这一方法，培养学生学习英语信心，尽快适应中学英语学习，并感受学习英语的乐趣。
四、学生学习兴趣的培养和保持
兴趣是最好的老师，在新课标下的农村英语教学中，学生家长不懂英语，没有条件辅导，学习条件有限，学习英语的语境没有，要在突破单词关的同时，保持学生的学习兴趣，老师就得多动脑，多想法，做好以下工作：
(一)把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。刚从小学来的学生，都爱热闹，敢想敢说，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，尽可能多的用风趣幽默充满诱因或悬念的语言，并配以丰富表情的手势来组织课堂教学，能给学生一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣了。
(二)充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入。同时要考虑到对学生学习兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此来吸引学生的注意力。再者还可以通过实物、图片、挂图、简笔画、支体语言之类手段，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
(三)让学生融入课堂教学。随着教学的改革深入，以人为本，发挥学生主体作用，尊重学生人格越来越不容忽视。因此我们要让学生在课堂教学中动起来，积极思考，积极参与课堂教学该有的表演活动，让课堂真的活起来。比如在七年级的代词与be的搭配学习中，由于它分存于Units1-4、Unit7中，平时学生都是随口语而来，我们不防在学习Units4之后写出向个句子，让学生们读句子找规律，看他们能否找到“动词be三变化，am，is还有are，我(I)用am你(you)用are，is跟着他(he)她(she)它(it)，单数名词用is，复数全部都用are”这样的关系。不能的时候再告之他们，便于记忆和运用。让学生在学习中学会总结，激发学生的兴趣。
总之，在七年级上期，我们即要让学生入门，又要让学生有良好的学习习惯和积极的学习态度，让学生能读、能说还要会学。
一、过好字母发音关
在小学教学中，好多小学，特别是村小，没师资，往往是随便找一个读得来几个英语单词的教师，临时担任英语教学，加上学生在小学英语学习中，总认为英语学不学都可以，反正上了中学也要重新学过，使得多数人都抱着无所谓的态度学习英语。这样学生往往随口乱喊，老师也没纠正，常常把C、G、H、O、V、W等字母的读音读错。要让学生认识到这种随意的学习方式会给今后的学习带来很多不便，叫他们看老师的口型，模仿老师的发音，再辅以口型发音要领讲解，相信他们是能明白并丢弃不良的发音，读准字母和单词的。再者在教学完字母后，不妨把26个字母的读音用音标注出来，让学生从字母读音开始，学习音标，再采用去头彻尾的方法，将字母读音中的元音与辅音分开来，让学生识记。这样渗入音标教学，让学生集中认识音标，教会学生读、识、记音标，在今后的教学中，再分散加以巩固，使学生学会拼读单词，达到最后放手让学生自己学习单词的目的。
二、让学生开口
英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口的习惯是非常必要的。在日常教学中，我最害怕不开口的学生。我认为只要他(她)开口读，开口说英语，那么他(她)这一生学习英语的障碍就扫清一半了。所以在开学最初的几个星期里，很有必要在早读的时候带领全班学生，大声地朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。尽量让每一个学生开口读，开口说。
三、让学生过单词关
记忆单词、句子、句型、对话还有短文，这一切的一切，对学生来说都是新的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。1.利用早读时间让学生跟录音机读，让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。2.在早自习课时跟教师读，可以教师报中文解释，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对很多单词的过目率非常的高，好的学生可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。在新目标英语教材的starters和前几个单元部分，我想最好能坚持每天渗透“直拼法”，让学生了解读音和拼写之间的联系，逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。在学生了解了这一方法后，由于单词量的增加，可以陆续介绍一些有助于记忆单词的方法，如同反义记忆，构词法记忆，语境记忆法等等，让学生尽早找到一种适合自己的记忆方法，过好单词关。
在开学初期，对单词识记的听写检查方面，我们最好是能因生而异，区别对待。我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不过关的严重后果，同时我们也要避免一部分学生可能因为单词听写不过关，而产生对英语的畏学、厌学心理。所以在开始篇的教学过程中，应遵循“缓起步，重适应，慢加速”这一方法，培养学生学习英语信心，尽快适应中学英语学习，并感受学习英语的乐趣。
四、学生学习兴趣的培养和保持
兴趣是最好的老师，在新课标下的农村英语教学中，学生家长不懂英语，没有条件辅导，学习条件有限，学习英语的语境没有，要在突破单词关的同时，保持学生的学习兴趣，老师就得多动脑，多想法，做好以下工作：
(一)把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。刚从小学来的学生，都爱热闹，敢想敢说，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，尽可能多的用风趣幽默充满诱因或悬念的语言，并配以丰富表情的手势来组织课堂教学，能给学生一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣了。
(二)充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入。同时要考虑到对学生学习兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此来吸引学生的注意力。再者还可以通过实物、图片、挂图、简笔画、支体语言之类手段，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
(三)让学生融入课堂教学。随着教学的改革深入，以人为本，发挥学生主体作用，尊重学生人格越来越不容忽视。因此我们要让学生在课堂教学中动起来，积极思考，积极参与课堂教学该有的表演活动，让课堂真的活起来。比如在七年级的代词与be的搭配学习中，由于它分存于Units1-4、Unit7中，平时学生都是随口语而来，我们不防在学习Units4之后写出向个句子，让学生们读句子找规律，看他们能否找到“动词be三变化，am，is还有are，我(I)用am你(you)用are，is跟着他(he)她(she)它(it)，单数名词用is，复数全部都用are”这样的关系。不能的时候再告之他们，便于记忆和运用。让学生在学习中学会总结，激发学生的兴趣。
总之，在七年级上期，我们即要让学生入门，又要让学生有良好的学习习惯和积极的学习态度，让学生能读、能说还要会学。