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[摘要]初中英语新课程改革后英语教学面，临重大挑战，如何尽快驾驭这个新生事物或许成了教师昼思夜想的难题强调自主学习，注意小组合作，让学生在自主合作中快乐汲取知识，全面发展，这或许就是新课改的灵魂所在。
[关键词]英语；新课改；自主学习；小组学习
谈及喧动一时的新课改，众人可谓论点繁杂，褒贬不一，毕竟新生事物破土而出，另貌示人，众人肯定会眼光各异，态度不一，今天暂不谈芸芸众人的繁杂看法，之所以会把目光重新聚在新课改身上，主要是它倡导的两大主导学习方式一自主学习和小组学习吸引了我的注意。一场模式改革的到来，决不会是无源之水，更不会是无风之浪，用发展的眼光看课改，我们会轻易发现它应运而生的历史必然性和强势登场的压制性。
一、浅谈新课改
在切入我自主学习与小组学习的着重论述之前，我还是想先谈谈初中英语新课改。2003年英语改革的强势登场立刻彰显出了它无可替代的优越性：教材图文并茂，结构合理，教学环节趣味横生，丰富多姿，学生对学习产生了浓厚的兴趣，老师对教学拥有了强烈的激情。如果要谈初中英语新课改新在哪里，我想可以从以下两个方面分析：
(一)教材的设计理念。教材对教学有如地图对探险，是一种指导和引领。初中英语新课改注意到了不同学生的不同认知能力以及不同学生的不同身心发展水平，所以它在教材设计上选择了在实际日常生活中贴切选材，以求激发学生的英语学习兴趣，快乐学习。教材的知识排版采取了层层递进式，由浅入深，从简入繁，层次性教学，这种阶梯式教育为学生营造了一个主动学习的氛围，迫使他们养成一种循序渐进的良好习惯。
(二)内容精髓的安排。教学内容作为教育教学的中枢系统，初中英语新课改对其修改地谨慎，细心。初中英语新课改后教学内容的突出特点是动用多栏目：文字，插图，漫画图表等众多栏目众多形式来表现内容，图文并茂，结构合理给学生以直观明了的形象，突现新颖，鲜明的主题，学生倍感亲切。初中英语新课改后的教材设计了众多学生喜爱的教学模块：DIY自己动手，网上学习，小组讨论，自主学习，养成积极思考，认真探索问题并解决问题的良好习惯。
二、谈自主学习
在自主学习的论述上我想引入“被动”一词来做对比。首先“自主”很通俗就是“自己主动”，“自己”很明显是行动主体，“主动”则是主体的行动态度。初中新课改英语理念明确强调“自主学习”的重要性，自主阅读，自主记忆，自主运用，那么英语学习中学生如何提升自己的“自主学习”能力呢?
(一)打破传统。“视分如命”观念的旧传统统治地位必须取缔。以考试为目的，以分数为中心，学生学习的自主性受到极大限制，他们更不会去运用英语自主交流。生记硬背，做题再做题成了他们眼中所谓的“有效方法”，无主动性可言。以往英语教学中教师是学生汲取知识的唯一途径，学生是老师强硬的知识灌输对象，长久以往，被动接受在英语学习中成了普遍现象。因而要想培养学生的自主学习能力，“学生为主替，老师为主导”的教学理念必须树立，为学生创造和谐开放精彩的自主学习环境，使学生以轻松愉快的心情去学习，积极大胆参与英语课下学习活动，通过电视、电脑、收音机、报纸等媒介主动汲取知识。
(二)整改课堂。课堂作为学生获取知识的主要平台，作用无可替代。因而课堂学习也是学生养成良好习惯的关键。
(三)营造环境。橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。环境的重要性无庸置疑。一个良好的环境对英语学习尤为重要。如何营造一个良好的环境氛围或许成了英语教学的头等之事。英语学习网站，教室英语角，英语课间交流，英语广播时间等等都可以为环境的营造发挥作用。
(四)培养习惯。一个良好的学习习惯让人受益终生。特别是语言类学习的英语学习，良好的习惯更为重要。课前自主预习，课中积极发言，课后自主复习，单元总结，考试分析，课外自主学习，这都是习惯培养的典范。
三、谈小组合作
众人拾柴火焰高，三个臭皮匠顶个诸葛亮。自古以来合作精神一直被奉为求胜的法宝，在如今的英语学习中，合作精神更是不可或缺，那么怎样合作学习或许成了难题。
(一)词汇学习的合作。单词一直被喻为英语学习的难攻大山，多年来的教师教学模式也无外乎“领度——解析——背写”，背写后的抄写惩罚更让学生叫苦不迭，沉重的心理负担压的学生喘不过气，知识吸收效果不甚满意，但相反如果我们在单词学习中采用学生间相互提写，相互纠错，适时举办单词单元抢答比赛，学生间小组协作，比赛竞争，教学效果匪夷。
(二)课文学习的合作。传统课文的学习一直套用“教学不一致”的固有模式，教师讲解完后学生自己消化。套用单词的学习模式，我们不妨在课文学习中同样采用小组学习法小组间课文讨论，疑难归集，课文情景应用，小组协作中学习效果显著。
(三)练习完成的合作。传统练习模式没有合作的身影。只是单个学生和老师间的两点一线，没有学生间的协作，不能调动学生作业的激情。这个我们照样可以借鉴单词学习背写模式，学生间练习互评，过程中他们能够对易犯错误加强记忆，在学生相互指正的过程中提升能力。
四、辨证自主学习与小组学习
作为初中英语课改后的两个主导学习方式－自主学习，小组学习既矛盾又统一，如何辨证看待两者，做到统一整合似乎尤为重要。课堂英语教学中我们不能单纯追求小组合作而不分环节，不虑情形的统统小组化处理，更要避免在小组学习中出现个别学生唱主角，多数学生演配角的现象。新课改下的合作是一种相互认同，相互接纳，彼此进步。自主学习要求教师着重培养学生独立思考，独立解决问题的能力，让学生对英语学习产生浓厚兴趣，意愿学习自主吸收，自主运用，化知识传输为知识移植，化教师硬塞为学生索要。
初中英语新课程改革后英语教学面临重大挑战，困难重重，如何尽快驾驭这个新生事物或许成了教师昼思夜想的难题。强调自主学习，注意小组合作，让学生在自主合作中快乐汲取知识，全面发展，这或许就是新课改的灵魂所在。
[参考文献]
[1]中华人民共和国教育部英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2001.
[2]严文清，郭跃进.初中英语新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社.
[3]陈英.初中英语教学的情趣教育初探[J].中国教育研究论丛，2007.
[关键词]英语；新课改；自主学习；小组学习
谈及喧动一时的新课改，众人可谓论点繁杂，褒贬不一，毕竟新生事物破土而出，另貌示人，众人肯定会眼光各异，态度不一，今天暂不谈芸芸众人的繁杂看法，之所以会把目光重新聚在新课改身上，主要是它倡导的两大主导学习方式一自主学习和小组学习吸引了我的注意。一场模式改革的到来，决不会是无源之水，更不会是无风之浪，用发展的眼光看课改，我们会轻易发现它应运而生的历史必然性和强势登场的压制性。
一、浅谈新课改
在切入我自主学习与小组学习的着重论述之前，我还是想先谈谈初中英语新课改。2003年英语改革的强势登场立刻彰显出了它无可替代的优越性：教材图文并茂，结构合理，教学环节趣味横生，丰富多姿，学生对学习产生了浓厚的兴趣，老师对教学拥有了强烈的激情。如果要谈初中英语新课改新在哪里，我想可以从以下两个方面分析：
(一)教材的设计理念。教材对教学有如地图对探险，是一种指导和引领。初中英语新课改注意到了不同学生的不同认知能力以及不同学生的不同身心发展水平，所以它在教材设计上选择了在实际日常生活中贴切选材，以求激发学生的英语学习兴趣，快乐学习。教材的知识排版采取了层层递进式，由浅入深，从简入繁，层次性教学，这种阶梯式教育为学生营造了一个主动学习的氛围，迫使他们养成一种循序渐进的良好习惯。
(二)内容精髓的安排。教学内容作为教育教学的中枢系统，初中英语新课改对其修改地谨慎，细心。初中英语新课改后教学内容的突出特点是动用多栏目：文字，插图，漫画图表等众多栏目众多形式来表现内容，图文并茂，结构合理给学生以直观明了的形象，突现新颖，鲜明的主题，学生倍感亲切。初中英语新课改后的教材设计了众多学生喜爱的教学模块：DIY自己动手，网上学习，小组讨论，自主学习，养成积极思考，认真探索问题并解决问题的良好习惯。
二、谈自主学习
在自主学习的论述上我想引入“被动”一词来做对比。首先“自主”很通俗就是“自己主动”，“自己”很明显是行动主体，“主动”则是主体的行动态度。初中新课改英语理念明确强调“自主学习”的重要性，自主阅读，自主记忆，自主运用，那么英语学习中学生如何提升自己的“自主学习”能力呢?
(一)打破传统。“视分如命”观念的旧传统统治地位必须取缔。以考试为目的，以分数为中心，学生学习的自主性受到极大限制，他们更不会去运用英语自主交流。生记硬背，做题再做题成了他们眼中所谓的“有效方法”，无主动性可言。以往英语教学中教师是学生汲取知识的唯一途径，学生是老师强硬的知识灌输对象，长久以往，被动接受在英语学习中成了普遍现象。因而要想培养学生的自主学习能力，“学生为主替，老师为主导”的教学理念必须树立，为学生创造和谐开放精彩的自主学习环境，使学生以轻松愉快的心情去学习，积极大胆参与英语课下学习活动，通过电视、电脑、收音机、报纸等媒介主动汲取知识。
(二)整改课堂。课堂作为学生获取知识的主要平台，作用无可替代。因而课堂学习也是学生养成良好习惯的关键。
(三)营造环境。橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。环境的重要性无庸置疑。一个良好的环境对英语学习尤为重要。如何营造一个良好的环境氛围或许成了英语教学的头等之事。英语学习网站，教室英语角，英语课间交流，英语广播时间等等都可以为环境的营造发挥作用。
(四)培养习惯。一个良好的学习习惯让人受益终生。特别是语言类学习的英语学习，良好的习惯更为重要。课前自主预习，课中积极发言，课后自主复习，单元总结，考试分析，课外自主学习，这都是习惯培养的典范。
三、谈小组合作
众人拾柴火焰高，三个臭皮匠顶个诸葛亮。自古以来合作精神一直被奉为求胜的法宝，在如今的英语学习中，合作精神更是不可或缺，那么怎样合作学习或许成了难题。
(一)词汇学习的合作。单词一直被喻为英语学习的难攻大山，多年来的教师教学模式也无外乎“领度——解析——背写”，背写后的抄写惩罚更让学生叫苦不迭，沉重的心理负担压的学生喘不过气，知识吸收效果不甚满意，但相反如果我们在单词学习中采用学生间相互提写，相互纠错，适时举办单词单元抢答比赛，学生间小组协作，比赛竞争，教学效果匪夷。
(二)课文学习的合作。传统课文的学习一直套用“教学不一致”的固有模式，教师讲解完后学生自己消化。套用单词的学习模式，我们不妨在课文学习中同样采用小组学习法小组间课文讨论，疑难归集，课文情景应用，小组协作中学习效果显著。
(三)练习完成的合作。传统练习模式没有合作的身影。只是单个学生和老师间的两点一线，没有学生间的协作，不能调动学生作业的激情。这个我们照样可以借鉴单词学习背写模式，学生间练习互评，过程中他们能够对易犯错误加强记忆，在学生相互指正的过程中提升能力。
四、辨证自主学习与小组学习
作为初中英语课改后的两个主导学习方式－自主学习，小组学习既矛盾又统一，如何辨证看待两者，做到统一整合似乎尤为重要。课堂英语教学中我们不能单纯追求小组合作而不分环节，不虑情形的统统小组化处理，更要避免在小组学习中出现个别学生唱主角，多数学生演配角的现象。新课改下的合作是一种相互认同，相互接纳，彼此进步。自主学习要求教师着重培养学生独立思考，独立解决问题的能力，让学生对英语学习产生浓厚兴趣，意愿学习自主吸收，自主运用，化知识传输为知识移植，化教师硬塞为学生索要。
初中英语新课程改革后英语教学面临重大挑战，困难重重，如何尽快驾驭这个新生事物或许成了教师昼思夜想的难题。强调自主学习，注意小组合作，让学生在自主合作中快乐汲取知识，全面发展，这或许就是新课改的灵魂所在。
[参考文献]
[1]中华人民共和国教育部英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2001.
[2]严文清，郭跃进.初中英语新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社.
[3]陈英.初中英语教学的情趣教育初探[J].中国教育研究论丛，2007.