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摘要：在农村初中数学教学中，由于各方面的影响，使得教学的有效性一直都得不到提高。如何正确的认识到这些问题，并采取相应的解决措施，成为现阶段农村初中数学教学中的重要问题。笔者在此结合自己的思考和教学实践，对这一问题作了分析。
关键词：农村；初中；数学
一般地，农村的学生，由于生活的环境相对闭塞，所学知识大多来源于书本，而课本的内容有的距离学生的生活实际较远，以致于学生们认为自己学到知识没有什么用处。对此，教师在日常的生活中，应该加强与学生的交流，给他们传达一些“知识改变命运”的思想，并且结合他们看到的、听到的实例告诉他们知识的重要性。同时，在教学的过程中应经常把课本上的例题、习题与实际生活背景相结合，使得学生从感到新奇，到产生感知，进而激发他们的求知欲，把“要我学”转变为“我要学”的正确学习观。
一、农村初中数学教学面临的问题
1、农村教师的理念更新不快。当新课改轰轰烈烈开展的时候，培训工作确实比较及时。但是，随着新课改的深入，农村教师的培训工作与实际需要有点脱节。通常的培训更多的时候只是适应于城市教育的需要，针对农村教育教学的培训工作并不是很多。因此导致农村教师接受的培训和实际工作相距甚远，不能很好地适应实际工作。
2、留守儿童基础较差，学习的动力不足。新课程的理念在农村实施力度不大，这其实与农村的学生的现实情况也是分不开的。众所周知，现在的家长望子成龙望女成凤，只要认为自己的孩子还有一线希望，在条件允许的情况下，都让自己的小孩到条件更好的城里去求学了。正是由于城乡的不均衡发展，使得农村的教育才难上加难。剩下的学生的基础都相对比较差，学生想独立思考，但不知思考什么，学生想交流，但是自己又没有什么想法好交流。因为他们的起点低，教师只好像带小孩一样一步一步地领着他们走，而没有放手让他们走。
二、应对策略
1、关心留守儿童，树立学习数学的信心。对于留守儿童，初中数学教师要对他们倾注更多的关心和爱护，要树立起他们对学习的信心。例如：在课堂上，教师可以通过设置简单基础的课堂提问，让留守儿童回答，然后对他们进行鼓励和表扬，还可以通过发放一些简单的小奖品等，让他们在这样的情况下不断树立起对数学学习的信心。另外，教师还要做他们的朋友，积极地帮助他们解决生活中遇到的困难，让他们建立起对数学教师的信任，在数学课上能够认真地听讲，积极主动地学习。
2、教师尽量采用生活化的教学方法。基于农村学生的生活经验少，动手能力差的特点，初中数学教师在教学中要积极地采用生活化教学的方法，在形象具体的环境中帮助学生积累生活经验，提高学生的动手能力。如，教师在教学“数轴”时，可以将“体温计”引进教学中，使学生感受到生活中的“数轴”随处可见。又如：在教学“确定圆的条件”这一节时，可以通过强调“不在同一直线上的三点确定一个圆”这一重难点，指导学生动手制作圆镜，以达到积累学生生活经验，提高学生的动手能力。
3、提高学生的学习兴趣和对数学语言的理解能力。在初中数学教学中，由于学生对数学语言的理解能力不够，造成学生在学习时，对于数学概念不能正确的理解。因此，在初中数学教学中，教师要多为学生创建一些阅读数学书籍的机会，让学生在不断的阅读中提高自身的理解能力。另外，还要鼓励学生在做练习时，对于冗长复杂的数学题目，要认真阅读，仔细剖析，在分析的过程中正确理解题目的意图，在理解题目意图的基础上认真解题，提高学生的学习兴趣。
4、使学生树立正确的学习观念。在还未实施新课程的年级，学生大多还停留在传统的学习观念之中，还善于“只听讲不探究，只联系不实践”，那即使教师的教育理念再新，教育观念转变再快，运用再先进的教学方式，其课堂教学的实质还是“输入、接受式”教学，无非是变原来的“输入知识”为现在的“输入学习方式”。例如新课程倡导“自主、合作、探究”式学习，因此在课堂上我们让学生进行“自主、合作、探究”，然而学生有没有想到“自主、合作、探究”学习呢？
更多的时候，学生的“自主、合作、探究”是在教师的要求下“不得已”才进行的。在听课时，我们经常能听到教室说这样的话：“老师，我一个人不行，我们能不能小组合作学习？”而很少听到学生说这样的话：“老师，我要求就开始动笔一样”，究其根源，还是学生自己的学习观念在支配学生自己的行为。因此，教师在学习新课程标准，转变自己教育观念的同时，也应重视转变学生的学习观念，用引导学生探究知识的方法去引导学生探究学习方式。让学生与教师的观念站在同一战线上。
三、逐步培养学生学习数学的正确方法
1、教会学生预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。预习是学习各科知识的第一步，但约有90%以上的学生的预习过程流于形式，缺乏正确的方法。因此，教师有必要教给学生们正确的预习方法。如：预习时，哪一部分不懂，就打上记号，以便于在上课时认真听教师讲，从而真正理解这部分内容。
2、教会学生听课。听课是教学中最为重要的～个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？第一。在听课过程中必须专心；第二，抓重点、做笔记。笔记可以使得学生在课下对所学的知识点加深理解、巩固提高；第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”；第四，积极回答老师的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答；第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，及时发现自己的不足，并通过讨论、请教，使得问题及时得到解决。
总之，农村中学学生虽然有其劣势，但也有自己的优势：如勤奋好学，吃苦耐劳，能够自觉落实老师的任务。因此，作为山区中学教师更应根据农村实际，组织教学，灵活安排教学，注重引导，转变观念，激发兴趣，使学生能真正轻松愉快的学好数学。
参考文献
[1] 朱敏.让学生在探索中展示自我：谈教科书中一道习题的探索.中学数学研究，2009.
[2] 王冰.初中数学探究式教学研究.大连：大连理工大学出版社，2009.
关键词：农村；初中；数学
一般地，农村的学生，由于生活的环境相对闭塞，所学知识大多来源于书本，而课本的内容有的距离学生的生活实际较远，以致于学生们认为自己学到知识没有什么用处。对此，教师在日常的生活中，应该加强与学生的交流，给他们传达一些“知识改变命运”的思想，并且结合他们看到的、听到的实例告诉他们知识的重要性。同时，在教学的过程中应经常把课本上的例题、习题与实际生活背景相结合，使得学生从感到新奇，到产生感知，进而激发他们的求知欲，把“要我学”转变为“我要学”的正确学习观。
一、农村初中数学教学面临的问题
1、农村教师的理念更新不快。当新课改轰轰烈烈开展的时候，培训工作确实比较及时。但是，随着新课改的深入，农村教师的培训工作与实际需要有点脱节。通常的培训更多的时候只是适应于城市教育的需要，针对农村教育教学的培训工作并不是很多。因此导致农村教师接受的培训和实际工作相距甚远，不能很好地适应实际工作。
2、留守儿童基础较差，学习的动力不足。新课程的理念在农村实施力度不大，这其实与农村的学生的现实情况也是分不开的。众所周知，现在的家长望子成龙望女成凤，只要认为自己的孩子还有一线希望，在条件允许的情况下，都让自己的小孩到条件更好的城里去求学了。正是由于城乡的不均衡发展，使得农村的教育才难上加难。剩下的学生的基础都相对比较差，学生想独立思考，但不知思考什么，学生想交流，但是自己又没有什么想法好交流。因为他们的起点低，教师只好像带小孩一样一步一步地领着他们走，而没有放手让他们走。
二、应对策略
1、关心留守儿童，树立学习数学的信心。对于留守儿童，初中数学教师要对他们倾注更多的关心和爱护，要树立起他们对学习的信心。例如：在课堂上，教师可以通过设置简单基础的课堂提问，让留守儿童回答，然后对他们进行鼓励和表扬，还可以通过发放一些简单的小奖品等，让他们在这样的情况下不断树立起对数学学习的信心。另外，教师还要做他们的朋友，积极地帮助他们解决生活中遇到的困难，让他们建立起对数学教师的信任，在数学课上能够认真地听讲，积极主动地学习。
2、教师尽量采用生活化的教学方法。基于农村学生的生活经验少，动手能力差的特点，初中数学教师在教学中要积极地采用生活化教学的方法，在形象具体的环境中帮助学生积累生活经验，提高学生的动手能力。如，教师在教学“数轴”时，可以将“体温计”引进教学中，使学生感受到生活中的“数轴”随处可见。又如：在教学“确定圆的条件”这一节时，可以通过强调“不在同一直线上的三点确定一个圆”这一重难点，指导学生动手制作圆镜，以达到积累学生生活经验，提高学生的动手能力。
3、提高学生的学习兴趣和对数学语言的理解能力。在初中数学教学中，由于学生对数学语言的理解能力不够，造成学生在学习时，对于数学概念不能正确的理解。因此，在初中数学教学中，教师要多为学生创建一些阅读数学书籍的机会，让学生在不断的阅读中提高自身的理解能力。另外，还要鼓励学生在做练习时，对于冗长复杂的数学题目，要认真阅读，仔细剖析，在分析的过程中正确理解题目的意图，在理解题目意图的基础上认真解题，提高学生的学习兴趣。
4、使学生树立正确的学习观念。在还未实施新课程的年级，学生大多还停留在传统的学习观念之中，还善于“只听讲不探究，只联系不实践”，那即使教师的教育理念再新，教育观念转变再快，运用再先进的教学方式，其课堂教学的实质还是“输入、接受式”教学，无非是变原来的“输入知识”为现在的“输入学习方式”。例如新课程倡导“自主、合作、探究”式学习，因此在课堂上我们让学生进行“自主、合作、探究”，然而学生有没有想到“自主、合作、探究”学习呢？
更多的时候，学生的“自主、合作、探究”是在教师的要求下“不得已”才进行的。在听课时，我们经常能听到教室说这样的话：“老师，我一个人不行，我们能不能小组合作学习？”而很少听到学生说这样的话：“老师，我要求就开始动笔一样”，究其根源，还是学生自己的学习观念在支配学生自己的行为。因此，教师在学习新课程标准，转变自己教育观念的同时，也应重视转变学生的学习观念，用引导学生探究知识的方法去引导学生探究学习方式。让学生与教师的观念站在同一战线上。
三、逐步培养学生学习数学的正确方法
1、教会学生预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。预习是学习各科知识的第一步，但约有90%以上的学生的预习过程流于形式，缺乏正确的方法。因此，教师有必要教给学生们正确的预习方法。如：预习时，哪一部分不懂，就打上记号，以便于在上课时认真听教师讲，从而真正理解这部分内容。
2、教会学生听课。听课是教学中最为重要的～个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？第一。在听课过程中必须专心；第二，抓重点、做笔记。笔记可以使得学生在课下对所学的知识点加深理解、巩固提高；第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”；第四，积极回答老师的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答；第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，及时发现自己的不足，并通过讨论、请教，使得问题及时得到解决。
总之，农村中学学生虽然有其劣势，但也有自己的优势：如勤奋好学，吃苦耐劳，能够自觉落实老师的任务。因此，作为山区中学教师更应根据农村实际，组织教学，灵活安排教学，注重引导，转变观念，激发兴趣，使学生能真正轻松愉快的学好数学。
参考文献
[1] 朱敏.让学生在探索中展示自我：谈教科书中一道习题的探索.中学数学研究，2009.
[2] 王冰.初中数学探究式教学研究.大连：大连理工大学出版社，2009.