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【摘要】目前在高中英语课堂提问中，部分教师存在脱离语境、忽略群体认知与参与、指向不明确等问题，导致课堂效率低下。针对这一问题，本文提出了高中英语课堂提问的建议，并根据具体实际指出了提高课堂提问有效性的策略。
【关键词】高中英语课堂提问有效性
课堂提问是教师常用的一种课堂教学技巧。要想使课堂问的有学问，就得注意提问的有效性。
一、 课堂提问的内涵
课堂提问就是指教学提示或传递所学内容的刺激以及指示学生做什么、如何做的行为。以问题来引导学生的思维发展，自古就得到教育家的高度重视和普遍运用，有研究指出，课堂话语中的70%是由教师启动问答话语所构成的。因此，选择好的提问方式能促进学生有效地参与课堂活动，增进师生、生生之间用语言进行交流，从而提高学生的能力。
二、 课堂提问中存在的主要问题
通过观察并结合相关研究，可以将教师在高中英语课堂提问中存
在的问题概括为以下三个方面：
1.课堂类型与所提问题不相符。受到传统的语法教学影响，教师在阅读课中过多的重视语法，把泛读课当精读课，把精读课当语法课。有的老师会问这样的问题：“What does the word mean in the text?” “Can you find any other words used in the same way?”因此，泛读课就成为讲解单词、补充词组、逐句分析句子结构和语法的过程。
2. 所提问题指向不明确。含糊不清、表达不明确的问题往往导致问题指向的内容存在不明确性，因而产生歧义性问题，导致学生答非所问，导致师生的问答活动陷入纠缠不清的状况。有的老师想邀请学生回答问题却使用“Can you answer the question?”，而有时候学生的答语是“Sorry, I can’t.”导致师生互动的低效。
3. 提问忽略了群体的认知参与。在教学中的认知参与占有重要的地位，而有的教师在课堂上让学生回答以记忆为导向的问题，而忽略了对课堂教学的研究与实践，很少联系课程与促进学生思考的问题或体现学生主体性作用的教学方法，不能激发学生的学习积极性，甚至在经过多遍的学习后，学生 仍一知半解。
三、课堂有效提问的建议
从有效教学角度说，优质问题就是有效问题。根据学生的年龄和心理特征，教师要从学生的认识、思维、情感等方面的发展来评价自己的课堂教学效果。因此，我们应先认识到什么是有效问题。可以从以下几个方面来考虑：
1.问题的内容关涉。教师、学生、课程、环境构成了一个具体的教学系统，而教师是学生学习过程中的重要维系者，教师所提出的问题旨在引发学生的认识从困惑走向明朗。因此，良好的问题应该在内容指向上确定而具体化。
2.问题的表现样态。主要体现为言语表达。良好的问题应简洁、明了，只有在清晰的问题框架下，学生才知道教师在向他们了解什么，从而构建出对学生具有教育价值的对话。
四、提高课堂提问有效性的策略
1.激发学生兴趣。合理设计，激发兴趣。这一类的问题经常出现在文本处理之前，并且这一类问题的设计不仅要与文本内容有关，也应该与学生自身或学生观点有关，使学生们对这个话题感兴趣，在适当的时候提问，在学生最需要帮忙的时候提问，因此使得他们有话可说。其次，贴近实际，激发兴趣。要注意根据主题、学生们的年龄特点提问，关注学生的需要，营造平等、宽容的学习氛围。
2.丰富提问方式，使问题具有多样性。在课堂提问时，不要千篇一律地使用疑问句，这样会缩小学生思维的空间，从而导致学生听课很轻松、很随便、甚至走神。因此，教师要选用反意疑问句、选择疑问句或者补充句子等形式提问。例如：Is the passage good? Is his life an adventure? Do you like adventure stories? 如果换一种方式，就能加大难度，促进学生的思考：From what aspects can you see the passage is good? In what ways is his life an adventure? You like adventure stories, don’t you? Why? 当问题难度较大时，可以通过合作学习来完成学习目标。
3.利用多渠道资源创设提问情境。首先，要利用语篇。我国学生在学习英语过程中缺乏真实的语言环境，给学习造成了困难，教材中提供了一定数量的语篇，因此要做到有效提问，为学生营造优越的语言环境和课堂气氛。其次，利用现实场景。实物是最常见的直观教具，根据教学地点的实物来创设情境，学生能更直观的理解问题，从而达到有效提问。最后，要合理利用多媒体。多媒体教学手段集文字、图像、声音为一体，因此，可以利用多媒体创造良好的外部环境，使课堂提问更加生动有效。
4.因材施教，问题具有针对性。在这个环节中教师应该将学生按英语水平的高低在心中排序，将问题的难易程度标明，由不同水平的学生来回答不同程度的问题。并且提问的内容也要有针对性，不要偏离主题。
五、结束语
英语教学中，无论采用何种提问方式，都要紧紧围绕教学目标，做到内容丰富、形式多样，提問要有深度和广度，将学生带入由低到高的思维与参与，使学生感受到学习的魅力，提高学习的兴趣，从而有利于促进学生的语言习得，得到整个课堂的有效。
参考文献
1. 张强“从教师提问的预设与调控看英语课堂师生互动的有效性”
2. Dantonio, M.
【关键词】高中英语课堂提问有效性
课堂提问是教师常用的一种课堂教学技巧。要想使课堂问的有学问，就得注意提问的有效性。
一、 课堂提问的内涵
课堂提问就是指教学提示或传递所学内容的刺激以及指示学生做什么、如何做的行为。以问题来引导学生的思维发展，自古就得到教育家的高度重视和普遍运用，有研究指出，课堂话语中的70%是由教师启动问答话语所构成的。因此，选择好的提问方式能促进学生有效地参与课堂活动，增进师生、生生之间用语言进行交流，从而提高学生的能力。
二、 课堂提问中存在的主要问题
通过观察并结合相关研究，可以将教师在高中英语课堂提问中存
在的问题概括为以下三个方面：
1.课堂类型与所提问题不相符。受到传统的语法教学影响，教师在阅读课中过多的重视语法，把泛读课当精读课，把精读课当语法课。有的老师会问这样的问题：“What does the word mean in the text?” “Can you find any other words used in the same way?”因此，泛读课就成为讲解单词、补充词组、逐句分析句子结构和语法的过程。
2. 所提问题指向不明确。含糊不清、表达不明确的问题往往导致问题指向的内容存在不明确性，因而产生歧义性问题，导致学生答非所问，导致师生的问答活动陷入纠缠不清的状况。有的老师想邀请学生回答问题却使用“Can you answer the question?”，而有时候学生的答语是“Sorry, I can’t.”导致师生互动的低效。
3. 提问忽略了群体的认知参与。在教学中的认知参与占有重要的地位，而有的教师在课堂上让学生回答以记忆为导向的问题，而忽略了对课堂教学的研究与实践，很少联系课程与促进学生思考的问题或体现学生主体性作用的教学方法，不能激发学生的学习积极性，甚至在经过多遍的学习后，学生 仍一知半解。
三、课堂有效提问的建议
从有效教学角度说，优质问题就是有效问题。根据学生的年龄和心理特征，教师要从学生的认识、思维、情感等方面的发展来评价自己的课堂教学效果。因此，我们应先认识到什么是有效问题。可以从以下几个方面来考虑：
1.问题的内容关涉。教师、学生、课程、环境构成了一个具体的教学系统，而教师是学生学习过程中的重要维系者，教师所提出的问题旨在引发学生的认识从困惑走向明朗。因此，良好的问题应该在内容指向上确定而具体化。
2.问题的表现样态。主要体现为言语表达。良好的问题应简洁、明了，只有在清晰的问题框架下，学生才知道教师在向他们了解什么，从而构建出对学生具有教育价值的对话。
四、提高课堂提问有效性的策略
1.激发学生兴趣。合理设计，激发兴趣。这一类的问题经常出现在文本处理之前，并且这一类问题的设计不仅要与文本内容有关，也应该与学生自身或学生观点有关，使学生们对这个话题感兴趣，在适当的时候提问，在学生最需要帮忙的时候提问，因此使得他们有话可说。其次，贴近实际，激发兴趣。要注意根据主题、学生们的年龄特点提问，关注学生的需要，营造平等、宽容的学习氛围。
2.丰富提问方式，使问题具有多样性。在课堂提问时，不要千篇一律地使用疑问句，这样会缩小学生思维的空间，从而导致学生听课很轻松、很随便、甚至走神。因此，教师要选用反意疑问句、选择疑问句或者补充句子等形式提问。例如：Is the passage good? Is his life an adventure? Do you like adventure stories? 如果换一种方式，就能加大难度，促进学生的思考：From what aspects can you see the passage is good? In what ways is his life an adventure? You like adventure stories, don’t you? Why? 当问题难度较大时，可以通过合作学习来完成学习目标。
3.利用多渠道资源创设提问情境。首先，要利用语篇。我国学生在学习英语过程中缺乏真实的语言环境，给学习造成了困难，教材中提供了一定数量的语篇，因此要做到有效提问，为学生营造优越的语言环境和课堂气氛。其次，利用现实场景。实物是最常见的直观教具，根据教学地点的实物来创设情境，学生能更直观的理解问题，从而达到有效提问。最后，要合理利用多媒体。多媒体教学手段集文字、图像、声音为一体，因此，可以利用多媒体创造良好的外部环境，使课堂提问更加生动有效。
4.因材施教，问题具有针对性。在这个环节中教师应该将学生按英语水平的高低在心中排序，将问题的难易程度标明，由不同水平的学生来回答不同程度的问题。并且提问的内容也要有针对性，不要偏离主题。
五、结束语
英语教学中，无论采用何种提问方式，都要紧紧围绕教学目标，做到内容丰富、形式多样，提問要有深度和广度，将学生带入由低到高的思维与参与，使学生感受到学习的魅力，提高学习的兴趣，从而有利于促进学生的语言习得，得到整个课堂的有效。
参考文献
1. 张强“从教师提问的预设与调控看英语课堂师生互动的有效性”
2. Dantonio, M.