[摘要]在农村小学，很大部分家长都外出务工，一些学生都留给了爷爷奶奶、外公外婆照看，这些学生的英语基础普遍较差，这是由家庭教育的不重视和英语学习环境的欠缺等多方面的因素造成。因此，要让农村留守的孩子学好英语，唯有向当堂要效率，在我们的英语课堂上实行各自激励办法。通过实行这种教学模式，以提高农村小学英语的教学质量。
　　【关键词】 农村小学英语效率质量
　　
　　1引言
　　随着外出务工潮的出现，在此背景下，广大农民纷纷以农民工的身份进城务工，一些农村父母离乡背土奔向城市，他们无暇顾及自己年幼的孩子，无奈地将孩子留在家乡，委托祖辈或亲戚朋友照管，这就是农村留守儿童，由于事实上的单亲或者双亲都在外，无论是物质生活还是精神生活，都比正常家庭的孩子匮乏。各方面都无所依托，无人约束，形成了心理品质低下、缺少安全感、英语学习习惯自由散漫等一系列不良现象。由于英语学科的特殊性，农村家长基本没人关注，再加上我们农村学校的特殊性——规模小，英语师资少，一个英语教师要教两个年级，有限的精力、有限的时间，面对不同年级不同层次的学生，我深感心有余而力不足。于是，我深思着：要让农村的孩子学好英语，要通过激励和唤醒孩子英语的学习热情，另外还要向当堂要效率。
　　2. 留守小学生的英语学习存在的问题
　　笔者在教学中发现，一些留守英语的学习成绩普遍差于其他学生，可能其他学科也一样，针对英语学习成绩的情况，我做了一个调查和摸排统计工作，发现一些留守学生的英语成绩差主要表现在以下几个方面。
　　2.1. 大部分学生来自农村，英语语音基础差，受方言影响比较多。笔者所在是一所农村小学，基本全部都是来自农村，还有30%左右的学生属于留守学生，他们的普通话水平都没能很好掌握，口音带有浓厚的方言音，母语对其语音的影响比较严重，导致部分因素，尤其是辅音发音不到位，例如f