读过鲁迅先生小说《风波》的人，大概都会记得那位整日喟叹着“一代不如一代”的、令人避之惟恐不及的老太太。在她的心目中，年轻时“天气没有现在这般热，豆子也没有现在这般硬”，其满心眷恋的都是过去的好时光。从老年人的怀旧中，我们总能够体味出一种淳朴而美好的东西，正渐行渐远离你我而去。
　　当我步入中年，在应付完一天纷乱冗杂的工作后，总爱静坐于书房或是半躺在床上。每当这时，总是会想到自己的中小学时代，想到自己初登教坛的那些日子。
　　总记得读中学时，放学路上总爱赤裸双脚，踩在松软的河滩上，手捧一本泛黄的《水浒》，在夕阳的余晖和粼粼的波光中与心目中的古代英雄作心灵的对话。物质生活的匮乏，让我的双脚有了接受大地抚摩的机会；文化生活的贫乏，使我仅剩下读书的乐趣。那时没有升学压力，没有作业的折磨，没有一天十几个小时各科老师的轮番轰炸，没有节假日漫无休止的补课……学生完全享受着一种从容恬淡的教育。
　　常常想起我大学毕业后待过的那所乡村中学。那时，我们那些初登教坛的教头，课余时間总爱给孩子们读上几段文学期刊上的小说散文；放学之后常常拉上他们到操场踢球；逢年过节，总要带着孩子们赶排自编或是“临摹”来的文娱节目；平日里总会收到不少家长让孩子捎来的五谷杂粮瓜果菜蔬，寒暑假常常会有学生返校或教师家访……我总记得那时学校的同事之间、师生之间、老师家长之间那种亲如家人般的情愫。
　　反观我们今天的中小学，有多少学生能真正“踏着夕阳归去”？有多少学生能挣脱作业试卷的桎梏，自由地阅读嬉戏？有多少学生和老师能情同母子、亲如兄妹？有多少老师与家长能互敬互谅、默契配合而非赤裸裸的供求关系？归结到一句话：还有多少学校能够让师生享受到一种从容淡定的诗意教育，而非让他们在升学至上这一功利主义的旗帜下，承受着一轮又一轮的煎炒烹炸？
　　教育，是一种润物无声的渐染，不是疾风暴雨般的横扫；是一种春风化雨式的感化，不是强权高压下的灌输；是一种顺其自然的发展，不是千人一面的雕琢；是从人格、情感、意志、知识、能力诸方面去提升学生的素质，不是打造一架架冰冷的“考试机器”……惟其如此，才会有真正意义上的诗意教育，急功近利只能让我们与教育的诗意背道而驰。