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摘 要：数学教学中充分运用信息技术能让学生在短时间内理解题意，快速拟定正确的解题思路，找准解题方法，让复杂题型“简单化”。
关键词：数学教学；信息技术
中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-057 -02
数学教育与信息技术的有机整合是当代教育事业发展的一大“突破”，其改变了早期的人工教育方式，实现了信息技术一体化教学，使数学教师的工作变得更加轻松。这里结合本人数学教育中的实践，谈几点信息技术在数学教育中的应用体会。
一、熟知信息技术，掌握教学优势
科学技术的革新使得信息技术得到全面的发展，信息技术是数据、信息融为一体的新技术，通常涉及到的内容有：数据收集、信息处理、图形组合等多个方面的内容，其“形式多样”的特点恰好符合了数学“灵活善变”的要求。初中数学教学中充分运用信息技术是新课标数学教学的新方法，表现出来的优势是十分明显的。
教学中的“教”与“学”是相辅相成的，如果初中生对数学“学得难”，则教师在教学活动中必然“教得难”。因而，教师在运用新技术改进教学前，需对信息技术有着深刻的了解，感受引进信息技术带来的巨大优势，尤其是多媒体技术的运用效果。从现实的教学结果看，将信息技术与数学教育结为一体的好处在于：第一，形象化，对于那些无法用言语描述的知识，教师可运用多媒体图形展现给学生看，如：数字符号、图形结构等；第二，具体化，对于内容复杂且又是重点的数学知识，教师可制作教学课件以结合信息技术播放，把每个方面的知识点都具体教学到位；第三，轻量化，对于教师而言，信息技术则大大减小了其日常工作量，避免了“手抄板书”这一流程，让教师把时间放到其它内容的备课上，为学生准备更多、更丰富的知识。
当认识到信息技术给教育工作带来的巨大优势后，数学教师则可以根据具体教学要求选择恰当的技术展开教学。把抽象的内容具体化，把难懂的重视细致化，把复杂的题型简单化，让学生能在短时间内理解题意，快速拟定正确的解题思路，找准解题方法作答。
二、替代文字内容，化为数学语言
所谓“题目结构”简单化，主要则是针对一些语言文字较多的数学题目。学生在阅读题目时不仅要耗费大量的时间，还常常被繁琐的文字误导，错误地理解题目意思而导致解题失误。
笔者在与学生交谈过程中发现，每位学生都有这样的经历“每次阅读题目会记不住文字，对题意未准确把握而做错题”，显然复杂的文字题型给学生带来了很大的困惑。因而，由于“误解题意”造成中考成绩不理想的问题屡屡发生，若在中考出现这类问题将会是学生带来极大的遗憾，结合信息技术“简单化”题目可有效解决这一问题。先看一例题：例1：“已知，在平行四边形ABCD中，角ABC和角BCD是一组对角，EF是经过平行四边形的一条直线，交点为G、H，相交直线形成的角为角EGB、FHC，求角EGB与角BCD之间的关系？”学生在阅读这一道题目时，不仅会感觉到文字内容的“复杂、绕人”，最大的难度则是每个角的位置？具体指哪个角？学生很难弄清。而在信息教学的帮助下，我则引导学生们把题中的各个文字转化为“数学语言”，通过计算机绘制一张图片，如下图：
通过信息技术绘制这张图后，题目则可变为“已知，EF与□ABCD相交，求∠1与∠2关系？”仅此一句话配合一张图片，则可以把之前复杂的题目意思说明清楚，学生看了之后一目了然，解题时也变得更加轻松。
虽然将复杂的题目内容用图形简单化最大的作用是节约“读题时间”，为学生争取更多的“解题时间”，在时间消耗上“简化”题目，而图形简化的方式与信息技术中的图形文字处理是相互吻合的。
三、建立清晰思路，简化解题步骤
用数学语言代替文字描述是信息教学中常见课题，但仅是信息技术简化题型的一个方面。信息教学简单化复杂题型过程中，最为重要的是教师着重培养学生的解题分析能力，在保证正确的情况下以最短的时间把题目“答好、答对”。“建立清晰思路，简化解题步骤”是信息教学对数学复杂题型的另一大作用。
“二元一次方程”一直都是初中代数的重点，也是中考“应用题”中常见的复杂题型，应用题的难点在于学生读完题目后把握不住各个变量之间的关系，使变量等式不能准确罗列出来，最终造成方程组式的错误而给后面的解题带来困难。除了能够把复杂的几个题目用数字语言简单化之外，对于代数复杂题型的运用依旧能发挥出良好的教学效果。又如另一题目，例2：“一个班级共4组，总人数55人，第1组男生比女生多5人，第2组男生比女生少2人，第3组男生比女生少1人，第4组男生比女生多2人，用二元一次方程求男生、女生各多少人？”若仅看文字来列举变量等式就比较困难，若列举方程式则难上加难。我则在多媒体中用计算机一步步分析给学生看，具体如下：
解：设男生x人，女生y人。
男、女：x y =55；
第1组：x-y=5；①
第2组：x-y=-2；②
第3组：x-y=-1；③
第4组：x-y=2；④
把①、②、③、④相加得：4x-4y=4，x-y=1与x y =55组成方程组，
X=23，y=22；
答：男23人，女22人。
信息教学中把数学复杂题型“简单化”，其本质上包含了两层含义，一是题目结构简单化，二是解题方法的简单化。中学教师在教授数学知识时应该对复杂题型使用信息技术进行简化，以助于学生的读题、解题。
关键词：数学教学；信息技术
中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-057 -02
数学教育与信息技术的有机整合是当代教育事业发展的一大“突破”，其改变了早期的人工教育方式，实现了信息技术一体化教学，使数学教师的工作变得更加轻松。这里结合本人数学教育中的实践，谈几点信息技术在数学教育中的应用体会。
一、熟知信息技术，掌握教学优势
科学技术的革新使得信息技术得到全面的发展，信息技术是数据、信息融为一体的新技术，通常涉及到的内容有：数据收集、信息处理、图形组合等多个方面的内容，其“形式多样”的特点恰好符合了数学“灵活善变”的要求。初中数学教学中充分运用信息技术是新课标数学教学的新方法，表现出来的优势是十分明显的。
教学中的“教”与“学”是相辅相成的，如果初中生对数学“学得难”，则教师在教学活动中必然“教得难”。因而，教师在运用新技术改进教学前，需对信息技术有着深刻的了解，感受引进信息技术带来的巨大优势，尤其是多媒体技术的运用效果。从现实的教学结果看，将信息技术与数学教育结为一体的好处在于：第一，形象化，对于那些无法用言语描述的知识，教师可运用多媒体图形展现给学生看，如：数字符号、图形结构等；第二，具体化，对于内容复杂且又是重点的数学知识，教师可制作教学课件以结合信息技术播放，把每个方面的知识点都具体教学到位；第三，轻量化，对于教师而言，信息技术则大大减小了其日常工作量，避免了“手抄板书”这一流程，让教师把时间放到其它内容的备课上，为学生准备更多、更丰富的知识。
当认识到信息技术给教育工作带来的巨大优势后，数学教师则可以根据具体教学要求选择恰当的技术展开教学。把抽象的内容具体化，把难懂的重视细致化，把复杂的题型简单化，让学生能在短时间内理解题意，快速拟定正确的解题思路，找准解题方法作答。
二、替代文字内容，化为数学语言
所谓“题目结构”简单化，主要则是针对一些语言文字较多的数学题目。学生在阅读题目时不仅要耗费大量的时间，还常常被繁琐的文字误导，错误地理解题目意思而导致解题失误。
笔者在与学生交谈过程中发现，每位学生都有这样的经历“每次阅读题目会记不住文字，对题意未准确把握而做错题”，显然复杂的文字题型给学生带来了很大的困惑。因而，由于“误解题意”造成中考成绩不理想的问题屡屡发生，若在中考出现这类问题将会是学生带来极大的遗憾，结合信息技术“简单化”题目可有效解决这一问题。先看一例题：例1：“已知，在平行四边形ABCD中，角ABC和角BCD是一组对角，EF是经过平行四边形的一条直线，交点为G、H，相交直线形成的角为角EGB、FHC，求角EGB与角BCD之间的关系？”学生在阅读这一道题目时，不仅会感觉到文字内容的“复杂、绕人”，最大的难度则是每个角的位置？具体指哪个角？学生很难弄清。而在信息教学的帮助下，我则引导学生们把题中的各个文字转化为“数学语言”，通过计算机绘制一张图片，如下图：
通过信息技术绘制这张图后，题目则可变为“已知，EF与□ABCD相交，求∠1与∠2关系？”仅此一句话配合一张图片，则可以把之前复杂的题目意思说明清楚，学生看了之后一目了然，解题时也变得更加轻松。
虽然将复杂的题目内容用图形简单化最大的作用是节约“读题时间”，为学生争取更多的“解题时间”，在时间消耗上“简化”题目，而图形简化的方式与信息技术中的图形文字处理是相互吻合的。
三、建立清晰思路，简化解题步骤
用数学语言代替文字描述是信息教学中常见课题，但仅是信息技术简化题型的一个方面。信息教学简单化复杂题型过程中，最为重要的是教师着重培养学生的解题分析能力，在保证正确的情况下以最短的时间把题目“答好、答对”。“建立清晰思路，简化解题步骤”是信息教学对数学复杂题型的另一大作用。
“二元一次方程”一直都是初中代数的重点，也是中考“应用题”中常见的复杂题型，应用题的难点在于学生读完题目后把握不住各个变量之间的关系，使变量等式不能准确罗列出来，最终造成方程组式的错误而给后面的解题带来困难。除了能够把复杂的几个题目用数字语言简单化之外，对于代数复杂题型的运用依旧能发挥出良好的教学效果。又如另一题目，例2：“一个班级共4组，总人数55人，第1组男生比女生多5人，第2组男生比女生少2人，第3组男生比女生少1人，第4组男生比女生多2人，用二元一次方程求男生、女生各多少人？”若仅看文字来列举变量等式就比较困难，若列举方程式则难上加难。我则在多媒体中用计算机一步步分析给学生看，具体如下：
解：设男生x人，女生y人。
男、女：x y =55；
第1组：x-y=5；①
第2组：x-y=-2；②
第3组：x-y=-1；③
第4组：x-y=2；④
把①、②、③、④相加得：4x-4y=4，x-y=1与x y =55组成方程组，
X=23，y=22；
答：男23人，女22人。
信息教学中把数学复杂题型“简单化”，其本质上包含了两层含义，一是题目结构简单化，二是解题方法的简单化。中学教师在教授数学知识时应该对复杂题型使用信息技术进行简化，以助于学生的读题、解题。