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摘要：小学语文教学活动中，提高学生语文素质尤为重要，而针对学生语文素质而言，最为重要的内容即为学生语文素养的培养，以此促使学生具备应用及理解语文知识的能力，注重学生潜能的充分发挥，培养学生智能，促使学生可在今后学习生活中将自身所掌握的知识加以灵活应用。基于此，对培养高年级小学生语文核心素养的途径进行研究，仅供参考。
关键词：小学高年级;语文教学;语文素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
核心素养是能够让学生适应终身发展、社会发展的必备品格和关键能力。语文学科在这一总体概念下也发展了语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四个方面的素养。
一、小学高年级语文教学中学生语文素养培养的现状
由于传统教学模式而导致教师按部就班，对学生语文素养的提升、培养并未加以足够重视，对学生的良性发展、成长形成严重束缚。其次教师在展开教学活动时，多以教材为主，并未分析学生的学习兴趣、学习能力，致使学生核心素养难以有效培养。语文学科同其他学科相较而言，同日常生活关联较为密切，多数语文知识均可对现实生活加以反映，实际上，教师在讲述语文知识时，并未挣脱语文教材范围，难以实现学生核心素养的培养。最后大部分学生并未对语文素养培养针对自身产生的重要作用、价值形成认知，语文学习活动中多处于被动状态，学生针对语文学习活动存在消极应付心态，并将主要时间、精力投入至语文成绩提升中，并未在教师引导下展开实践，学生语文素养难以提升。
二、小学高年级语文教学中学生语文素养培养的策略
（一）解析阅读语言
在小学高年级语文阅读教学中，教师需要让学生了解阅读文本中的语言特点和优势，使学生学会分析文本中的语言特色，让学生把握语言建构与运用的规律。为了培养学生的语言建构与运用这一语文学科的核心素养，教师可以通过解析阅读语言的方式来进行阅读教学，进而使学生的阅读能力得以迅速提升。教师在为学生讲解《桂花雨》这篇阅读课文时，便可以为学生分析课文文本的语言，让学生在分析语言的过程中了解课文中的语言特色，使学生的语言建构与运用素养得到提升，提高学生对阅读文本语言的分析能力。我在讲授时，为学生展示出课文中“桂花盛开的时候，不说香飘十里……没有不浸在桂花香里的。”这句话，之后让学生分析这句话中的“浸”字运用得好在哪里。学生对前后文进行阅读后回答：“这个浸字与后文中的‘全年，整个村子都浸在桂花的香气里’这一句相对应，形象地表达出了桂花的香气不仅在花开的时节香气浓郁，当用桂花做了茶、饼的时候，全年都可以闻到、吃到桂花香，表明桂花的香已经飘满了四季。”从这一过程便可以看出，学生通过对前后文中“浸”字的了解，体会到了这篇阅读文本的语言之美，了解了语言的建构和运用方法。
（二）强化写作，读写结合培养语文综合能力
小学高年级阶段的写作教学，主要是为了之后中学写作铺路，因此，需要不断加强写作教学，同时，书面表达的教学不仅是为了应付考试，更重要的是为了在写作过程中，不断强化学生在写作时的思维逻辑，促进学生构建、组织框架以及叙事能力提升。在小学高年级的写作教学过程中，可以采用读写结合的教学方式，让学生先口头讲解，最后转为文字表述。并且通过多次练习促进口头到文字过渡，使过渡更加顺畅。比如，在教材的课后练习中，有许多部分会有“读一读，体会文字表达效果”，“分析课文中细腻生动之处，同时谈谈自己的感受。”这一类表达题。利用这些课后练习，让学生用口头表达，練习思维逻辑，同时转化为文字描述，这样就能够达到锻炼学生口语能力以及促进书面表达能力提升的重要目的。又如让学生读写课文之后，尝试对课文中的一小段话进行改写，可以让学生自行选择比较感兴趣的文字，在其中加入自己对文章的理解，延长文章扩展写作，也可以按照原本文章的思路进行表达，或者将长篇文章缩短总结为短篇文章等。
（三）学校树立正确的教育观念
学校树立正确的教育观念，能够为其培养小学生的核心素养提供重要保障。因此，学校需要以学生为中心，不断强调课程的整体性，重视语文学科与其他学科之间的联系与融合性，为小学生的语文核心素养的培养提供有利条件。其次，学校需要根据小学生身心发展的特点，开设具有针对性的课程与教学形式，以此注重其个性发展。在此基础上，学校还应重视将学生从“应试教育”的牢笼中解放出来，注重其社会实践等能力的培养，真正实现语文核心素养的培养。最后，学校还需要围绕核心素养来加强校本建设，从而丰富语文课堂的教学内容，使学生的学习兴趣大幅提升，进而促进其个性化与全面化的发展，使小学生整体的语文核心素养得到提升。
结束语
对于语文学科而言，其素养一般是指以学习者的语文能力为主要核心的综合素养，具体包括语文能力、语言积累、语文知识、学习方法、学习习惯、认知能力、人文素养等一系列重要能力。在新课程标准中指出：“语文课程需要致力于学生语文素养的形成与发展”。这就表明，在当前的教育环境下，培养学生的语文核心素养，是不少语文教育工作者重点关注的内容，而小学阶段作为学生形成核心素养的关键时期，广大教育工作者需要重视这一阶段的核心素养培养工作。
参考文献
[1]郭玉兰.小学生高年级语文核心素养培养策略研究[J].新课程（综合版），2019（11）：37.
[2]张华娣.小学生高年级语文核心素养培养策略探讨[J].文存阅刊，2018（10）：101.
[3]李霄文.小学生高年级语文核心素养培养策略研究[D].渤海大学，2017.
关键词：小学高年级;语文教学;语文素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
核心素养是能够让学生适应终身发展、社会发展的必备品格和关键能力。语文学科在这一总体概念下也发展了语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四个方面的素养。
一、小学高年级语文教学中学生语文素养培养的现状
由于传统教学模式而导致教师按部就班，对学生语文素养的提升、培养并未加以足够重视，对学生的良性发展、成长形成严重束缚。其次教师在展开教学活动时，多以教材为主，并未分析学生的学习兴趣、学习能力，致使学生核心素养难以有效培养。语文学科同其他学科相较而言，同日常生活关联较为密切，多数语文知识均可对现实生活加以反映，实际上，教师在讲述语文知识时，并未挣脱语文教材范围，难以实现学生核心素养的培养。最后大部分学生并未对语文素养培养针对自身产生的重要作用、价值形成认知，语文学习活动中多处于被动状态，学生针对语文学习活动存在消极应付心态，并将主要时间、精力投入至语文成绩提升中，并未在教师引导下展开实践，学生语文素养难以提升。
二、小学高年级语文教学中学生语文素养培养的策略
（一）解析阅读语言
在小学高年级语文阅读教学中，教师需要让学生了解阅读文本中的语言特点和优势，使学生学会分析文本中的语言特色，让学生把握语言建构与运用的规律。为了培养学生的语言建构与运用这一语文学科的核心素养，教师可以通过解析阅读语言的方式来进行阅读教学，进而使学生的阅读能力得以迅速提升。教师在为学生讲解《桂花雨》这篇阅读课文时，便可以为学生分析课文文本的语言，让学生在分析语言的过程中了解课文中的语言特色，使学生的语言建构与运用素养得到提升，提高学生对阅读文本语言的分析能力。我在讲授时，为学生展示出课文中“桂花盛开的时候，不说香飘十里……没有不浸在桂花香里的。”这句话，之后让学生分析这句话中的“浸”字运用得好在哪里。学生对前后文进行阅读后回答：“这个浸字与后文中的‘全年，整个村子都浸在桂花的香气里’这一句相对应，形象地表达出了桂花的香气不仅在花开的时节香气浓郁，当用桂花做了茶、饼的时候，全年都可以闻到、吃到桂花香，表明桂花的香已经飘满了四季。”从这一过程便可以看出，学生通过对前后文中“浸”字的了解，体会到了这篇阅读文本的语言之美，了解了语言的建构和运用方法。
（二）强化写作，读写结合培养语文综合能力
小学高年级阶段的写作教学，主要是为了之后中学写作铺路，因此，需要不断加强写作教学，同时，书面表达的教学不仅是为了应付考试，更重要的是为了在写作过程中，不断强化学生在写作时的思维逻辑，促进学生构建、组织框架以及叙事能力提升。在小学高年级的写作教学过程中，可以采用读写结合的教学方式，让学生先口头讲解，最后转为文字表述。并且通过多次练习促进口头到文字过渡，使过渡更加顺畅。比如，在教材的课后练习中，有许多部分会有“读一读，体会文字表达效果”，“分析课文中细腻生动之处，同时谈谈自己的感受。”这一类表达题。利用这些课后练习，让学生用口头表达，練习思维逻辑，同时转化为文字描述，这样就能够达到锻炼学生口语能力以及促进书面表达能力提升的重要目的。又如让学生读写课文之后，尝试对课文中的一小段话进行改写，可以让学生自行选择比较感兴趣的文字，在其中加入自己对文章的理解，延长文章扩展写作，也可以按照原本文章的思路进行表达，或者将长篇文章缩短总结为短篇文章等。
（三）学校树立正确的教育观念
学校树立正确的教育观念，能够为其培养小学生的核心素养提供重要保障。因此，学校需要以学生为中心，不断强调课程的整体性，重视语文学科与其他学科之间的联系与融合性，为小学生的语文核心素养的培养提供有利条件。其次，学校需要根据小学生身心发展的特点，开设具有针对性的课程与教学形式，以此注重其个性发展。在此基础上，学校还应重视将学生从“应试教育”的牢笼中解放出来，注重其社会实践等能力的培养，真正实现语文核心素养的培养。最后，学校还需要围绕核心素养来加强校本建设，从而丰富语文课堂的教学内容，使学生的学习兴趣大幅提升，进而促进其个性化与全面化的发展，使小学生整体的语文核心素养得到提升。
结束语
对于语文学科而言，其素养一般是指以学习者的语文能力为主要核心的综合素养，具体包括语文能力、语言积累、语文知识、学习方法、学习习惯、认知能力、人文素养等一系列重要能力。在新课程标准中指出：“语文课程需要致力于学生语文素养的形成与发展”。这就表明，在当前的教育环境下，培养学生的语文核心素养，是不少语文教育工作者重点关注的内容，而小学阶段作为学生形成核心素养的关键时期，广大教育工作者需要重视这一阶段的核心素养培养工作。
参考文献
[1]郭玉兰.小学生高年级语文核心素养培养策略研究[J].新课程（综合版），2019（11）：37.
[2]张华娣.小学生高年级语文核心素养培养策略探讨[J].文存阅刊，2018（10）：101.
[3]李霄文.小学生高年级语文核心素养培养策略研究[D].渤海大学，2017.