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【摘要】在生物课堂教学中，正确建立生物教学目标，达标训练；正确实施生物教学目标，充分发挥目标的调控作用；及时进行反馈调节，减少分化。学生按教目标要求学习，生物的教学质量就会有显著高。
【关键词】目标教学 反馈调节 生物教学 应用
学习生物的兴趣是学生最好的生物导师。几年来，在师生共同学习使用义务教育课程标准实验教科书《生物学》中我体会到：教科书把知识性和趣味性融为一体，充分体现了义务教育课程标准实验教科书《生物学》适合于广大农村少年儿童的心理和生理特点，从生物学科知识，社会需求和学生的身心发展安排设计了初中生物学的学习内容，重点不是如何更加完美地呈现生物学科知识结构，而是更好地体现学生的发展和社会的需求。要使学生对生物学的学习兴趣得以持久的发展，就必须使学生在生物学学习中有一种成功的喜悦，来不断地增强学生学习生物学的兴趣和信心。而义务教育学校的对象是面向全体学生，要充分挖掘他们的学习潜力，充分调动和发挥他们的学习积极性，使他们中的绝大多数都能掌握初中《生物学》的基础知识，主要内容，从而取得优良的成绩，这就要求教师转变传统认识中对学生的成绩只有正态分布才是合理的潜在意识，接受百分之九十以上的学生在学习能力上是相差极小的观点。有关教育心理学专家提出：如果对学生进行系统的教育；如果学生在学习上遇到困难的时候得到帮助；如果学生得到充足的时间以达到掌握；如果对什么构成掌握有明确的标准，那么取得学习上的大面积丰收是一定能够实现的。为了使学校从长期以来的选拔人才的教育转向提高学生素质的义务教育上来，根据义务教育生物课程标准，生物学传统的课堂教学的改革势在必行。对生物学进行目标教学与反馈调节就是在课堂教学改革实践中的探索。以下是个人在生物目标教学课堂改革实践中的点滴体会。
一、正确建立生物教学目标，达标训练
以生物新课程标准为依据，以义务教育课程标准实验教科书《生物学》为基础，根据学生的实际情况建立生物课堂教学目标和课堂教学达标练习。在学校教导处的组织下，生物教研组组织生物教师，通过校内培训，校本研修，集体备课，对义务教育课程标准实验教科书《生物学》建立一个适于本校学生实际情况的课堂教学目标和进行信息反馈调节的课堂达标练习和单元达标检测，每节新课后利用5～8分钟时间进行达标练习，每单元结束进行一次单元达标检测，通过学校生物教师的不断总结、改进、完善，使生物课堂目标教学的意义和效果越来越明显。
二、正确实施生物教学目标，充分发挥目标的调控作用
生物教学要在师生中强化教学目标意识，把生物教学的目标贯穿于整个教学过程。生物教师教学计划的制定、备课、上课、课堂信息的获取，课后复习辅导都要以教学目标为依据。学生对生物课的预习，复习也要以目标为指导，以明确对教科书中每个基本知识点的学习情况，在进行目标教学时要对学生进行教与学的方法指导，教他们如何去使用目标，使他们及时调整自己去尽快适应生物目标教学方法。在生物课堂教学中，教师要不断完善教法，努力让大多数学生通过学习达标，对个别基础差的学生，积极地采取正面鼓励，个别辅导的方法，让他们尽力通过最低的目标标准，让他们看到自己在生物目标教学中的成绩和进步，使之对学习树立自信心，激发学生对生物学的学习兴趣。
三、及时进行反馈调节，减少分化
在生物目标教学实践中我体会到：及时进行反馈调节，减少分化是目标教学法与一般教学法的显著区别之处。生物教师利用达标训练，通过提问、简答、选择、填图、填空、实验、书面作业、个别谈话、学生讨论等灵活多样的形式，以达标为目标，把达标训练有机地融于生物学课堂教学之中，及时诊断，反馈出学生存在的问题，并及时予以纠正，以达到提高，把知识误差消灭在下一误差形成之前，避免知识误差的深层次形成。一个单元学习完后，进行形成性单元目标达标检测，其目的是为了向学生和教师及时提供该单元的学习情况反馈信息，了解学生对这一单元基础生物知识的掌握情况。对检测评分，通过学生互评、自评、教师评讲，以便让学生确认哪些题目做对了，哪些做错了，哪些自己还不能确认对否，教师再给出正确答案供学生参考，让学生对本单元的知识点再一次得到巩固，教师在进行单元小节时要尽可能看到每个学生的进步和成绩，使每位学生都能得到同学和老师的鼓励。
对于已经达到单元学习目标的学生，形成性训练检测可以强化学习，并使他们确信自己目前生物学的学习方式是恰当的。在反复的达标训练中，一直表现为知识掌握的学生会逐渐减少自己对生物成绩的担心，因为在终结性成绩考试中他们能相信自己生物科会做得很好的。单元目标检测后，对部分还未达标的学生及时通过反馈矫正，补遗、补漏，提高后，教师可编制同一标准的达标训练试题再次进行达标测试，这个过程通常是在两三天内完成，以便尽快帮助这部分学生达到教学目标，及时进入下一单元的学习。
几年来，在生物课程标准的指导下，用课程标准理论指导生物课教学实践，通过学校生师生的共同探索和努力，所教班级学生对生物课的兴趣和信心较高，中差生的分化明显减少。实践说明，生物教师教学目标明确，重点突出，要求具体，学生按教学目标要求学习，生物课的教学质量就会有显著提高。
【关键词】目标教学 反馈调节 生物教学 应用
学习生物的兴趣是学生最好的生物导师。几年来，在师生共同学习使用义务教育课程标准实验教科书《生物学》中我体会到：教科书把知识性和趣味性融为一体，充分体现了义务教育课程标准实验教科书《生物学》适合于广大农村少年儿童的心理和生理特点，从生物学科知识，社会需求和学生的身心发展安排设计了初中生物学的学习内容，重点不是如何更加完美地呈现生物学科知识结构，而是更好地体现学生的发展和社会的需求。要使学生对生物学的学习兴趣得以持久的发展，就必须使学生在生物学学习中有一种成功的喜悦，来不断地增强学生学习生物学的兴趣和信心。而义务教育学校的对象是面向全体学生，要充分挖掘他们的学习潜力，充分调动和发挥他们的学习积极性，使他们中的绝大多数都能掌握初中《生物学》的基础知识，主要内容，从而取得优良的成绩，这就要求教师转变传统认识中对学生的成绩只有正态分布才是合理的潜在意识，接受百分之九十以上的学生在学习能力上是相差极小的观点。有关教育心理学专家提出：如果对学生进行系统的教育；如果学生在学习上遇到困难的时候得到帮助；如果学生得到充足的时间以达到掌握；如果对什么构成掌握有明确的标准，那么取得学习上的大面积丰收是一定能够实现的。为了使学校从长期以来的选拔人才的教育转向提高学生素质的义务教育上来，根据义务教育生物课程标准，生物学传统的课堂教学的改革势在必行。对生物学进行目标教学与反馈调节就是在课堂教学改革实践中的探索。以下是个人在生物目标教学课堂改革实践中的点滴体会。
一、正确建立生物教学目标，达标训练
以生物新课程标准为依据，以义务教育课程标准实验教科书《生物学》为基础，根据学生的实际情况建立生物课堂教学目标和课堂教学达标练习。在学校教导处的组织下，生物教研组组织生物教师，通过校内培训，校本研修，集体备课，对义务教育课程标准实验教科书《生物学》建立一个适于本校学生实际情况的课堂教学目标和进行信息反馈调节的课堂达标练习和单元达标检测，每节新课后利用5～8分钟时间进行达标练习，每单元结束进行一次单元达标检测，通过学校生物教师的不断总结、改进、完善，使生物课堂目标教学的意义和效果越来越明显。
二、正确实施生物教学目标，充分发挥目标的调控作用
生物教学要在师生中强化教学目标意识，把生物教学的目标贯穿于整个教学过程。生物教师教学计划的制定、备课、上课、课堂信息的获取，课后复习辅导都要以教学目标为依据。学生对生物课的预习，复习也要以目标为指导，以明确对教科书中每个基本知识点的学习情况，在进行目标教学时要对学生进行教与学的方法指导，教他们如何去使用目标，使他们及时调整自己去尽快适应生物目标教学方法。在生物课堂教学中，教师要不断完善教法，努力让大多数学生通过学习达标，对个别基础差的学生，积极地采取正面鼓励，个别辅导的方法，让他们尽力通过最低的目标标准，让他们看到自己在生物目标教学中的成绩和进步，使之对学习树立自信心，激发学生对生物学的学习兴趣。
三、及时进行反馈调节，减少分化
在生物目标教学实践中我体会到：及时进行反馈调节，减少分化是目标教学法与一般教学法的显著区别之处。生物教师利用达标训练，通过提问、简答、选择、填图、填空、实验、书面作业、个别谈话、学生讨论等灵活多样的形式，以达标为目标，把达标训练有机地融于生物学课堂教学之中，及时诊断，反馈出学生存在的问题，并及时予以纠正，以达到提高，把知识误差消灭在下一误差形成之前，避免知识误差的深层次形成。一个单元学习完后，进行形成性单元目标达标检测，其目的是为了向学生和教师及时提供该单元的学习情况反馈信息，了解学生对这一单元基础生物知识的掌握情况。对检测评分，通过学生互评、自评、教师评讲，以便让学生确认哪些题目做对了，哪些做错了，哪些自己还不能确认对否，教师再给出正确答案供学生参考，让学生对本单元的知识点再一次得到巩固，教师在进行单元小节时要尽可能看到每个学生的进步和成绩，使每位学生都能得到同学和老师的鼓励。
对于已经达到单元学习目标的学生，形成性训练检测可以强化学习，并使他们确信自己目前生物学的学习方式是恰当的。在反复的达标训练中，一直表现为知识掌握的学生会逐渐减少自己对生物成绩的担心，因为在终结性成绩考试中他们能相信自己生物科会做得很好的。单元目标检测后，对部分还未达标的学生及时通过反馈矫正，补遗、补漏，提高后，教师可编制同一标准的达标训练试题再次进行达标测试，这个过程通常是在两三天内完成，以便尽快帮助这部分学生达到教学目标，及时进入下一单元的学习。
几年来，在生物课程标准的指导下，用课程标准理论指导生物课教学实践，通过学校生师生的共同探索和努力，所教班级学生对生物课的兴趣和信心较高，中差生的分化明显减少。实践说明，生物教师教学目标明确，重点突出，要求具体，学生按教学目标要求学习，生物课的教学质量就会有显著提高。