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【摘要】初中道德与法制是一门帮助学生树立世界观、人生观和价值观的基础课程。初中道德与法制的理论知识与日常生活是相辅相成相关联的，极具生活化与实践性的特点。生活化教学可以提高学生的学习兴趣，使枯燥的知识变得灵动活泼、简单易懂。初中道德与法制教师要引导学生把理论知识应用到实际生活中，增强道德与法制观念，培养学生高尚的道德情操。本文主要就初中道德与法制的生活化教学展开讨论，希望对教师的教学工作和学生的学习有所帮助。
【关键词】初中 道德与法制 生活化 教学策略
一、初中道德与法制生活化教学的意义
初中道德与法制进行生活化教学是新课程改革的要求，也是社会发展对人才的要求。初中道德与法制生活化教学具有重要意义：第一，初中道德与法制课程中有一些比较不好理解的知识与原理，初中生涉世未深，对于较难的知识点不能深入理解，生活化的道德与法制课堂可以通过与生活的结合让学生对于难懂的知识和原理有通俗的理解与认知，与生活相关的便于学生更加直观的理解和接受。第二，生活中真实的案例可以有效激发学生的同理心，因此初中道德与法制进行生活化教学可以大大提高学生的学习兴趣。学习兴趣的培养是以学生喜欢的、感兴趣的事情为起点，通过与课程的结合，使学生更好地参与到课程学习中。第三，教师通过生活中有趣的案例，让学生消化教材中的道理，可以使学生对知识与原理进行理解记忆，减少机械性的死记硬背，教学效果和学习效率事半功倍，因此初中道德与法制生活化教学可以有效提高课堂的高效性。
二、初中道德与法制的教学现状
（一）以考试成绩为教学目标
教学目标影响着学生的学习效果，良好的教学目标既可以提高学生的考试成绩，又可以促进学生综合素质和综合能力的提升。但是现实情况却是很多教师受应试教育的影响太深，过分关心学生的考试成绩，把考试成绩做为最主要的教学目标，对学生综合素质和综合能力的提升不够重视。初中道德与法制是学生树立世界观、人生观、价值观的重要课程，教师不应只看重学生的考试成绩，还应培养学生在现实生活中处理问题的能力，提高学生的实践能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（二）教学内容与实际生活衔接不紧密
初中道德与法制课程的一些教师在教学活动中，容易忽略教学内容与实际生活的联系，过多的理论知识使得学生的学习积极性得不到提升，学习效果自然就不好。道德与法制教师应根据自己的生活经验和学生的认知，把日常生活中的案例搬到课堂上，把课堂打造成生活课堂，把理论知识与日常生活紧紧联系起来。学生在生活化的教学情境中，更容易找到学习的乐趣，对知识的理解更加深刻，从而培养学生良好的道德与法制素养。
三、初中道德与法制生活化教学的具体策略
（一）通过日常生活创建课堂问题
道德与法制课堂与日常生活的结合，可以有效提高课堂的教学品质，因此教师在教学活动中，需要把課程内容与实际生活结合起来，创建生活化的问题。对于初中生来说，有效的提问可以提高他们思考与探索的欲望，还可以把课程的知识点连接起来，形成系统的知识理论。教师在教学方案准备中，把理论知识与日常生活结合起来，设置的问题要明确具体，层次分明，尽量选择发生在学生身边的人和事，这样可以更好的激起学生讨论的热情，培养学生的综合分析能力，促进学生的综合发展。
例如，在初中二年级第三单元《承担社会责任》的学习中，可以就新冠疫情给学生设置问题，在抗疫过程中，哪些人分别承担了哪些责任，社会上还有哪些人为抗疫承担责任，做为学生可以为抗疫做点什么。这些事件都是学生亲历的，这样的问题，既可以让学生对一线的抗疫人员充满敬重，又能增强自身的社会责任感。
（二）加强教师与学生之间的交流互动
在道德与法制的课堂上，教师可以把生活中的趣闻趣事讲给学生听，让学生参与讨论，拉近教师与学生的情感距离，让学生明白教师不但是教师，还可以是学生的朋友。这样学生对教师产生亲近感，有利于教师教学工作的顺利进行。道德与法制教师在日常生活中要做学生的楷模，语言和举止都会对学生产生影响。此外，教师在准备教案时，要综合考虑学生的思维方式和想法等因素，了解学生对道德与法治问题的想法，让学生积极参与到课堂教学中，提高学生的课堂参与度和学习主动性。
（三）在教学活动中融入生活事件
一切艺术和高尚的事物都是源于生活，高于生活的，平常的生活中蕴含着无尽的魅力。初中道德与法制的生活化教学可以让学生理解道德与法制的现实意义。教师在课程开始之前，可以根据学生的认知和生活经历把日常生活中的素材搜集起来，通过真实的情境让学生感知道德与法制与日常生活的紧密关系，实现学生对道德与法制的深刻认知，强化学生的道德与法制意识，增强道德与法制观念，提高道德与法制素养。
四、总结
1-3岁是孩子发展非常关键的阶段，初中三年是学生身心发展的另一个重要时期。通过生活化的教学方式可以有效提高学生的道德与法制观念，教师应积极创新教学方法，从不同层次、不同角度培养学生的综合素质。生活化的教学方式可以使知识简单化，可以提高学生的学习热情，可以让课堂形式更加丰富，有利于学生形成健全的人格和良好的发展。
参考文献：
[1]刘历历.解析初中道德与法治教学中的生活化教学模式[J].新课程教学（电子版），2020，{4}（05）：29.
[2]荆慧艳.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].中华少年，2019，{4}（25）：218.
【关键词】初中 道德与法制 生活化 教学策略
一、初中道德与法制生活化教学的意义
初中道德与法制进行生活化教学是新课程改革的要求，也是社会发展对人才的要求。初中道德与法制生活化教学具有重要意义：第一，初中道德与法制课程中有一些比较不好理解的知识与原理，初中生涉世未深，对于较难的知识点不能深入理解，生活化的道德与法制课堂可以通过与生活的结合让学生对于难懂的知识和原理有通俗的理解与认知，与生活相关的便于学生更加直观的理解和接受。第二，生活中真实的案例可以有效激发学生的同理心，因此初中道德与法制进行生活化教学可以大大提高学生的学习兴趣。学习兴趣的培养是以学生喜欢的、感兴趣的事情为起点，通过与课程的结合，使学生更好地参与到课程学习中。第三，教师通过生活中有趣的案例，让学生消化教材中的道理，可以使学生对知识与原理进行理解记忆，减少机械性的死记硬背，教学效果和学习效率事半功倍，因此初中道德与法制生活化教学可以有效提高课堂的高效性。
二、初中道德与法制的教学现状
（一）以考试成绩为教学目标
教学目标影响着学生的学习效果，良好的教学目标既可以提高学生的考试成绩，又可以促进学生综合素质和综合能力的提升。但是现实情况却是很多教师受应试教育的影响太深，过分关心学生的考试成绩，把考试成绩做为最主要的教学目标，对学生综合素质和综合能力的提升不够重视。初中道德与法制是学生树立世界观、人生观、价值观的重要课程，教师不应只看重学生的考试成绩，还应培养学生在现实生活中处理问题的能力，提高学生的实践能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（二）教学内容与实际生活衔接不紧密
初中道德与法制课程的一些教师在教学活动中，容易忽略教学内容与实际生活的联系，过多的理论知识使得学生的学习积极性得不到提升，学习效果自然就不好。道德与法制教师应根据自己的生活经验和学生的认知，把日常生活中的案例搬到课堂上，把课堂打造成生活课堂，把理论知识与日常生活紧紧联系起来。学生在生活化的教学情境中，更容易找到学习的乐趣，对知识的理解更加深刻，从而培养学生良好的道德与法制素养。
三、初中道德与法制生活化教学的具体策略
（一）通过日常生活创建课堂问题
道德与法制课堂与日常生活的结合，可以有效提高课堂的教学品质，因此教师在教学活动中，需要把課程内容与实际生活结合起来，创建生活化的问题。对于初中生来说，有效的提问可以提高他们思考与探索的欲望，还可以把课程的知识点连接起来，形成系统的知识理论。教师在教学方案准备中，把理论知识与日常生活结合起来，设置的问题要明确具体，层次分明，尽量选择发生在学生身边的人和事，这样可以更好的激起学生讨论的热情，培养学生的综合分析能力，促进学生的综合发展。
例如，在初中二年级第三单元《承担社会责任》的学习中，可以就新冠疫情给学生设置问题，在抗疫过程中，哪些人分别承担了哪些责任，社会上还有哪些人为抗疫承担责任，做为学生可以为抗疫做点什么。这些事件都是学生亲历的，这样的问题，既可以让学生对一线的抗疫人员充满敬重，又能增强自身的社会责任感。
（二）加强教师与学生之间的交流互动
在道德与法制的课堂上，教师可以把生活中的趣闻趣事讲给学生听，让学生参与讨论，拉近教师与学生的情感距离，让学生明白教师不但是教师，还可以是学生的朋友。这样学生对教师产生亲近感，有利于教师教学工作的顺利进行。道德与法制教师在日常生活中要做学生的楷模，语言和举止都会对学生产生影响。此外，教师在准备教案时，要综合考虑学生的思维方式和想法等因素，了解学生对道德与法治问题的想法，让学生积极参与到课堂教学中，提高学生的课堂参与度和学习主动性。
（三）在教学活动中融入生活事件
一切艺术和高尚的事物都是源于生活，高于生活的，平常的生活中蕴含着无尽的魅力。初中道德与法制的生活化教学可以让学生理解道德与法制的现实意义。教师在课程开始之前，可以根据学生的认知和生活经历把日常生活中的素材搜集起来，通过真实的情境让学生感知道德与法制与日常生活的紧密关系，实现学生对道德与法制的深刻认知，强化学生的道德与法制意识，增强道德与法制观念，提高道德与法制素养。
四、总结
1-3岁是孩子发展非常关键的阶段，初中三年是学生身心发展的另一个重要时期。通过生活化的教学方式可以有效提高学生的道德与法制观念，教师应积极创新教学方法，从不同层次、不同角度培养学生的综合素质。生活化的教学方式可以使知识简单化，可以提高学生的学习热情，可以让课堂形式更加丰富，有利于学生形成健全的人格和良好的发展。
参考文献：
[1]刘历历.解析初中道德与法治教学中的生活化教学模式[J].新课程教学（电子版），2020，{4}（05）：29.
[2]荆慧艳.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].中华少年，2019，{4}（25）：218.