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微型化学实验是20 世纪80 年代崛起、国际公认能体现绿色化学理念的一种化学实验的新技术和新方法，其基本特征是仪器微型化和试剂用量少，具有污染少、现象明显、快速、节约、安全等优点。中学化学实验微型化是微型化学实验的重要组成部分，更是当前中学化学实验教学改革的重点。由于实验条件的限制，微型化学实验主要在大学中开展较广，而在中学开展的还不够普遍。随着实验改革的进行，在中学逐步广泛地推广微型实验，不断增强学生的动手、创新能力，具有重要的意义。
本文对中学化学教学中的微型实验教学应用进行了调查，调查采取问卷和谈话法，问卷主要从学生对化学实验认识是否感兴趣；对化学实验态度和做实验状态；学生动手、创新能力与实验意义的联系；从学生对实验仪器和药品的认识程度；对微型实验的看法以及对化学教材中的几个典型实验微型化设计方面进行设计，可知在一般县级中学中微型实验在学生的认识和教学中的实际情况。
1.学生的实验兴趣浓厚
教师都非常清楚，实验教学是中学化学教学的重点和难点，同时也是研究和改进的热点，所以上课的时候往往都会跟学生强调实验的重要性，同时也会以实验的特点在教学中吸引学生。化学实验是生动有趣的，只有亲自实践，才能体会到其中的奥妙，它不仅培养学生学习化学的乐趣，而且也可以开阔学生的视野，让学生知道化学无处不在，尤其微型实验可将生活用品应用到实验中。因此在中学化学教育过程中多开展化学实验，把理论及实验与实践相结合，以并激发学生的学习兴趣。
2.学生的实验基础知识不足
虽然调查结果显示大部分学生喜欢做实验且想亲自尝试，并且希望实验室完全开放，能让学生随时做实验，但由于实验条件和实验自身的问题所在，学生大部分都不能亲自做实验，由于学生动手实验机会少，技能低，多数学生不能独自设计实验并完成，而是需要老师的帮助才能完成。
3.学生的实验创新能力薄弱
调查数据显示76.93%的学生认为做好化学实验的依据是自身较强的思维能力和动手能力，但是由于学生动手实验机会少，技能低；演示实验一般为验证性实验，探究性实验少；化学课外活动不能正常开展，学生参与社会活动，解决实际问题的能力低；教师过分重视实验技能的训练。这样就导致了只能培养学生的观察能力，而不能培养其动手能力、实践能力和创新能力。另一方面，我们也发现13.15%的学生为了让实验效果更好，能够对书本上的实验装置进行改进，可看出极少数学生具有强烈的创造和探索意识。因此教师应鼓励学生，启发学生，抓住学生具有的潜在好品质，引领其不断创新，这样不仅能拓展视野，超越课本知识的束缚，在培养学生创新精神和探究意识的同时，还能促进师生之间的情谊。
在我国化学实验教学改革领域中，微型化学实验作为绿色化学的一项方法和技术，已成为实验改革的一个亮点，在化学教学中应用微型实验完成化学实验教学任务，巩固化学理论知识，做到以下几点很有必要。
1.教师端正对实验教学的认识
教师虽然清楚实验的重要性，但是在实际教学中相当一部分教师又按照传统教育的方式采用讲授法，注重理论而轻视实验。有的老师甚至认为学生不会动手做实验没关系，只要考试能够写出来就行。另一方面考虑到学校实验器材数量有限，实验教室也是有限的等方面的原因，实验往往不能在恰当的时间及时安排。新课程要求教师克服上述种种方面的不良倾向，提高自身实验能力，提高实验教学效益，促进了实验教学改革。
2.合理改革实验，微型实验与常规实验有机结合
微型实验也并非十全十美，在实践中也凸显出一些不足，仍有待完善。如果基本操作的规范重视不足，较少考虑实验中的安全因素，实验条件控制的精确程度较低，定量实验的难度和误差较大，实验现象的可见范围小等。尽管如此，微型化学实验仍魅力四射，它以新颖精巧的仪器设计，灵活自由的仪器组装，激发了学生的好奇心，调动了学生的实验积极性和创造欲望。在实际教学中，我们既要看到微型实验的优越性，也要注意到并不是所有实验都可用微型实验代替。应根据试验的内容，目的，现象和定量要求等进行选择，常规实验与微型实验相结合，两者取长补短，自始至终贯穿绿色化学思想，这样才能发挥更好的教学效果。
3.克服恐惧，学生广泛参与实验
微型化学实验的仪器因其计巧、制作精巧的特点而使学生爱不释手，极大地培养了学生学习化学的兴趣。并且，微型化学实验无污染，现象明显并且成功率高，使学生放下怕爆炸、怕腐蚀的包袱，解除心理障碍，敢于做实验，喜欢做实验，改变了学生在实验教学中的被动地位。这样不仅充分调动了学生的积极性和主动性，而且大大提高了实验教学的作用，从而发掘了学生的潜能，有效地激发了学生学习化学的兴趣。
4.培养学生创新意识
微型实验与传统实验在装置、药品用量、实验所耗时间、操作难度、三废的处理等方面都不相同，课本中不可能出现现成的实验方案。学生作为微型化学活动中的主体，需要自拟实验步骤、弄清实验原理；独立操作实验仪器、完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中遇到的各种意想不到的问题，此外，仪器的微型化和试剂的微量化给实验方法的重新设计，改造和组合创造了一个很大的思维空间，使于每一个学生亲自动手去完成更多的实验，研发简易代用的仪器，改进繁难污染的实验，激发创造欲望，培养创新能力。
微型化学实验正因为其绿色性、节约性、安全性等特点为中学化学实验提供了一个良好的平台，正是因为其特点可以使学生大胆做，自主做，并且可以变换做，这样可以改变以往的老师“牵着学生走”的模式，改变了由于“实验过程有毒，有危险，药品用量大”等实验被无情的取消的现状，真正达到学生是实验的“主人”。可见用微型化学实验进行化学教学，有利于学生综合素质的提高。
本文对中学化学教学中的微型实验教学应用进行了调查，调查采取问卷和谈话法，问卷主要从学生对化学实验认识是否感兴趣；对化学实验态度和做实验状态；学生动手、创新能力与实验意义的联系；从学生对实验仪器和药品的认识程度；对微型实验的看法以及对化学教材中的几个典型实验微型化设计方面进行设计，可知在一般县级中学中微型实验在学生的认识和教学中的实际情况。
1.学生的实验兴趣浓厚
教师都非常清楚，实验教学是中学化学教学的重点和难点，同时也是研究和改进的热点，所以上课的时候往往都会跟学生强调实验的重要性，同时也会以实验的特点在教学中吸引学生。化学实验是生动有趣的，只有亲自实践，才能体会到其中的奥妙，它不仅培养学生学习化学的乐趣，而且也可以开阔学生的视野，让学生知道化学无处不在，尤其微型实验可将生活用品应用到实验中。因此在中学化学教育过程中多开展化学实验，把理论及实验与实践相结合，以并激发学生的学习兴趣。
2.学生的实验基础知识不足
虽然调查结果显示大部分学生喜欢做实验且想亲自尝试，并且希望实验室完全开放，能让学生随时做实验，但由于实验条件和实验自身的问题所在，学生大部分都不能亲自做实验，由于学生动手实验机会少，技能低，多数学生不能独自设计实验并完成，而是需要老师的帮助才能完成。
3.学生的实验创新能力薄弱
调查数据显示76.93%的学生认为做好化学实验的依据是自身较强的思维能力和动手能力，但是由于学生动手实验机会少，技能低；演示实验一般为验证性实验，探究性实验少；化学课外活动不能正常开展，学生参与社会活动，解决实际问题的能力低；教师过分重视实验技能的训练。这样就导致了只能培养学生的观察能力，而不能培养其动手能力、实践能力和创新能力。另一方面，我们也发现13.15%的学生为了让实验效果更好，能够对书本上的实验装置进行改进，可看出极少数学生具有强烈的创造和探索意识。因此教师应鼓励学生，启发学生，抓住学生具有的潜在好品质，引领其不断创新，这样不仅能拓展视野，超越课本知识的束缚，在培养学生创新精神和探究意识的同时，还能促进师生之间的情谊。
在我国化学实验教学改革领域中，微型化学实验作为绿色化学的一项方法和技术，已成为实验改革的一个亮点，在化学教学中应用微型实验完成化学实验教学任务，巩固化学理论知识，做到以下几点很有必要。
1.教师端正对实验教学的认识
教师虽然清楚实验的重要性，但是在实际教学中相当一部分教师又按照传统教育的方式采用讲授法，注重理论而轻视实验。有的老师甚至认为学生不会动手做实验没关系，只要考试能够写出来就行。另一方面考虑到学校实验器材数量有限，实验教室也是有限的等方面的原因，实验往往不能在恰当的时间及时安排。新课程要求教师克服上述种种方面的不良倾向，提高自身实验能力，提高实验教学效益，促进了实验教学改革。
2.合理改革实验，微型实验与常规实验有机结合
微型实验也并非十全十美，在实践中也凸显出一些不足，仍有待完善。如果基本操作的规范重视不足，较少考虑实验中的安全因素，实验条件控制的精确程度较低，定量实验的难度和误差较大，实验现象的可见范围小等。尽管如此，微型化学实验仍魅力四射，它以新颖精巧的仪器设计，灵活自由的仪器组装，激发了学生的好奇心，调动了学生的实验积极性和创造欲望。在实际教学中，我们既要看到微型实验的优越性，也要注意到并不是所有实验都可用微型实验代替。应根据试验的内容，目的，现象和定量要求等进行选择，常规实验与微型实验相结合，两者取长补短，自始至终贯穿绿色化学思想，这样才能发挥更好的教学效果。
3.克服恐惧，学生广泛参与实验
微型化学实验的仪器因其计巧、制作精巧的特点而使学生爱不释手，极大地培养了学生学习化学的兴趣。并且，微型化学实验无污染，现象明显并且成功率高，使学生放下怕爆炸、怕腐蚀的包袱，解除心理障碍，敢于做实验，喜欢做实验，改变了学生在实验教学中的被动地位。这样不仅充分调动了学生的积极性和主动性，而且大大提高了实验教学的作用，从而发掘了学生的潜能，有效地激发了学生学习化学的兴趣。
4.培养学生创新意识
微型实验与传统实验在装置、药品用量、实验所耗时间、操作难度、三废的处理等方面都不相同，课本中不可能出现现成的实验方案。学生作为微型化学活动中的主体，需要自拟实验步骤、弄清实验原理；独立操作实验仪器、完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中遇到的各种意想不到的问题，此外，仪器的微型化和试剂的微量化给实验方法的重新设计，改造和组合创造了一个很大的思维空间，使于每一个学生亲自动手去完成更多的实验，研发简易代用的仪器，改进繁难污染的实验，激发创造欲望，培养创新能力。
微型化学实验正因为其绿色性、节约性、安全性等特点为中学化学实验提供了一个良好的平台，正是因为其特点可以使学生大胆做，自主做，并且可以变换做，这样可以改变以往的老师“牵着学生走”的模式，改变了由于“实验过程有毒，有危险，药品用量大”等实验被无情的取消的现状，真正达到学生是实验的“主人”。可见用微型化学实验进行化学教学，有利于学生综合素质的提高。