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摘要：后进生的转化工作是教育教学工作中一项长期而又艰辛的工作，教师需要有责任感，尊重他们、理解他们、鼓励他们，呵护他们幼小的心灵，满足他们内心的需要，倾听他们的心声，增强他们的自信心，使他们朝好的方面发展。
关键词：责任；尊重；沟通；鼓励
后进生也叫潜力生，他们在行为习惯、学习态度、品德和心理方面都有较严重的问题，在班里常受到批评，所以显得很孤独。他们和大多数同学一样希望得到家长、老师、同学的安慰和鼓励。然而由于他们学习成绩不理想，屡犯错误，经常受到老师、家长的批评，他们的自尊心受到伤害，心理要求与现实的距离，内心的痛苦与烦闷，导致他们失去前进的动力，形成自卑心态。他们常常有“破罐破摔”的心理。马卡连柯说过：“转化一个差生与输送一个优等生同等重要。”如果教师胸怀爱心，多鼓励，运用灵活有效的教育方法，后进生是完全可能转化的。
后进生的转化工作是教师教育教学中复杂、艰辛而长期的一项工作，也是教育的一大难题。后进生更需要关注和帮助。他们不听讲、不写作业、迟到、言行举止不文明，一般这种孩子经多次教育也很难改掉坏习惯，这种后进生令教育者非常头疼。在教育后进生的过程中，我总结了以下经验。
一、尽责任，关心、呵护幼小的心灵
克鲁普斯卡娅曾经说：“教师的职业是一种责任最重大、最光荣的职业。这一职业的作用和意义必将日益增加和提高。”“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。”为人师表决定了教师的崇高责任。爱与责任是师德的灵魂。爱是责任的体现，责任是爱的化身，教师的爱永远是学生成长的阳光雨露。没有严格要求和必要的管柬的教育是有缺陷的。“严于己，而后勤于学生，这才无愧为教师的天职。”对学生严格地要求才是真正的教育，才是责任与爱的真实体现。严格要求以爱为底色，爱是严格要求的前提，严格要求是爱的方式。真心对待后进生，离不开严格要求和必要的管束，这不仅是需要，更是责任。班里的学生吴×上课不专心听讲，作业总是没有做或做得不全，考试总是十几分，很多老师都认为没有办法，怎么辅导也不会进步。我通过观察与交谈，发现他智力不是特别差，但由于基础知识不扎实，学习不努力，所以要提高成绩很难。那时已经是五年级了，我知道如果放弃他，以后他将会越来越差。所以我设计了一个方案：首先是严格要求他要遵守课堂纪律，按时完成作业；然后利用课余时间耐心辅导，为他补缺补漏；最后是“糖衣炮弹”，对于他的点滴进步进行奖励。经过半个学期的努力，吴×同学终于进步了。对于后进生，万万不可以置之不理，应尽到“人类灵魂工程师”的责任，既严格要求又充满爱心，使学生的心灵受到呵护，潜力得到发挥。
二、多信任，尊重、满足内心的需要
每个人都有被尊重的需要。后进生因为表现不佳，成绩不好，常常受到批评，存在自卑心理，他们怕遭冷落，自尊心更加脆弱，他们更需要尊重和接纳。只有尊重他们，平等地对待他们，才能建立起良好的师生关系。无论什么事情，都不要因为他们成绩差而把他们排除在外，要一视同仁，使他们更加自尊、自爱。只有让他们有自尊心，才有被尊重的需要，因为想受尊重，他们才会争取好表现，树立好形象，才会自觉约束自己不要违规，不要受到批评。每次跟违规的后进生谈话，我总是说：“其实老师觉得你很可爱，你完全可以成为好孩子。”他们的脸上总会掠过一丝微笑。课堂上要更多地关注他们，给予鼓励、信任的眼神。简单的问题总是给他们回答的机会，使他们得到同学的认可和接纳，内心深处有改正缺点的愿望。
好多年前有一位学生小王，我认为他是一个聪明的孩子，只是有点贪玩。有一天小王妈妈的朋友（他是老师）找我了解小王的学习情况，我如實地告诉他，王佳比较聪明，就是不够自觉，如果能认真学习，一定能有较大的进步。过了几个星期，小王的妈妈居然专程来我家，说是感谢我，可我觉得我并没有做什么呀。王妈妈说：“小王最近学习积极认真，都是因为老师说如果认真一点，相信会有较大的进步，使他对自己有了信心。去年的老师总是说他学不会，真笨，使他觉得自己可能智力不好，学习也没有动力。我要感谢老师，您的话，使我们家长也有了信心。”我真没想到，一句对后进生的信任居然产生了这么大的效果。所以我一直牢记，不管学生成绩多差，老师或家长都要给他一份信任，鼓舞他的斗志，使他对未来充满希望，对进步还有期盼，不要扼杀他内心深处的一点点希望。有了信心，就向成功转化迈进了一半。所以老师要尊重、信任后进生，不要歧视他们，保护他们的自尊心，如果他们被信任的需要得到满足，就有了前进的动力，那么转化就指日可待了。
三、多沟通。倾听、理解他们的心声
教育家苏霍姆林斯基说：“没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。”教育家乌申斯基说：“如果教育家要从多方面培养人，那么，首先应该在多方面来了解学生。”谁能打开学生的心扉，走进学生的心灵，谁就能赢得学生。关心体贴学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师的亲近和爱，教师就能与学生拉近距离，找到问题的原因。苏霍姆林斯基说：“在每一个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”教师用饱含温暖与支持、鼓励与专注的目光注视着学生，就容易与学生产生情感的共鸣，使学生对你亲近、崇拜，把你当做最值得信赖的老师，把你当做自己的知心朋友。后进生犯了错，不要不分青红皂白就严厉批评，要了解事情的来龙去脉，耐心地听一听他的心声，根据实际情况进行教育引导，使他们心服口服。还要多与家长联系，取得家长的理解和支持，共同为学生营造一个良好的家庭环境和心理氛围，这样的教育才能有的放矢。
比如小杰课堂上总是不认真听讲，常与其他学生说闲话，还经常与其他学生吵架。经多次教育，没有什么效果，有时侯他甚至对于老师的批评，总是抿着嘴，握着拳头，一副不服气的样子。我认为要改变一下教育方式。之后他违反了纪律，我一反常态，没有严厉批评他，而是温和地对他说：“小杰，你是个聪明的孩子。老师的教育，你应该会明白其中的道理，但你却总是没有改正错误，你能不能告诉老师究竟是为什么？老师怎样做你才会改掉坏习惯？”他听后，沉默了一会儿，说：“老师，你经常批评我，我认为你是在针对我，所以我故意说话，惹你生气。”我恍然大悟，终于找到了问题所在。我语重心长地说：“小杰，如果你做得不对，老师不教育你，让你放任自流，这是不负责任的表现。只有耐心地批评教育你，才是爱你的表现。你想一想，你做错了事，教育你的人是谁？是老师和家长，陌生人根本不会管你。所以只有常常管你的人，才是关心你的人。老师教育你是为了帮你改掉坏习惯，成为一个人见人爱的孩子。”听了我的话，小杰同学微笑着点头。后来我还跟他的父亲交流，知道他属于比较“犟”的孩子，他是吃“软”不吃“硬”的。从此，每次他犯了错，我只是耐心讲道理，使他心悦诚服地接受教育，自觉控制自己的行为。现在他进步特别明显，偶尔犯错，我只用眼睛暗示一下，他就心领神会，马上认真听讲。 所以教师要学会倾听，多与学生沟通，成为他们成长的伙伴，成为他们心理依赖的对象，成为他们成长的引导者，成为他们进步历程中的扶持者、帮助者。
四、多鼓励。增强克服缺点的信心
每个人都希望别人赞赏。心理学家威廉·詹姆士说：“人性中最深切的渴望就是获取他人的赞赏。”人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赞赏。人们渴望得到赞美，这是渴望上进、尋求理解、获得支持和鼓励的需要。对于一个成长中的孩子，我们要以赞赏的目光看待他们。“因为不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好。”“因为好孩子看到了好孩子的感觉，就会成为好孩子。”每个人都有被肯定的需要，我们要欣赏他们的价值，从而使他们树立自信心和自豪感。其实，一些学困生缺乏的就是被尊重和肯定，使他们对自己、对学习都没有信心。对于班里那些屡教不改的学生，我总以尊重、鼓励为前提，真诚地和学生成为朋友。尊重学生，赞赏学生，增强信心，才能使教育在学生的心底开花、发芽，结出硕果。
所有学生都希望得到老师的表扬与鼓励，后进生的这种心理需求更为强烈。教师要会欣赏，善于把握他们的心理，掌握他们的细微变化和感情轨迹，触动他们心灵，适时地给予他们鼓励、期待，让他们切实感受到老师对他们的信任和期望，切实感受到自己的努力得到了老师的认可，并产生强烈进步的愿望。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”著名教育家陶行知先生“奖你四块糖”的爱心教育故事给人很大的启迪。对于后进生，一味地批评不可能收到良好的效果，教师一句鼓励的话、一个肯定的眼神、一抹温和的微笑，会给学生带来改正缺点的信心和希望。小陈学习成绩不理想，我帮他分析了成绩不好的原因，是因为不按时完成作业，考试也懒于思考，作文总是写不全。其实他是有学习能力的。我先肯定他是一个聪明的孩子，然后说他有能力在期中考试中取得8分以上，如果真的达到这个水平，将奖给他作业簿。老师的鼓励点燃了他心中的火花，成了他前进的动力。从此他认真完成作业，果然在期中考试中取得86分的好成绩。当得到我奖给他的作业簿时，他开心地笑了。
常常给后进生一点鼓励，给他真诚的帮助，让他们能真切地感受到老师对他们的期望，真切感受到自己的变化和进步，他们就会树立自信，增强自控能力，朝好的方面发展。
总之，后进生教育工作是一项艰巨而繁琐的工作，一项细微、缓慢的工程。没有一个学生是不可救药的，关键在于教育要得法。责任、尊重、沟通和鼓励，是建立和谐师生关系的基础，可以帮助学生体验到成功和受到尊重的快乐，增强遵规守纪和学习的自觉性，充分发挥内在的潜力。
关键词：责任；尊重；沟通；鼓励
后进生也叫潜力生，他们在行为习惯、学习态度、品德和心理方面都有较严重的问题，在班里常受到批评，所以显得很孤独。他们和大多数同学一样希望得到家长、老师、同学的安慰和鼓励。然而由于他们学习成绩不理想，屡犯错误，经常受到老师、家长的批评，他们的自尊心受到伤害，心理要求与现实的距离，内心的痛苦与烦闷，导致他们失去前进的动力，形成自卑心态。他们常常有“破罐破摔”的心理。马卡连柯说过：“转化一个差生与输送一个优等生同等重要。”如果教师胸怀爱心，多鼓励，运用灵活有效的教育方法，后进生是完全可能转化的。
后进生的转化工作是教师教育教学中复杂、艰辛而长期的一项工作，也是教育的一大难题。后进生更需要关注和帮助。他们不听讲、不写作业、迟到、言行举止不文明，一般这种孩子经多次教育也很难改掉坏习惯，这种后进生令教育者非常头疼。在教育后进生的过程中，我总结了以下经验。
一、尽责任，关心、呵护幼小的心灵
克鲁普斯卡娅曾经说：“教师的职业是一种责任最重大、最光荣的职业。这一职业的作用和意义必将日益增加和提高。”“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。”为人师表决定了教师的崇高责任。爱与责任是师德的灵魂。爱是责任的体现，责任是爱的化身，教师的爱永远是学生成长的阳光雨露。没有严格要求和必要的管柬的教育是有缺陷的。“严于己，而后勤于学生，这才无愧为教师的天职。”对学生严格地要求才是真正的教育，才是责任与爱的真实体现。严格要求以爱为底色，爱是严格要求的前提，严格要求是爱的方式。真心对待后进生，离不开严格要求和必要的管束，这不仅是需要，更是责任。班里的学生吴×上课不专心听讲，作业总是没有做或做得不全，考试总是十几分，很多老师都认为没有办法，怎么辅导也不会进步。我通过观察与交谈，发现他智力不是特别差，但由于基础知识不扎实，学习不努力，所以要提高成绩很难。那时已经是五年级了，我知道如果放弃他，以后他将会越来越差。所以我设计了一个方案：首先是严格要求他要遵守课堂纪律，按时完成作业；然后利用课余时间耐心辅导，为他补缺补漏；最后是“糖衣炮弹”，对于他的点滴进步进行奖励。经过半个学期的努力，吴×同学终于进步了。对于后进生，万万不可以置之不理，应尽到“人类灵魂工程师”的责任，既严格要求又充满爱心，使学生的心灵受到呵护，潜力得到发挥。
二、多信任，尊重、满足内心的需要
每个人都有被尊重的需要。后进生因为表现不佳，成绩不好，常常受到批评，存在自卑心理，他们怕遭冷落，自尊心更加脆弱，他们更需要尊重和接纳。只有尊重他们，平等地对待他们，才能建立起良好的师生关系。无论什么事情，都不要因为他们成绩差而把他们排除在外，要一视同仁，使他们更加自尊、自爱。只有让他们有自尊心，才有被尊重的需要，因为想受尊重，他们才会争取好表现，树立好形象，才会自觉约束自己不要违规，不要受到批评。每次跟违规的后进生谈话，我总是说：“其实老师觉得你很可爱，你完全可以成为好孩子。”他们的脸上总会掠过一丝微笑。课堂上要更多地关注他们，给予鼓励、信任的眼神。简单的问题总是给他们回答的机会，使他们得到同学的认可和接纳，内心深处有改正缺点的愿望。
好多年前有一位学生小王，我认为他是一个聪明的孩子，只是有点贪玩。有一天小王妈妈的朋友（他是老师）找我了解小王的学习情况，我如實地告诉他，王佳比较聪明，就是不够自觉，如果能认真学习，一定能有较大的进步。过了几个星期，小王的妈妈居然专程来我家，说是感谢我，可我觉得我并没有做什么呀。王妈妈说：“小王最近学习积极认真，都是因为老师说如果认真一点，相信会有较大的进步，使他对自己有了信心。去年的老师总是说他学不会，真笨，使他觉得自己可能智力不好，学习也没有动力。我要感谢老师，您的话，使我们家长也有了信心。”我真没想到，一句对后进生的信任居然产生了这么大的效果。所以我一直牢记，不管学生成绩多差，老师或家长都要给他一份信任，鼓舞他的斗志，使他对未来充满希望，对进步还有期盼，不要扼杀他内心深处的一点点希望。有了信心，就向成功转化迈进了一半。所以老师要尊重、信任后进生，不要歧视他们，保护他们的自尊心，如果他们被信任的需要得到满足，就有了前进的动力，那么转化就指日可待了。
三、多沟通。倾听、理解他们的心声
教育家苏霍姆林斯基说：“没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。”教育家乌申斯基说：“如果教育家要从多方面培养人，那么，首先应该在多方面来了解学生。”谁能打开学生的心扉，走进学生的心灵，谁就能赢得学生。关心体贴学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师的亲近和爱，教师就能与学生拉近距离，找到问题的原因。苏霍姆林斯基说：“在每一个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”教师用饱含温暖与支持、鼓励与专注的目光注视着学生，就容易与学生产生情感的共鸣，使学生对你亲近、崇拜，把你当做最值得信赖的老师，把你当做自己的知心朋友。后进生犯了错，不要不分青红皂白就严厉批评，要了解事情的来龙去脉，耐心地听一听他的心声，根据实际情况进行教育引导，使他们心服口服。还要多与家长联系，取得家长的理解和支持，共同为学生营造一个良好的家庭环境和心理氛围，这样的教育才能有的放矢。
比如小杰课堂上总是不认真听讲，常与其他学生说闲话，还经常与其他学生吵架。经多次教育，没有什么效果，有时侯他甚至对于老师的批评，总是抿着嘴，握着拳头，一副不服气的样子。我认为要改变一下教育方式。之后他违反了纪律，我一反常态，没有严厉批评他，而是温和地对他说：“小杰，你是个聪明的孩子。老师的教育，你应该会明白其中的道理，但你却总是没有改正错误，你能不能告诉老师究竟是为什么？老师怎样做你才会改掉坏习惯？”他听后，沉默了一会儿，说：“老师，你经常批评我，我认为你是在针对我，所以我故意说话，惹你生气。”我恍然大悟，终于找到了问题所在。我语重心长地说：“小杰，如果你做得不对，老师不教育你，让你放任自流，这是不负责任的表现。只有耐心地批评教育你，才是爱你的表现。你想一想，你做错了事，教育你的人是谁？是老师和家长，陌生人根本不会管你。所以只有常常管你的人，才是关心你的人。老师教育你是为了帮你改掉坏习惯，成为一个人见人爱的孩子。”听了我的话，小杰同学微笑着点头。后来我还跟他的父亲交流，知道他属于比较“犟”的孩子，他是吃“软”不吃“硬”的。从此，每次他犯了错，我只是耐心讲道理，使他心悦诚服地接受教育，自觉控制自己的行为。现在他进步特别明显，偶尔犯错，我只用眼睛暗示一下，他就心领神会，马上认真听讲。 所以教师要学会倾听，多与学生沟通，成为他们成长的伙伴，成为他们心理依赖的对象，成为他们成长的引导者，成为他们进步历程中的扶持者、帮助者。
四、多鼓励。增强克服缺点的信心
每个人都希望别人赞赏。心理学家威廉·詹姆士说：“人性中最深切的渴望就是获取他人的赞赏。”人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赞赏。人们渴望得到赞美，这是渴望上进、尋求理解、获得支持和鼓励的需要。对于一个成长中的孩子，我们要以赞赏的目光看待他们。“因为不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好。”“因为好孩子看到了好孩子的感觉，就会成为好孩子。”每个人都有被肯定的需要，我们要欣赏他们的价值，从而使他们树立自信心和自豪感。其实，一些学困生缺乏的就是被尊重和肯定，使他们对自己、对学习都没有信心。对于班里那些屡教不改的学生，我总以尊重、鼓励为前提，真诚地和学生成为朋友。尊重学生，赞赏学生，增强信心，才能使教育在学生的心底开花、发芽，结出硕果。
所有学生都希望得到老师的表扬与鼓励，后进生的这种心理需求更为强烈。教师要会欣赏，善于把握他们的心理，掌握他们的细微变化和感情轨迹，触动他们心灵，适时地给予他们鼓励、期待，让他们切实感受到老师对他们的信任和期望，切实感受到自己的努力得到了老师的认可，并产生强烈进步的愿望。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”著名教育家陶行知先生“奖你四块糖”的爱心教育故事给人很大的启迪。对于后进生，一味地批评不可能收到良好的效果，教师一句鼓励的话、一个肯定的眼神、一抹温和的微笑，会给学生带来改正缺点的信心和希望。小陈学习成绩不理想，我帮他分析了成绩不好的原因，是因为不按时完成作业，考试也懒于思考，作文总是写不全。其实他是有学习能力的。我先肯定他是一个聪明的孩子，然后说他有能力在期中考试中取得8分以上，如果真的达到这个水平，将奖给他作业簿。老师的鼓励点燃了他心中的火花，成了他前进的动力。从此他认真完成作业，果然在期中考试中取得86分的好成绩。当得到我奖给他的作业簿时，他开心地笑了。
常常给后进生一点鼓励，给他真诚的帮助，让他们能真切地感受到老师对他们的期望，真切感受到自己的变化和进步，他们就会树立自信，增强自控能力，朝好的方面发展。
总之，后进生教育工作是一项艰巨而繁琐的工作，一项细微、缓慢的工程。没有一个学生是不可救药的，关键在于教育要得法。责任、尊重、沟通和鼓励，是建立和谐师生关系的基础，可以帮助学生体验到成功和受到尊重的快乐，增强遵规守纪和学习的自觉性，充分发挥内在的潜力。